安徽省濉溪縣南坪中學(xué) 朱凱 郵編： 235126
語(yǔ)言既是思維的現實(shí)，又是寫(xiě)作的第一要素，前蘇聯(lián)作家裴定說(shuō)過(guò)“有結構不完整的好作品，但語(yǔ)言失敗而成為好作品的卻不曾有過(guò)�！倍鴮W(xué)生作文差，大多差在語(yǔ)言�？梢�(jiàn)提高學(xué)生語(yǔ)言的水平是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。我想如果在作文教學(xué)中，注重“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”這四步，訓練學(xué)生的語(yǔ)言，對學(xué)生作文水平的提高，一定會(huì )有事半功倍的效果。
一、聽(tīng)，奠定寫(xiě)作的起點(diǎn)
語(yǔ)言學(xué)告訴我們：一個(gè)人的語(yǔ)言能力必須通過(guò)個(gè)體在成長(cháng)過(guò)程中的反復實(shí)踐，才能得以發(fā)掘和提高，才能使語(yǔ)言符號在大腦中反復進(jìn)行加工，而形成許多組塊或模板，以致達到自動(dòng)化的程度，也就感受語(yǔ)言，才能運用語(yǔ)言，中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言也是如此。所以“聽(tīng)”是奠定學(xué)生作文的起點(diǎn)，那么教師在“聽(tīng)”方面如何培養學(xué)生的作文語(yǔ)言呢？
指導學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)老師讀范文，聽(tīng)同學(xué)談想法。
教師首先要教會(huì )學(xué)生在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)，不能漫無(wú)目的的聽(tīng)，光用耳朵機械的聽(tīng)，要邊聽(tīng)邊分析、領(lǐng)會(huì )、摹仿、記取。這樣，既能獲得說(shuō)話(huà)的內容，又能學(xué)到說(shuō)話(huà)者的技能。
聽(tīng)老師讀范文。范文的語(yǔ)言是近乎典范的寫(xiě)作語(yǔ)言，學(xué)習它，能有效的熏陶學(xué)生的作文語(yǔ)言。當然，教師在讀范文時(shí)，應掌握動(dòng)用語(yǔ)言的技巧，如語(yǔ)調的抑揚頓挫，輕重相合，語(yǔ)速快慢相宜，疾徐相間，語(yǔ)言色彩明朗，愛(ài)憎分明等。盡量做到傳神傳情，傳達出范文的情味，情趣和情調，使學(xué)生從范文作者本身觸摸到情感流程，又在不知不覺(jué)中將感知轉化成了自己作文語(yǔ)言的能力。
聽(tīng)同學(xué)說(shuō)想法，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。當別人在一塊議論文章謀篇布局，選材立意的時(shí)候，在旁邊認真聽(tīng)，一定受益非淺。
這樣，在聽(tīng)的過(guò)程中，接受別人新的信息，就會(huì )茅塞頓開(kāi)，從而奠定了寫(xiě)作的起點(diǎn)，靈感就會(huì )如奔涌的泉水汨汨而來(lái)。
二、說(shuō)，開(kāi)拓寫(xiě)作的思路
如果說(shuō)“聽(tīng)”是學(xué)生語(yǔ)言的吸收，那么“說(shuō)”則是學(xué)生對語(yǔ)言的輸出和運用，鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，也是實(shí)現學(xué)生從口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵，同時(shí)重要的開(kāi)拓了學(xué)生的思路。學(xué)生作文時(shí)，教師應該告訴學(xué)生把自己的思路說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給別人聽(tīng)，征求同學(xué)的意見(jiàn)。進(jìn)行爭論解釋。通過(guò)這樣的說(shuō)，學(xué)生定會(huì )豁然開(kāi)朗。
