開(kāi)封市 張玉潔
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)要培養學(xué)生讀書(shū)看報的能力和認真閱讀的習慣�！卑凑沾缶V的要求，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在語(yǔ)文教學(xué)中采取以下方法和措施，培養和提高低年級學(xué)生的閱讀能力。
一、激發(fā)閱讀興趣，教給閱讀方法，使學(xué)生既愛(ài)讀書(shū)又會(huì )讀書(shū)
在閱讀教學(xué)中，我運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起他們閱讀的興趣。
1.通過(guò)解題設置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。如教《狼和小羊》一課，我先板書(shū)“狼”，問(wèn)學(xué)生狼是什么動(dòng)物；再板書(shū)“小羊”，讓學(xué)生講小羊是什么動(dòng)物；然后在“狼”與“小羊”中間板書(shū)“和”，并設疑說(shuō)：“一只兇惡的狼和一只馴良的小羊碰到一塊兒會(huì )發(fā)生什么事呢?結果怎樣?這件事告訴我們什么道理?學(xué)習了課文，大家都會(huì )明白的�！睘榱伺靼走@些問(wèn)題，學(xué)生不論是聽(tīng)課文錄音，還是讀課文，學(xué)習生字詞，討論課文內容，都非常積極。
2.采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。根據學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，我盡量使用直觀(guān)教具和現代化的教學(xué)手段，展現教材情景，加強教學(xué)的直觀(guān)性，以吸引學(xué)生的注意。如教《雷雨》一課。課前，我請有關(guān)老師幫我繪制了“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的幻燈片，錄制了帶有風(fēng)聲、雷聲、雨聲等音響的課文朗讀磁帶。教學(xué)時(shí)，我一邊放映幻燈片，一邊播放錄音，一邊講解，把學(xué)生帶進(jìn)雷雨的情景之中。學(xué)生又看又聽(tīng)，興趣盎然，情緒高漲。
3.小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)表演，教童話(huà)一類(lèi)性質(zhì)的課文，我常常讓學(xué)生扮角色表演。如教《小壁虎借尾巴》一課，在學(xué)生學(xué)習了生字新詞，把課文讀正確、讀流利以后，我請四位學(xué)生分別當小壁虎、小魚(yú)、老牛和小燕子，表演“小壁虎借尾巴”的故事。學(xué)生在愉快的游戲中掌握了課文內容，了解了小魚(yú)、老牛和小燕子的尾巴的用處以及小壁虎尾巴的特點(diǎn)。
在閱讀教學(xué)中，我不僅千方百計地教學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，還教學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，指導他們有目的有步驟地讀書(shū)，學(xué)習讀書(shū)方法。我一般按以下方法步驟引導學(xué)生閱讀和理解課文：1.讀課題，講課題，想想課文會(huì )告訴我們什么。2.輕聲讀課文(二年級開(kāi)始默讀)或聽(tīng)教師范讀(或聽(tīng)錄音)，讀或聽(tīng)之后，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，粗知課文大意，了解課文脈絡(luò )。3.自學(xué)生字詞，邊讀課文，邊利用拼音、查字典，學(xué)習字詞，思考詞、句、段的意思，找出不懂的詞句和問(wèn)題。4.帶著(zhù)問(wèn)題深入讀課文，理解課文內容。5.練習讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會(huì )背。每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學(xué)生先做什么，再做什么，怎樣做。經(jīng)過(guò)兩年的培養，低年級學(xué)生可初步學(xué)會(huì )怎樣讀書(shū)，養成認真閱讀的習慣。
二、重視詞句教學(xué)、加強朗讀訓練，培養學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力
大綱指出：“在低年級，要通過(guò)字、詞、句和指導朗讀等教學(xué)幫助學(xué)生理解課文內容�！备鶕湍昙墝W(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中，我主要采取換詞、改詞，找近義詞，反義詞，看插圖、實(shí)物，演示、做動(dòng)作，表情朗讀，復述句子，改變句式，仿造句子，結合上下文講解等方式，幫助學(xué)生理解詞句的意思，體會(huì )詞句所包含的思想感情，并在理解的基礎上讓學(xué)生多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對語(yǔ)言文字的理解，把書(shū)面語(yǔ)言變成學(xué)生自己的語(yǔ)言。如教《狼和小羊》第二小節，我先采用換詞(把“非�！睋Q成“十分”、“特別”、“很”、“極”)、找近義詞(故意棗專(zhuān)門(mén)、存心、有意)、看插圖描繪狼“非常想吃”小羊的外部表情、想象并講述狼“非常想吃”小羊的心理活動(dòng)等方法，弄清“非常想吃”、“故意找碴兒”等詞語(yǔ)的意思；然后讓學(xué)生用“故意找碴兒”的語(yǔ)氣朗讀這一小節，重讀“非�！�、“故意”、“弄臟”，讀出“!”和“?”所表達的感情。通過(guò)講和讀，狼殘忍、陰險的本質(zhì)就躍然紙上了。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì )到，只有加強詞句教學(xué)和朗讀指導，才能有效地提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，提高讀和寫(xiě)的能力。
