無(wú)錫市華莊中學(xué) 浦建軍 郵編 214131
當今校園學(xué)生抄作業(yè)現象日趨嚴重。許多學(xué)生早晨匆匆趕到學(xué)校不是讀書(shū)，而是抄作業(yè)；更有甚者“分工合作”集體抄作業(yè)。學(xué)生抄作業(yè)是中學(xué)教育中的一個(gè)頑疾。其后果是十分嚴重的，它敗壞了學(xué)風(fēng)，形成了惰性，影響了學(xué)業(yè)成績(jì)，甚至嚴重妨礙了正常的教學(xué)工作。成績(jì)的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作業(yè)，其主要責任在學(xué)生。但作為教師在追究學(xué)生這頭原因的同時(shí)，應當反思一下自己的教學(xué)，是否擁有了先進(jìn)的教育理念和適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)行為。許多學(xué)生抄作業(yè)與教師過(guò)激、粗糙的教學(xué)行為有關(guān)。
一、 學(xué)生抄作業(yè)的原因之一：“我不會(huì )”
現象分析：這其中有三種，一是自身的惰性，不肯動(dòng)腦筋，見(jiàn)到作業(yè)，頭腦發(fā)脹，大呼不會(huì )做，缺乏鉆研精神；二是而是恐懼心理，只要是老師沒(méi)講過(guò)的，自己就沒(méi)有把握，人家做的總是對的，不自信；三是上課不專(zhuān)心，不會(huì )的越積越多，但作業(yè)又必須交，于是抄抄抄，可謂久病成疾。
反思一：有沒(méi)有培養學(xué)生自主探究的精神？課程改革到今天，“滿(mǎn)堂灌”，“滿(mǎn)堂問(wèn)”的課堂教學(xué)模式還在泛濫，有些教師只是提供一個(gè)標準答案就了事或全力引導到自己唯一的預先設置。課堂如此，做作業(yè)是也便如此，缺少自主探究的精神，抄作業(yè)找答案成了解決問(wèn)題的好辦法。新課程要求教師成為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。所以，課堂教學(xué)應多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考，多一點(diǎn)空白給學(xué)生想象，使他們在自主探究中獲得樂(lè )趣，增長(cháng)才干。
反思二：是否增強學(xué)生的自信心？現實(shí)中，我們教師是在不斷的扼殺學(xué)生的自信心，一次次作業(yè)、考試的失利，有些學(xué)生已很難找到自信。學(xué)生自信心的增強非一朝一夕之功，它是長(cháng)期積累的過(guò)程。教師要鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，在點(diǎn)滴的成功中逐漸培養自信，化小成功為大的成功。在一個(gè)個(gè)成功中掌握知識，完善人格，培養向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
二、 學(xué)生抄作業(yè)的原因之二：“我要玩”
現象分析：玩是人之天性。但有些學(xué)生的觀(guān)念是先玩后做作業(yè)，他們感嘆學(xué)校生活已經(jīng)很沉重，課余何不玩一玩，結果玩的忘了時(shí)間，想起做作業(yè)已身心疲憊不堪，而作業(yè)不能不做，于是大抄特抄，應付了事。
反思一：我們布置的作業(yè)是否有趣味性、挑戰性？我們布置的作業(yè)更多的是知識性，是在不斷的鞏固已學(xué)的知識，更多的是紙上談兵，缺少與生活實(shí)際的聯(lián)系，缺少實(shí)踐能力的培養。學(xué)生做作業(yè)談不上樂(lè )趣，而是無(wú)奈。其實(shí)，饒有趣味的，富有挑戰的作業(yè)是學(xué)生所歡迎，也是樂(lè )于接受的�！对庥雒绹逃芬粫�(shū)中寫(xiě)到了美國學(xué)校布置的作業(yè)--觀(guān)察螞蟻是如何捕食的，結果作者的兒子每天忙的臉上，身上都是泥，不知疲倦。興趣是最好的老師，既然玩是人之天性，我們在作業(yè)的設計上是否也能整合多種課程資源，做到寓教于樂(lè )。
反思二：我們的學(xué)校有沒(méi)有成為學(xué)生的樂(lè )園？現在，大多數學(xué)校在拼命的追求升學(xué)率，于是忽略了“勞逸結合”的教育，許多教師恨不得學(xué)生整天鉆在學(xué)習里，以提高教學(xué)的成績(jì)。結果適得其反，反而增強了學(xué)生的厭學(xué)情緒，只要一有機會(huì )“玩”便拼命玩，管它作業(yè)不作業(yè)。
三、 學(xué)生抄作業(yè)的原因之三：“作業(yè)太多了”
現象分析：這是學(xué)生，特別是畢業(yè)班學(xué)生經(jīng)常說(shuō)的話(huà)。其原因有二：一是作業(yè)實(shí)在太多，來(lái)不及做；二是做作業(yè)效率不高，做事缺少條理性和計劃性。
反思一：我們布置的作業(yè)是否太多？作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續和鞏固，是必要的。但是漫無(wú)目的的“題海戰術(shù)”是要不得的，這不僅增強了學(xué)生的負擔，而且在機械的重復中形成了內耗。當作業(yè)成為了負擔，思考的空間缺少了，談何創(chuàng )新精神的培養。所以教師遵循“精講精練”的原則，多一些開(kāi)放題，思考題。必要時(shí)進(jìn)行分層作業(yè)，規定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，從而調動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的自主性。同時(shí)，各課教師要加強合作，班主任要作好調控，防止某天作業(yè)的“天量”，以免學(xué)生手忙腳亂不得不抄作業(yè)的發(fā)生。
反思二：我們是否加強了學(xué)法的指導？我們教師更多的注重于教法，現在各種教學(xué)方法層出不窮，使人眼花繚亂。其實(shí)所有的教法都應落實(shí)到學(xué)生，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握最基本的學(xué)習方法才是教學(xué)的根本所在。所以，平時(shí)加強學(xué)法的指導，如做好筆記，做事應抓住重點(diǎn)，文科和理科題目交叉做題等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活。
作者郵箱： wxpjj71@163.com
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