教師在主講作文時(shí)，更應該給學(xué)生提供說(shuō)的機會(huì )，可以把一篇典型的作文抄要黑板上，或提前抄在白紙（有條件的�？梢杂猛队皟x投出來(lái)），讓學(xué)生集體會(huì )診。在會(huì )診前，可讓小作者自己先說(shuō)說(shuō)怎樣構思，立意，選材，成文的，然后讓學(xué)生集體會(huì )診。根據青少年好表現自我，展示自我的心理，他們定會(huì )暢所欲言，各抒已見(jiàn)。通過(guò)這樣的說(shuō)，既能使小作者本人意識到自己作文的不足，明確改進(jìn)的辦法，又能使其他學(xué)生領(lǐng)悟到別人的優(yōu)點(diǎn)，自己以后學(xué)習，認識自己不足的地方，不再犯類(lèi)似的錯誤，從而避免了少走彎路的現象。同時(shí)，通過(guò)這樣的說(shuō)，也能提高學(xué)生有作文意識，調動(dòng)了他們寫(xiě)作的重要性變學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)取為主動(dòng)參與，避免了過(guò)去那種只看分數往桌肚子一塞了事的現象，以后作文的思路也大大開(kāi)拓了。
三、讀，儲蓄寫(xiě)作的信息
讀。就是要讓學(xué)生讀別人的作品，讀自己的作品。
讀，從心理學(xué)角度看，不僅僅是口中讀，而且是眼中看，心中想，其實(shí)耳朵也在聽(tīng)，多種器官同時(shí)開(kāi)動(dòng)，增強刺激，加深痕跡。從語(yǔ)言學(xué)角度看，文章朗讀出來(lái)，就使無(wú)聲的語(yǔ)言，還原成有聲的語(yǔ)言。文章的詞句。句子，表現方法，如能消化吸收，就能成為自己語(yǔ)言倉庫的東西。而讀自己的文章能從一定程度上認識到作文不足之處或閃光的地方，以利于以后的改進(jìn)和發(fā)揚。讀別人的作品時(shí)，教師應指導員學(xué)生，宜多選一些短小精煉的文章或語(yǔ)段，特別是教材中那些精彩段落，若能熟讀成誦，就更好不過(guò)了。讀的過(guò)程應仔細揣摩作者思路，理清層次，領(lǐng)會(huì )作者錘煉詞語(yǔ)的功夫和語(yǔ)言的連續、等，在以后自己寫(xiě)文章時(shí)能得以摹仿和運用。
讀自己的作品，主要是老師在主講作文時(shí)，讓學(xué)生自己在班上讀。好的作品，小作者會(huì )增添自豪感，提高的重要性。我班的一們同學(xué)曾說(shuō)過(guò)：老師讓我讀作文，真有一種作文被發(fā)表的感覺(jué) 。有點(diǎn)差的文章，讓學(xué)生讀，會(huì )讓他們產(chǎn)生一種羞愧感（并非讓學(xué)生難堪），意識到自己確實(shí)技不如人，并暗下決心，提高自己的水平，也像其它同學(xué)風(fēng)光一回，這樣，互促互進(jìn)的書(shū)面形成了，寫(xiě)作的信息含蓄了，寫(xiě)作的基礎奠定了，何愁提高全班作文的水平呢？
四、寫(xiě)，提高寫(xiě)作的能力
這里的寫(xiě)指的是重寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)后感。
文章寫(xiě)完了，老師也批改了，是不是萬(wàn)事大吉了呢？我認為，這只是把工作完成了一半，就像廚師把飯菜端上桌，讓人吃了，還要詢(xún)問(wèn)飯菜的味道，收拾盤(pán)子，打掃桌子一樣，學(xué)生也要對自己的作文進(jìn)行修改總結。
關(guān)于重寫(xiě)，有人認為是浪費時(shí)間，多此一舉。老師都改好了，好的地方也知道，不好的地方好明白，干嗎還要費筆墨重寫(xiě)一遍呢，其實(shí)不然，如果學(xué)生真能認真仔細看看都是的批改，認真讀者讀老師的評語(yǔ)，重新寫(xiě)一遍，質(zhì)量定會(huì )有很大的提高。
在本學(xué)期每次作文訓練后，我幾乎都讓學(xué)生重寫(xiě)作文，從中發(fā)現，他們都比上一次寫(xiě)的好，而且作文語(yǔ)言能力也逐漸提高。
寫(xiě)寫(xiě)后感，更是一個(gè)好辦法，一篇文章的好壞，不能單單別人說(shuō)了算，自己也應有一個(gè)正確的認識，老師可指導學(xué)生在拿到批改后的作文，寫(xiě)寫(xiě)感想，自己寫(xiě)的作文是成功的，還是失敗的，成功在哪里，是選材還是立意，失敗是什么原因？是結構還是構思，要做到心中有數，好的地方下次繼續發(fā)揚，不好的地方下次力求避免，這樣長(cháng)期堅持下去，寫(xiě)作的能力會(huì )逐漸得到提高。
總之，學(xué)生并非天生對作文“畏之如虎”，只要把“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”始終貫穿于作文 的教學(xué)中，著(zhù)眼提高學(xué)生的作文語(yǔ)言能力，學(xué)生定能寫(xiě)出富有生活氣息，真摯感人，見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)的好文章來(lái)。
[作文教學(xué)四步曲(教師中心稿)]相關(guān)文章：