三、啟發(fā)積極思維，鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難，注意發(fā)展學(xué)生的智力
我認為，在閱讀教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的智力，必須千方百計地增加學(xué)生的思維活動(dòng)量，促使他們多讀多想，熟讀精思，逐步學(xué)會(huì )思考問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生認真讀書(shū)，積極思考，教學(xué)課文時(shí)，我提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊想。如教《英雄爆破手》，初讀課文時(shí)提出：課文寫(xiě)的誰(shuí)?寫(xiě)他的什么事?事情發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)?第二遍讀課文時(shí)提出：課文從哪里到哪里寫(xiě)陶紹文炸毀敵人最后一個(gè)暗堡?他是怎樣炸毀的?第三遍讀課文時(shí)提出：為什么說(shuō)陶紹文是英雄爆破手?課文用哪些詞句寫(xiě)他是英雄爆破手?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，就可促使學(xué)生讀書(shū)時(shí)眼到、口到、心到，“俯而讀，仰而思”，逐步養成用心讀書(shū)、認真思考的習慣。教師提問(wèn)還要有利于啟發(fā)學(xué)生的想象。有不少課文的結尾沒(méi)有把事情的結果明確寫(xiě)出來(lái)，給讀者留下思考的余地。如《坐井觀(guān)天》的結尾：“小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：‘朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！苯虒W(xué)這篇課文的結尾時(shí)，我問(wèn)：“青蛙后來(lái)有沒(méi)有跳出井口來(lái)看天呢?”問(wèn)題一提出就激起了學(xué)生想象的浪花，個(gè)個(gè)爭先發(fā)言，有的說(shuō)：“青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，心里想，我非出來(lái)看看不可，看看是你說(shuō)得對，還是我說(shuō)得對!它兩腿用力一蹬，跳出了井口。它往上一看，驚奇地說(shuō)：‘啊，好大的天，真是無(wú)邊無(wú)際!
”從此，它再不說(shuō)天只有井口那樣大了�！庇械恼f(shuō)：“青蛙可固執了。它聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，一擺手說(shuō)：‘去你的吧，我就不信。你看，天不就是像井口一樣大嗎?’小鳥(niǎo)飛走了，它還坐在井里唱著(zhù)：咕--哇，咕--哇，天像井口一樣大�！蔽铱隙ㄋ麄兿氲煤�，想象得合情合理。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！彼�，在閱讀教學(xué)中應重視啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，培養他們的想象能力。
“學(xué)貴有疑”。在閱讀教學(xué)中，我不僅注意怎樣向學(xué)生提問(wèn)，還重視引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，我讓學(xué)生讀課文時(shí)一邊讀一邊想，想想每個(gè)詞是什么意思，每句話(huà)講的是什么，課文講的道理自己懂不懂，課文里的一些詞的用法、句子的說(shuō)法、標點(diǎn)符號的用法等，和過(guò)去學(xué)的是不是一樣……凡是自己不懂的語(yǔ)文知識和不明白的道理，都是問(wèn)題，都可以提出來(lái)。學(xué)生只要提出問(wèn)題，就表?yè)P、鼓勵。經(jīng)過(guò)指導、培養，學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的能力，逐步得到提高。如學(xué)生在課堂上預習《狼和小羊》一課，就提出一二十個(gè)問(wèn)題，從思想內容到表達形式，從字詞句到標點(diǎn)符號，提出的問(wèn)題范圍相當廣泛。對于學(xué)生提出的問(wèn)題，有的讓他們查字典、資料解決，有的讓他們通過(guò)認真讀課文解決，有的引導他們聯(lián)系生活實(shí)際討論解決，有的則由教師直接講解回答。實(shí)踐證明，只要教師啟發(fā)得當，引導有方，是可以打開(kāi)學(xué)生智慧的大門(mén)的。
四、開(kāi)展課外閱讀，擴大閱讀量，努力培養學(xué)生獨立閱讀能力
