天津市第七十四中學(xué) 劉海蕾
如何有效地將現代化教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)當中，我認為必須認真地分析教學(xué)內容，確立明確的教學(xué)目標，遵循一定的運用原則。
那么，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現代化手段的運用原則有哪些呢？
輔助性原則 一些教師在運用現代化教學(xué)時(shí)，一會(huì )兒放錄像、聽(tīng)錄音，一會(huì )兒用計算機控制，顯示畫(huà)面，一會(huì )兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用，雖然熱鬧，卻使課本身走了樣。這是因為教學(xué)手段的演示過(guò)程喧賓奪主地替代了對教學(xué)內容的分析講解，分散了學(xué)生的注意力，使他們的興趣由教學(xué)內容轉向了教學(xué)手段，因而這樣的課只是讓學(xué)生過(guò)了一把新鮮癮，至于教學(xué)目的能達到多少反而是次要問(wèn)題了。這也許是一些教師在運用現代化手段時(shí)所始料未及的。
因此，必須明確：運用一切教學(xué)手段的最終目的都是上好語(yǔ)文課，使學(xué)生易于理解課文內容、掌握語(yǔ)文的學(xué)習方法，一切的手段都為這個(gè)目的而服務(wù)。
如，我在講《皇帝的新裝》一課時(shí)，給學(xué)生放了一段話(huà)劇《皇帝的新裝》的精彩片段�？翠浵袂敖o學(xué)生提出了明確的要求，請他們仔細觀(guān)看，找出與課文的不同之處，并思考改編的目的�？春�，學(xué)生爭先舉手說(shuō)，老大臣怕皇帝說(shuō)他不稱(chēng)職，為了看到本來(lái)不存在的布料，竟然掏出放大鏡，且放大鏡由碗口大換到壇子口大，甚至換到臉盆那么大。這是運用了夸張的手法，具有幽默感，增強了諷刺意味，更好地表現了中心思想�？吹綄W(xué)生情緒高漲，我又要求學(xué)生自愿組合到講臺前進(jìn)行更有創(chuàng )造性的小片段表演，其他學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)點(diǎn)評……在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力，又訓練了學(xué)生的創(chuàng )造能力和表演能力，所使用的錄像為教學(xué)服務(wù)，收到了較好效果。
實(shí)效性原則 不是所有的教學(xué)內容都要使用現代化教學(xué)手段，粉筆與黑板亦不能全然拋棄。有的老師認為用Powerpoint做幼燈片，可以輸入大量的文字，有動(dòng)畫(huà)效果、音響效果，好！同時(shí)也不用板書(shū)了，還真方便。其實(shí)這種想法很不正確，教師的板書(shū)自有其獨到之處，是其他手段無(wú)法取代的，運用時(shí)應因文而異、因課而異，不能千篇一律。
啟發(fā)性原則 教是為了不教，教學(xué)過(guò)程應該給學(xué)生以道德、審美、思維方法等方面的啟迪，而教學(xué)手段的運用也應該體現這一原則。
趣味性原則 興趣被激發(fā)出來(lái)后，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性就是自然而然的了。如看完《皇帝的新裝》錄像后，學(xué)生們找出了不同點(diǎn)，正確分析后，給他們創(chuàng )造性思維展示的機會(huì )，進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)習的興趣，學(xué)生的學(xué)習更積極主動(dòng)了。
中國教育報
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