上傳者 ：白云 作者： 廣西橫縣良圻鎮一中 黃美娟
《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，要進(jìn)一步培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情，培養社會(huì )主義思想道德品質(zhì)�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得知識，形成能力，還應該讓學(xué)生受到思想品德教育。但語(yǔ)文課又不是專(zhuān)門(mén)的德育課，我們不能包羅萬(wàn)象、迎風(fēng)趨時(shí)地說(shuō)教，而應該根據語(yǔ)文教學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，抓住時(shí)機，見(jiàn)縫插針，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行德育。即“見(jiàn)縫插針，隨機育人”。
那么，如何做到“見(jiàn)縫插針，隨機育人” ？根據多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為可以從以下幾方面著(zhù)手：
一、挖準教材的“亮點(diǎn)”
中學(xué)語(yǔ)文課本所選入的課文大多文質(zhì)兼美，就內容而言，有反映社會(huì )生活，贊美人情美的；有描繪自然景物，謳歌祖國河山的；也有講述寓言童話(huà)故事，闡明道理的�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文課本是最好的德育教材，我們在向學(xué)生傳授知識的同時(shí)，也要滲透德育，在學(xué)生的心靈播下適應健康發(fā)展的種子，但是要能做到這一點(diǎn)，我們必須挖準教材中的德育“亮點(diǎn)”。
例如，朱自清的散文《背影》，我們該讓學(xué)生通體會(huì )文中深摯的父子情，讓學(xué)生認識到親情的可貴；在童話(huà)故事《皇帝的新裝》中，要讓學(xué)生認識皇帝及大小官員虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)，教育學(xué)生無(wú)私無(wú)畏，敢于講真話(huà)，做一個(gè)誠實(shí)的人；冰心的《小桔燈》，要抓住小姑娘的性格特征，教育學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上、充滿(mǎn)自信，力戒憂(yōu)郁頹廢。
可見(jiàn)，只有挖準了教材的德育“亮點(diǎn)”，在課文教學(xué)中，我們才能做到既教書(shū)，又育人。
二、選準教法
少年期是從童年期向青年期發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要的轉變期，他們的主要特點(diǎn)是半幼稚和半成熟、獨立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性等各種矛盾互相交錯，可以說(shuō)處于這個(gè)過(guò)渡期的初中生情緒往往不太穩定、心理也比較復雜。因此，在教學(xué)上我們應該更多地考慮他們的心理特點(diǎn)選取更為恰當的方法。只有方法恰當，才能學(xué)生輕松地學(xué)到知識，讓他們的心理受到健康的教育，從而形成良好的道德品質(zhì)。
例如，針對學(xué)生中男女同學(xué)不團結的問(wèn)題，我們可以多采用討論法，讓學(xué)生以前后桌為小組一起學(xué)習，一起討論，讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習獲得知識，同時(shí)也培養了學(xué)生的團結合作精神。又如教學(xué)寓言《蚊子和獅子》時(shí)，由于課文內容較簡(jiǎn)單，學(xué)生能自已看懂，而且能領(lǐng)悟到其中蘊含的道理，針對這一時(shí)期學(xué)生幼有“半幼稚”的特點(diǎn)--愛(ài)表現，我們可以采用讓學(xué)生表演的方法，讓學(xué)生把整個(gè)故事情節表演出來(lái)。這樣，既能讓學(xué)生輕松地理解課文內容，又能培養了學(xué)生的表演能力和創(chuàng )新精神。
