k12新聞評論
yes：這只是區域性問(wèn)題，從全國看，一般城市中小學(xué)不允許留級，學(xué)生資源過(guò)剩，留級的多為差生，管理難度大；而在農村學(xué)生資源不足，差生被說(shuō)服留級。
吳大坤：這個(gè)問(wèn)題去年我就在本地教育網(wǎng)站呼吁過(guò)，至今沒(méi)人搭理。我以為應該遵循教育規律，認真實(shí)行留級制度。過(guò)去，我們強調國力有限，不可能讓一部分差生因為留級而占用教育資源，因留級而過(guò)多耗費國家的教育投入,；還有從學(xué)生的智力發(fā)展不平衡的角度來(lái)論證，說(shuō)“有人開(kāi)竅早，有人開(kāi)竅遲”，因此“留級”無(wú)益等等。
而現在看來(lái)這些看法有失偏頗：現在學(xué)生在校高峰已經(jīng)移入初中階段，各地小學(xué)已經(jīng)出現“萎縮”現象，國家有能力讓那些在小學(xué)階段學(xué)的不好的學(xué)生，通過(guò)留級來(lái)完成應該完成的學(xué)習任務(wù)。今后隨著(zhù)學(xué)齡人數的逐步減少，這種做法可以逐步擴大到中學(xué)。
不留級，看起來(lái)很“人道”，好像是為差生著(zhù)想，其實(shí)是對這部分學(xué)生最不負責的做法，是對他們最無(wú)情的打擊，其結果足以影響這部分學(xué)生的一生。試想：一個(gè)學(xué)生連20以?xún)鹊募訙p法都不會(huì )，還坐在六年級教室里聽(tīng)數學(xué)課（我們學(xué)校就有這樣的學(xué)生），你叫他怎么聽(tīng)？你叫他怎么建立自尊自信？這種情況給學(xué)校的管理也帶來(lái)一系列的麻煩，可是不知什么時(shí)候，也不知什么原因，現在各中小學(xué)都沒(méi)有“留級”一說(shuō)，問(wèn)起領(lǐng)導來(lái)，他們就說(shuō)“上面的規定”，但要查“不準留級”的文件卻怎么也不出。
終于找到我過(guò)去在本地教育網(wǎng)站的“帖子”，至今沒(méi)有一個(gè)人對此發(fā)表看法，現轉貼如下：不知什么時(shí)候起，中小學(xué)不再有留級制度了。一些在低年段沒(méi)有學(xué)好的學(xué)生被“硬拖”上來(lái)，學(xué)生學(xué)得累、老師教得累，最后這些學(xué)生帶著(zhù)許多“紅燈”畢業(yè)離校。奇怪的是，這種于學(xué)生、于老師、于社會(huì )極其不負責任的行為，至今沒(méi)有得到糾正。誰(shuí)能告訴我，這是為什么？
彎月亮：好久沒(méi)有看到這類(lèi)文章了，真高興！我覺(jué)得學(xué)不好的學(xué)生就是應該讓他留級。硬拖著(zhù)對他，對老師，對家長(cháng)都不好。我就有這樣的學(xué)生，成績(jì)差，表現也不好，脾氣還很大，說(shuō)不得。我想讓他留級，他不愿意，可是他上課就象是聽(tīng)天書(shū)，一點(diǎn)都不懂，可他的精力過(guò)剩，上課時(shí)只能和別的同學(xué)講小話(huà)，影響整個(gè)班級，這樣的學(xué)生難道不該留級嗎？
四川涼山民中陳紹有：留級的標準是什么哦？統一的說(shuō)法是雙差生，那么什么又是雙差生的標準呢？我認為留級是一種歧視的做法！就實(shí)踐的情況看，大部分被留過(guò)級的學(xué)生一輩子心里面都有留級的陰影！
1111：老的游戲規則過(guò)時(shí)了，我們正在步入一個(gè)新時(shí)代，一個(gè)更加糟糕的時(shí)代，新的游戲規則正在慢慢建立中。
王曉麗：還是留級比較好,這樣可以給差生以壓力,促使他們奮發(fā)向上,也可以給其他學(xué)生以警示的作用.
吳大坤：學(xué)生的社會(huì )責任感、家庭責任感從什么時(shí)候開(kāi)始培養？我看就要從他進(jìn)入中小學(xué)學(xué)習開(kāi)始，不好好學(xué)習，就是沒(méi)有盡自己的責任（極少數智殘者除外），就應受到相應的懲罰�，F在社會(huì )強調培養“競爭意識”，這種意識也要從中小學(xué)開(kāi)始，留級就是很有效的一種制度。這對家長(cháng)對自己子女教育的作用發(fā)揮也是有好處的，教育是系統工程，全社會(huì )都有責任，別把學(xué)生學(xué)不好的責任全推給學(xué)校、推給老師。
答四川陳紹有老師： 1、留級是有標準的，這個(gè)標準由來(lái)已久，就是“及格”否。而及格的標準常用“60分”，這是一個(gè)絕大多數正常學(xué)生不難達到的標準，一點(diǎn)也不苛刻。 2、留級是“歧視”的說(shuō)法一點(diǎn)也站不住腳，我想，大部分人對留級生只會(huì )抱有同情，因為他是弱者，這不同于人們對“小偷”、“騙子”的情感，不合格的產(chǎn)品就回爐、返工，有什么可歧視的？又怎能稱(chēng)為是歧視？；至于什么“留級的陰影”，如同“落后就要挨打”一樣，人生的挫折誰(shuí)都有，如何正確對待挫折教育的積極作用，這種教育不從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始，你打算從什么時(shí)候開(kāi)始？
000：留級是對學(xué)生的懲罰？ 當一個(gè)學(xué)生由于種種原因，要完成的學(xué)習任務(wù)沒(méi)按時(shí)完成，留級只是給他一個(gè)機會(huì )，給他一個(gè)重新的機會(huì )， 不準留級才是最不人道的做法，是最殘忍的做法。。。。遺憾的是，我們的領(lǐng)導又有幾個(gè)認識道了呢？
ly：諸位,談這問(wèn)題時(shí)主要沒(méi)想到人的面子乃第一大事,不留級是給學(xué)生留面子,這和成績(jì)差通過(guò)種種方法也要上重點(diǎn)一樣,能不能學(xué)好倒成了次要問(wèn)題了.應該說(shuō)留級主要是學(xué)習跟不上,道德品質(zhì)沒(méi)有年級差異,雙差不關(guān)留級多少事.解決這個(gè)問(wèn)題比想象的難,因為多一個(gè)差生對分數的影響是立桿見(jiàn)影,可有誰(shuí)承認學(xué)生有差異,沒(méi)有教不好的學(xué)生嘛.
段建軍：同意“有能力的學(xué)校留級”。如果一個(gè)班仍有50多人，“留級”是不現實(shí)的。另外，如果爭得家長(cháng)留級的同意，更好。
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