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《赤壁賦》第三課時(shí)課堂實(shí)錄 李文 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間:2016-8-28 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《赤壁賦》第三課時(shí)課堂實(shí)錄

這是一篇很經(jīng)典的賦,既有賦的特點(diǎn),又有蘇軾的特色,教參上是安排了三課時(shí),我因為聽(tīng)課也用了三課時(shí),因為這是第三冊的最后一課。我講公開(kāi)課時(shí)只講了這課的第三課時(shí),怕大家對我的課沒(méi)有一個(gè)完整的認識,我就簡(jiǎn)單的把上兩個(gè)課時(shí)的思路寫(xiě)了一下,希望各位老師能毫不留情的對我的授課過(guò)程和內容進(jìn)行批判!

第一課時(shí)教學(xué)步驟:

(一)、導語(yǔ)

讓同學(xué)們齊背《念奴嬌。赤壁懷古》導入新課。

(二)、回憶有關(guān)“賦”的知識

因為高一學(xué)過(guò)杜牧的〈阿房宮賦〉。

(三)、給同學(xué)們一起回憶蘇軾的一些情況,重點(diǎn)說(shuō)蘇軾的思想,尤其是受儒道佛及游俠思想影響后的表現。

(四)、讓學(xué)生自讀課文,解決字詞問(wèn)題。

(五)、找學(xué)生朗誦這篇課文,糾正讀時(shí)出現的錯別字和不正確的斷句。

(六)、讓學(xué)生齊讀第一自然段。

(七)、給學(xué)生五分鐘時(shí)間自己對照注釋疏通文意。

(八)、老師點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子

1、 望 既望 屬 白露 所如 所知 馮 

2、月出于東山之上 徘徊于斗牛之間 (狀語(yǔ)前置句或介詞結構后置句)

3、誦明月之詩(shī),歌窈窕之章(互文)

(九)出示<詩(shī)經(jīng).陳風(fēng).月出>第一章.

1.與學(xué)生一起學(xué)習.

2.讓學(xué)生體會(huì )作者提它的用意.

(十),找個(gè)別學(xué)生翻譯第一段.

(十一)布置作業(yè)

1,背頌第一段,預習二三段.

2,讓學(xué)生翻譯第一段,交作業(yè). 

第二課時(shí)教學(xué)步驟

(一).檢查第一段的背誦

(二)讓學(xué)生讀第二段

1,對照注釋疏通文意

2,教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子

美人 和 裊裊 縷 嫠婦

舞 泣(使動(dòng)用法)

渺渺兮予懷 (主謂倒裝)

(三)讓學(xué)生翻譯第二段,教師糾正錯誤

(四)找學(xué)生讀第四段

(五)學(xué)生對照注釋疏通文意

(六)教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子

愀然 正襟危坐 固 匏樽 屬 須臾 

活用:

1,烏雀南飛(南)

2.西望夏口(西)

3,東望武昌(東)

以上三個(gè)詞都是名詞做狀語(yǔ),可譯成:向南(西,東)

4,順流而東也.

東;名詞活用做動(dòng)詞,可譯成:向東進(jìn)軍.

5,方其破荊州,下江陵

破:形容詞做動(dòng)詞,大破,攻下;下:名次做動(dòng)詞,攻下.

6,侶魚(yú)蝦而友麋鹿

侶,友:名詞的意動(dòng)用法

句子:

1,何為其然也?(介詞的賓語(yǔ)前置)

2,此非曹孟德之困于周郎乎?(以"于"引導的"被動(dòng)句")

3,而今安在哉?(賓語(yǔ)前置句)

(七)讓學(xué)生翻譯第三段

(八)教師點(diǎn)評,指出翻譯中的不足.

(八)布置作業(yè)

1,背誦三四兩段

2,翻譯這兩段

3,預習最后兩段

第三課時(shí)

播放"赤壁賦"的FLASH朗誦讓同學(xué)們和聽(tīng)課老師和評委們入場(chǎng).

授課地點(diǎn):一中多媒體教室

學(xué)生:高二18班全體學(xué)生 

聽(tīng)眾:全校教師

上課鈴響起,班長(cháng)喊起立,教師回禮,開(kāi)始上課.

教學(xué)過(guò)程:

師:上一節結束時(shí),老師布置了作業(yè),讓同學(xué)們完成二段和三段的背誦,由于時(shí)間關(guān)系,現在請大家一起背誦文章的第二自然段.

生:大聲的背誦.