總之，對于不同的教材，不同的學(xué)生，不同的問(wèn)題，我們得選取不同的教法，只有選準了教法，才能讓學(xué)生更好地掌握知識，更好地促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。
三、改好作文、日記
“要為文，先做人”這是文道統一原則的基本要求，而我們在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，一般也都是教育學(xué)生做真人、說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情，寫(xiě)日記更不例外，因此，作文是學(xué)生做人的體現，日記是學(xué)生心聲的流露。因此，批改作文、日記，我們不能只著(zhù)眼于寫(xiě)作技巧的批改，更應該通過(guò)批改作文、日記引導學(xué)生尋找正確的人生坐標。幾年來(lái)，我在學(xué)生作文寫(xiě)下的批語(yǔ)中一般可分為兩部分：一是作文技巧方面的；一是做人方面的。而對于日記評語(yǔ)，更多的是從思想、做人方面的引導學(xué)生。
例如，一位家庭條件較優(yōu)越、學(xué)習成績(jì)不錯，而且擔任副班長(cháng)職務(wù)的女學(xué)生，以“孤獨”為題寫(xiě)了一篇日記。她說(shuō)，在這個(gè)班集體里，她的各方面條件都不錯，但她卻找不到一個(gè)真正的朋友，男同學(xué)故意刁難她，女同學(xué)對她敬而遠之，她很孤獨，很憂(yōu)傷，她不知道為什么同學(xué)們會(huì )這樣對她，更不知道以后怎么在這個(gè)集體中學(xué)習、工作。作為這位學(xué)生的語(yǔ)文教師，我比較留意學(xué)生的表現，其實(shí)這位學(xué)生的孤獨就是她那種倔強、傲慢的性格所造成的。針對這一點(diǎn)，我在她的日記后面寫(xiě)道：
友情似水，在人生的道路上，它能為你解渴。處于沒(méi)有水路段的你，心中的苦悶和憂(yōu)傷老師表示理解和同情，但老師最想說(shuō)的是--要想得到別人的愛(ài)，你必須先愛(ài)別人；要想得到別人的友情，你必須先給別人友情。孤獨的原因也許就因為你給予別人的愛(ài)和友情還不夠吧。祝你早日找到能為你解渴的“水” ！孤獨的她很迷茫，但老師的一句話(huà)卻能給她指點(diǎn)迷津，讓她盡快走出迷茫的境地，我們又何必吝嗇這幾分鐘的時(shí)間來(lái)寫(xiě)幾句話(huà)？
又如，總結本學(xué)期的第一次測驗后，我布置學(xué)生以“試卷發(fā)下來(lái)后，我感到……”為題寫(xiě)一篇小作文。改作文時(shí)，出于我的意料，有一位得了17分的學(xué)生竟寫(xiě)了《試卷發(fā)下來(lái)后，我感到很高興》。初看題目，我勃然大怒，心中罵道：這真是無(wú)可救藥的白癡。但我還是懷著(zhù)憤怒之情把作文看完了。他因17分而高興是因為剛踏進(jìn)中學(xué)的校園，對校園的一切感到很陌生，根本無(wú)心向學(xué)，不費吹灰之力就得了17分，他當然高興了。其實(shí)從作文的字里行間，我能看出其實(shí)學(xué)生的“高興”是假的，可以說(shuō)這是一種消極的情緒，因為太多的不適應，他對自己缺少信心，對自己的初中生涯感到渺茫。所以，看完作文之后，我的心也平靜下來(lái)了，如果我對這位學(xué)生大罵一頓，不但學(xué)生沒(méi)有救，連我自己也沒(méi)有救了。于是，我揮筆寫(xiě)道：
“你很聰明，不費吹灰之力得了17分；你很樂(lè )觀(guān)，能含笑面對17分；聰明加樂(lè )觀(guān)，再加上認真與勤奮，老師肯定十幾年后的你一定是一條好漢！別讓老師失望，也別辜負了你那聰明的頭腦和樂(lè )觀(guān)的性格��！”
從那兒以后，那位學(xué)生認真多了，在他后來(lái)的日記里，我不斷地鼓勵他，他現在已經(jīng)成了班中的成績(jì)中等的學(xué)生了。
總之，改好作文、日記既能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，又能加強師生之間的心靈溝通，更能很好地對學(xué)生進(jìn)行德育。
四、搞好語(yǔ)文活動(dòng)
