課 時(shí)：２
第一課時(shí)：
教學(xué)目標：1．感同身受的理解血腥的包身工制度
2．初步學(xué)習綜合多種表達方式的寫(xiě)作方法
教學(xué)重點(diǎn)：觸發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受以思考這一事件
教學(xué)難點(diǎn)：講解時(shí)不失時(shí)機地觸發(fā)學(xué)生的思考
學(xué)情分析：要讓學(xué)生從現實(shí)再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問(wèn)題，它有賴(lài)于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染．
板書(shū)設計：
１０．包身工
夏衍
包身工一天的生活
清晨四點(diǎn)一刻：起床
四點(diǎn)半后：吃飯
五點(diǎn)鐘：上工
下午五點(diǎn)（可能）：收工
教學(xué)程序：教學(xué)內容及活動(dòng)：一．１．板書(shū)課題和作者，進(jìn)而指出課文的作者――夏衍
�。玻谛轮袊膱蟾嫖膶W(xué)史上，曾經(jīng)有三篇具有里程碑意義的作品。
板書(shū)：魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》
徐遲《哥德巴赫的猜想》
注：簡(jiǎn)介這兩篇作品的內容。
二．在考慮本文的導語(yǔ)的時(shí)候，我想到了心理震撼這個(gè)詞匯．
用最具有震撼力的語(yǔ)言給學(xué)生以最具有沖擊力的感受，以促發(fā)他們學(xué)習的興趣，其實(shí)，這里，學(xué)生有的已經(jīng)不僅僅是興趣了，可能吸引他們的是那種具有震撼色彩的畫(huà)面以及動(dòng)情的講解．
因此，本文的前四自然段將是最好的導語(yǔ)．
三．在結束了作為導語(yǔ)的前四段的講解之后，學(xué)生的狀態(tài)可能已經(jīng)比較激憤．這時(shí)，可以不失時(shí)機地提出如下問(wèn)題：
這些都是什么人呀？她們的生活狀態(tài)為什么如此的惡劣？（以上問(wèn)題可以先讓學(xué)生提出．教師可以引導以及啟發(fā)．目的是為了引起下文）
四．（一）學(xué)生自瀆５－８自然段．思考：
�。保@幾個(gè)自然段跟前四段在表達方式上有何區別？
�。玻嚫爬ㄟ@幾個(gè)自然段的段落大意？
設計小題目：選擇５－８自然段的正確結構示意圖
�。粒怠。叮。贰。�
�。拢担丁。贰。。�
�。茫怠。丁。。贰。�
�。ǘ┽槍Γ担付沃械闹匾獌热葑麽槍π缘闹v解．主要是圍繞學(xué)生對段意的概括的基礎之上的．
可講內容：
１． 關(guān)于包身工的居住環(huán)境，聯(lián)系前四段中的住宿條件．
２． 關(guān)于帶工如何到鄉下去騙小姑娘的情形．
３． 關(guān)于帶工賺錢(qián)的血腥，昧良心．
五．彈性安排：１．在時(shí)間允許的情況下再講９－１１段．
�。玻畷r(shí)間不允許的情況下，可以布置作業(yè)．
A．寫(xiě)出你對包身工的感受及思考．深入分析一下產(chǎn)生這一情形的原因．（字數不少于８００）
B．概括各段段落大意，有些特殊段可以合并處理．交上來(lái)．
六．在以上基礎上，如時(shí)間尚有剩余，則安排一個(gè)小結．（可以讓學(xué)生來(lái)）
學(xué)生活動(dòng)：一．在聽(tīng)講的同時(shí)作一些必要的摘記
二．接受情感的震動(dòng)，促發(fā)進(jìn)一步的思考
三．思索，提出問(wèn)題，說(shuō)出講前四段的直接感受．
四．自讀５－８自然段，思考問(wèn)題．
五．完成小練習．
六．聽(tīng)講．隨興的課堂交流．
七．學(xué)生的小結是一個(gè)值得注意的活動(dòng)．
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