師:從同學(xué)們洪亮的聲音里,老師知道大家已經(jīng)很熟練的背了下來(lái),第三段我也希望同學(xué)們背的能和這一段一樣熟練.下面我們先看一下本節課的"學(xué)習目標",請同學(xué)們看一下"大屏幕,一起讀本課時(shí)的"學(xué)習目標".

生:1,學(xué)習文章最后兩自然段,積累重點(diǎn)詞語(yǔ)

2,理清文章的感情線(xiàn)索

3,學(xué)習本文的寫(xiě)作特色

師:好了.同學(xué)們已經(jīng)知道我們這一節的主要學(xué)習任務(wù)了,那么我處帶著(zhù)這三個(gè)目標再一次的走進(jìn)課文,去感受作者的情懷,一起聽(tīng)課文朗誦.(FLASH演示)

師:好了.我們剛才又一次的感受了作者游赤壁時(shí)的情懷,現在我們首先來(lái)學(xué)習課文四五段,看作者寫(xiě)了什么樣的內容.先給大家五分鐘的時(shí)間,對照著(zhù)課下的注釋來(lái)疏通文章的大意,一會(huì )兒我找兩個(gè)同學(xué)試著(zhù)翻譯一下這兩段.

師:時(shí)間到.我們先看大屏幕,我找一個(gè)同學(xué)解釋這些重點(diǎn)詞語(yǔ).

生:1,盈虛:盈,滿(mǎn);虛,缺.

2,消長(cháng):消減和增長(cháng).

3,蓋:表示假設語(yǔ)氣.

4,無(wú)盡藏:出于佛家語(yǔ)"無(wú)盡藏海",意思是"像海之能包羅萬(wàn)物".在本文中,可翻 譯成"無(wú)盡的寶藏". 

5,適:享有.

6,肴核:菜肴和果品.

7,狼籍:凌亂.也作狼藉.

8,枕藉:互相枕著(zhù)墊著(zhù).

師:**同學(xué)回答的很好,就是中間看了兩次書(shū),說(shuō)名還沒(méi)有記到腦子里,課下再多看幾遍.我這里重點(diǎn)強調一下"藏"字和"枕藉"這兩個(gè)詞語(yǔ).前者在課文中的意思翻譯成"寶藏"就行了;"枕藉"中"藉"字應讀"jie4",還有一個(gè)詞"慰藉",也讀這個(gè)音,大家一定要記住.

師:好了.關(guān)于這兩段的字詞就說(shuō)到這里,我現在分別找兩個(gè)同學(xué)分別翻譯這兩個(gè)自然段,由于兩段放在一起長(cháng),我們找兩個(gè)同學(xué),一個(gè)從四段開(kāi)頭翻譯到四段三行末"而又何羨乎?"另一個(gè)同學(xué)從"且夫天地之間"到五段末.

生:我說(shuō):"你們也知道那水和月亮嗎?流去的水像這樣不斷的流去,時(shí)斷時(shí)缺的月亮像那樣的不斷的圓缺,卻終于沒(méi)有增減.如果從那變動(dòng)的一面看,那么天地萬(wàn)事萬(wàn)物時(shí)刻在變動(dòng),連一眨眼的功夫都不停止.如果從那不變的角度看,萬(wàn)物同我們一樣都是永存的,沒(méi)有盡頭,又何必羨慕它們呢!

師:這個(gè)同學(xué)翻譯的很正確,很好!請坐!老師強調一個(gè)地方,一是"蓋"字,剛才在重點(diǎn)詞語(yǔ)里說(shuō)過(guò)的,用在這個(gè)句子的開(kāi)頭,表示"假設語(yǔ)氣",整個(gè)句子是說(shuō)"如果從那變動(dòng)的一面看".

生:再說(shuō),天地直間,萬(wàn)物各有主人,假如不是為我所有,即使是一絲一毫也不能得到.只有這江上的清風(fēng)和山間的明月,下兩句."耳得之而為聲,目遇之而成色"

不會(huì )翻譯了.

師:耳朵聽(tīng)到了才能成其為聲音,眼睛看到了才成其為顏色. 好,你繼續翻譯.

生:占有它們,無(wú)人禁止,使用它們,無(wú)窮無(wú)盡.這是自然界無(wú)窮無(wú)盡的寶藏,我和你共同享受. 客人聽(tīng)后笑了,洗凈杯子.重新喝酒.菜肴果品已經(jīng)吃完了,杯盤(pán)雜亂的放著(zhù),大家互相枕著(zhù)墊著(zhù),不知不覺(jué)的東方已經(jīng)亮了.