教育改革不斷地發(fā)展，教育對語(yǔ)文教學(xué)的要求也日益提高，學(xué)生的語(yǔ)文水平光憑每周幾節課的學(xué)習當然是遠遠達不到教學(xué)大綱的要求的，所以，我們必須“開(kāi)小灶”--搞一些語(yǔ)文活動(dòng)給學(xué)生補充“營(yíng)養”。比如，詞語(yǔ)接力賽、表演課本劇比賽、演講比賽、手抄比賽等等，這樣，既有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)，又有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能借此機對學(xué)生進(jìn)行德育。比如，詞語(yǔ)接力比賽，有利于培養學(xué)生那種敢于挑戰的精神；表演課本劇本劇，有利于培養學(xué)生的團結協(xié)作、大膽創(chuàng )新的精神等等。語(yǔ)文活動(dòng)也是德育的小“縫”，就看我們能否好好地“插針”--對學(xué)生進(jìn)行德育了。
五、抓好“每日一句”環(huán)節
在人類(lèi)文化歷史長(cháng)河中，有許許多多晶瑩璀璨、光芒四射的格言警句，這些格言警句使許多青少年走上成功之路，取得不凡的業(yè)績(jì)，正如著(zhù)名教育家魏書(shū)生所云：“我覺(jué)得格言警句像一盞心燈，徜在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì )有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著(zhù)自己理想的高峰攀登�！币虼�，在幾年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，我總能抓好“每日一句”環(huán)節，讓學(xué)生利用早晚讀課前的時(shí)間抄一句格言警句，并讓學(xué)生盡量背下來(lái)。
日積月累，學(xué)生抄多了，心中的那盞“燈”也越來(lái)越亮了，平時(shí)的交談中、作文里、日記上，常常出現他們積累的格言警句，很多學(xué)生都懂得用格言警句來(lái)鼓勵自己，調整自己的心態(tài)。例如：有位學(xué)生在日記中埋怨作業(yè)多，時(shí)間少，訴完苦這后，他在日記的最后寫(xiě)了這么一段話(huà)：“記得歌德曾說(shuō)過(guò)：‘善于利用時(shí)間的人，永遠找得到充裕的時(shí)間�！覜](méi)有充裕的時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，可能就是因為我沒(méi)有善于利用時(shí)間吧！”看后竊喜，我想這應該是“每日一句”的功勞吧。
一個(gè)小小的環(huán)節，僅花幾分鐘時(shí)間，但既能提高學(xué)生寫(xiě)作水平，又能對學(xué)生進(jìn)行德育，何樂(lè )而不為？
六、提高自身修養
德國的心理學(xué)家做了這樣的實(shí)驗：選任課教師的性格、態(tài)度不同幾個(gè)班，然后給各班學(xué)生分配完全相同的工作。結果表明，任課教師性格急躁、感情冷峭、對學(xué)生嚴厲的，學(xué)生大多精神沮喪，相互傾軋，不能順利地合作完成工作；而任課老師情感豐富，而又熱愛(ài)學(xué)生的，學(xué)生都具有和睦相處、正直互助等品格。由此可見(jiàn)，教師的修養對學(xué)生的道德品質(zhì)有著(zhù)大的影響，所以，作為語(yǔ)文教師的我們不僅要提高的業(yè)務(wù)知識，更要提高自身的修養，力求通過(guò)身教對學(xué)生進(jìn)行德育。
總之，語(yǔ)文老師肩負著(zhù)既教書(shū)，又育人的重任，至于如何育人，各有其法。既然不能長(cháng)篇大論地說(shuō)教，那么我們就充分利用每個(gè)教學(xué)小節，在教學(xué)中“見(jiàn)縫插針，隨機育人”吧！
本文參考書(shū)目：
①《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱及教材分析》（田泉著(zhù)，東北師范大學(xué)出版社）
②《心理學(xué)》（沈陽(yáng)主編，廣西師范大學(xué)出版社）
③《中學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)》（黃漢清、黃麟生主編，廣西師范大學(xué)出版社）
④《普通教育學(xué)》（徐學(xué)瑩、張榮盛主編，廣西師范大學(xué)出版社）
⑤《魏書(shū)生文選》（第二卷）（魏書(shū)生著(zhù)，漓江出版社）
⑥《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志（2003年第7、9期）
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