師:這個(gè)同學(xué)翻譯的也很不錯,只是其中有一處不知道該如何翻譯它,其中一處漏了幾個(gè)詞."耳得之而為聲,目遇之而成色"老師替他翻譯了.另一處是"相與枕藉乎舟中"這句中"乎舟中"給漏了.同學(xué)們一起說(shuō),應該怎么翻譯?

生:在舟中.

師:對!同學(xué)們說(shuō)得很對!除了這兩處外,這個(gè)同學(xué)很好的把握了這一段的內容.希望這個(gè)同學(xué)在以后會(huì )做得更出色!

師:剛才我們疏通了四五兩段的文意,下面我們把全文中每一段的段意歸結一下,給大家一分鐘的時(shí)間去組織自己將要表述的語(yǔ)言.

生:第一段主要是寫(xiě)蘇子與客在一個(gè)秋天的月夜游赤壁的情景.

師:非常好!時(shí)間,人物,事件歸結得很全面.出示幻燈片內容:

1,描寫(xiě)夜游赤壁的情景,展現了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界.

師:同學(xué)們能說(shuō)出文章中寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)"詩(shī)情畫(huà)意"的境界?

生:有"清風(fēng)徐來(lái),水波不興".

生:有"月出于東山之上"

生:有"白露橫江,水光接天"

師:同學(xué)們用課文中的原句找出了作者給我們刻畫(huà)出的"詩(shī)情畫(huà)意"的境界.

那么第二段又有什么變化呢?主要寫(xiě)了什么?

生:寫(xiě)有客吹簫,簫聲悲涼.

師:這個(gè)同學(xué)歸結的很簡(jiǎn)練.老師很喜歡你能這樣表述.上文我們一起和作者在詩(shī)情畫(huà)意的境界中游覽了一番,作者和客有什么感受呢?

生:舉酒屬客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章.

生:飲酒 樂(lè )甚.

師:這兩位同學(xué)說(shuō)得很對,"飲酒 樂(lè )甚",感情是"樂(lè )".怎么就發(fā)生了轉變呢?

生:因為一個(gè)客吹簫.

師:怎么一個(gè)客吹簫就讓作者的感情發(fā)生了變化呢?

生:因為"其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴."

生:還有兩句:舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦"

師:對!簫聲起,悲意生,六個(gè)比喻,渲染了簫聲的悲涼,主客觸景生情,由歡樂(lè )轉為悲哀.大屏幕顯示:

2,寫(xiě)作者飲酒放歌的歡樂(lè )和客人悲涼的簫聲.

師:同學(xué)們再看看第三段又寫(xiě)了什么內容呢?

生:寫(xiě)客人解釋簫聲悲涼的原因,感慨人生短促.

師:是采用什么樣的形式表現出來(lái)的呢?

生:主客一問(wèn)一答的形式.

師:文中提到了哪個(gè)歷史人物呢?

生:曹操.

師:文中提到了三國時(shí)的英雄曹操,目的在于告訴我們什么?

生:說(shuō)他是一個(gè)英雄.

生:不對.重點(diǎn)落在了"而今安在哉"?

師:這句話(huà)是說(shuō)什么的?

生:英雄豪杰,也和萬(wàn)物一樣,不過(guò)是過(guò)眼煙云.

師:在我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞里有沒(méi)有這樣的句字?

生:<念奴嬌.赤壁懷古>中有"大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物."

生:還有<永遇樂(lè ) 京口北固亭懷古>中的"舞榭歌臺,風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去."

師:同學(xué)們記得很清楚.本段就是同過(guò)主客問(wèn)答的方式,撫今追昔,暢述對天地人生的感觸.英雄也隨著(zhù)歲月的流逝而灰飛煙滅,風(fēng)流云散.想到自己貶謫黃州,青春虛度,不禁悲從中來(lái).大屏幕顯示:

3,寫(xiě)客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀(guān)情緒.

師:我們再一起來(lái)看第四段主要寫(xiě)了什么內容.

生:又提到了"水和月".

師:提水和月是為了說(shuō)什么?

生:談到了"變和不變".

師:說(shuō)得好!這是寫(xiě)景,書(shū)抒情,還是說(shuō)理?

生:說(shuō)理.

師:還提到了哪一個(gè)方面呢?

生:取何不取

師:對.這也是說(shuō)理吧?

生:是的.

生:文張還提到了"取之不禁,用之不竭"是針對什么而談的呢?

生:"惟江上之清風(fēng),與山間之明月"

師:同學(xué)們說(shuō)得很對.

師:本段還提到了"逝者如斯",歷史上誰(shuí)也說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)?

生:孔子.出自<論語(yǔ).子罕>:"子在川上說(shuō):"逝者如斯夫,不舍晝夜."

師:大屏幕顯示:

4,寫(xiě)作者丟開(kāi)個(gè)人的愁懷,欣賞大自然美妙風(fēng)光的豁達開(kāi)朗的心情.

師:最后再來(lái)看第五段的大意,誰(shuí)能說(shuō)一下?

生:客人喜而笑,洗盞更酌.

師:歸結的好!能用原文回答,而且也很簡(jiǎn)潔.同學(xué)們看大屏幕:

5,寫(xiě)客人轉悲為喜,主客開(kāi)懷暢飲,興盡入睡.

師:這個(gè)結尾意味深長(cháng),既照應了開(kāi)頭超然欲仙的快樂(lè ),又是向政敵的一種暗示:我雖然遭迫害,貶謫黃州,但我的日子過(guò)得并不錯,既不寂寞也無(wú)苦惱.這實(shí)際上是一種抗議.

師:剛才我們一起解決了本文每段的大意.現在握0解決學(xué)習目標中的第二個(gè)問(wèn)題,本文的情感是怎么變化的.

生:先是"樂(lè )",由第二段開(kāi)頭的"飲酒樂(lè )甚"可以看出來(lái).

生:然后客有吹洞簫者,轉而為悲.

生:最后又轉悲為"喜",由"客喜而笑".

師:同學(xué)們說(shuō)得很對.其實(shí)我們在總結各段的大意時(shí)已經(jīng)明白了.請同學(xué)們看大屏幕看老師怎么總結的.

情感線(xiàn)索:

樂(lè ):先由清風(fēng)明月之美寫(xiě)賞玩之樂(lè ).

悲:再以主客問(wèn)答寫(xiě)歷史人物的興亡和現實(shí)苦悶的"悲"

喜:闡明"變與不變"的道理,以求解脫,最后歸于豁達樂(lè )觀(guān).

師:現在我們理清了文章的感情線(xiàn)索,現在再回頭看課文,看文章在寫(xiě)作上有什么特色,哪些值得我們在寫(xiě)作中借鑒.先從文章的表達方式上談起吧.

生:開(kāi)頭一段寫(xiě)了游赤壁時(shí)的情景:清風(fēng)徐來(lái),水波不興.這是寫(xiě)景.

生:第四段寫(xiě)了"變與不變""取與不取"的道理.是說(shuō)理.

生:全文有從樂(lè )到悲再到喜的感情變幻.是抒情.

師:說(shuō)得好!同學(xué)們教好的把握了全文內容.我們把這幾個(gè)同學(xué)的說(shuō)法合在一起,就是本文的第一個(gè)特色:寫(xiě)景,抒情,議論的緊密結合.

師:再想.本文的題目是什么?

生:赤壁賦.

師:那說(shuō)明本文的體裁是什么?

生:賦.

師:賦有什么特點(diǎn)?

生:賦”的字義是鋪述,這種文體的特征是“鋪采漓文,體物寫(xiě)志”,也就是要運用鋪陳夸飾的手法來(lái)直陳其事,用新奇美麗的辭藻來(lái)描摹事物,抒寫(xiě)情志。

師:對!它應是屬于韻文的范疇.拿我們拿第一段為例,找一下第一段的韻腳.

生:間,天,然,仙.

師:很正確!前面幾句有韻腳嗎?

生:沒(méi)有.

師:是的.課下大家可以把四五段的韻腳也找出來(lái),你會(huì )發(fā)現,它們押韻是很自由的,中間還可以換韻的,很自由.這就是蘇軾此篇賦的另一個(gè)特點(diǎn):以文為賦:

本文既保留了傳統賦體那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻,同時(shí)又吸取了散文的筆調和手法,打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛,更多的是散文的成分,使文章兼具有詩(shī)歌的深致情韻,又有散文的透辟理意。

師:我們再一起回憶一下本課我們講的三個(gè)問(wèn)題:

1,學(xué)習文章最后兩自然段,積累重點(diǎn)詞語(yǔ)

2,理清文章的感情線(xiàn)索

3,學(xué)習本文的寫(xiě)作特色

師:誰(shuí)還有不理解的?

生:沒(méi)有了.

師:那就打開(kāi)我們的課堂練習,做前面的九個(gè)小題.做時(shí)看清題干,看有的題是不是有答案,沒(méi)有的話(huà)該怎么去設計答案?看有些題干"問(wèn)"的嚴密嗎,如果不嚴密,又該怎么"問(wèn)"?

剩下了五分鐘的時(shí)間,學(xué)生做題,老師巡視.

下課鈴聲起,下課!

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