為了擴大學(xué)生的閱讀量，在教好課文的同時(shí)，我采取多種方式組織和引導學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。一年級教過(guò)拼音之后，我利用拼音教學(xué)生誦讀古詩(shī)，一星期學(xué)一首，每上語(yǔ)文課都抽出幾分鐘指導他們朗讀和背誦。教學(xué)課文以后，我結合課文向學(xué)生推薦有益讀物，還動(dòng)員學(xué)生訂閱少年兒童報刊，幫助他們建立“紅領(lǐng)巾圖書(shū)箱”，把書(shū)集中起來(lái)，供大家借閱。
為了促進(jìn)學(xué)生認真讀書(shū)，提高閱讀質(zhì)量，我組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如“古詩(shī)朗誦會(huì )”、“講故事比賽”、“童話(huà)化裝表演會(huì )”、“文藝節目會(huì )演”、“小小讀書(shū)討論會(huì )”及出墻報、展覽讀書(shū)筆記等形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書(shū)成果，交流讀書(shū)心得和經(jīng)驗。通過(guò)大量閱讀，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀，同時(shí)知識增多了，眼界開(kāi)闊了，詞匯豐富了，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
(黨玉玲整理)
教案實(shí)錄
師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)?
生：非常。
師：對!狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非�！睋Q成別的詞兒?就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊?
生：(一個(gè)接著(zhù)一個(gè)說(shuō))狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì )怎么想呢?
生：狼心里想：看，小羊長(cháng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!
生：狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說(shuō)一說(shuō)。
生：狼嘴里的口水往下滴。
生：狼目不轉睛地盯著(zhù)小羊，兩眼滴溜溜地轉。
生：我對×××說(shuō)的有意見(jiàn)：眼不會(huì )轉，應該說(shuō)眼珠滴溜溜地轉。
生：我對他說(shuō)的還有意見(jiàn)：他前面說(shuō)狼目不轉睛地盯著(zhù)小羊，后面又說(shuō)滴溜溜地轉，怎么又動(dòng)了呢?
師：你們的意見(jiàn)提得好，說(shuō)話(huà)用詞要準確，前后不能矛盾。
生：我補充：狼盯著(zhù)小羊，心里在想鬼辦法。
生：我再補充：狼兩眼閃著(zhù)兇光，目不轉睛地盯著(zhù)小羊，心里在想鬼主意。
師：現在誰(shuí)能把狼心里想的，外部的表現，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：狼看見(jiàn)小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著(zhù)，想著(zhù)，口水順著(zhù)嘴角往下滴，兩眼直盯著(zhù)小羊。
師：好?誰(shuí)能先說(shuō)狼的表現，再說(shuō)狼心里想的。
生：狼看小羊正在小溪邊喝水，眼珠滴溜溜地亂轉，嘴張著(zhù)，血紅的舌頭翻卷著(zhù)，口水順著(zhù)嘴角流淌。他心里想：這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢，哈!今天我可以吃個(gè)飽了。
師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
生：狼故意找碴兒吃小羊。
師：什么叫找碴兒?
生：(一個(gè)接著(zhù)一個(gè)說(shuō))找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當的理由。找碴兒就是找假理由。
師：故意找碴是什么意思?
生：故意找碴就是存心挑刺兒。
師：說(shuō)得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話(huà)讀一讀?要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。
(生有感情地讀狼說(shuō)的話(huà)。)
師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?
生：安的什么心，就是存的什么心。
生：安的什么心，就是懷的什么心。
師：安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話(huà)是狼責問(wèn)小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話(huà)。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話(huà)。)
師：大家一齊把第二小節讀讀。讀時(shí)要把“非�！薄肮室狻薄芭K”“什么”讀重些，還要注意狼說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
(生有感情地讀第二小節。)
師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話(huà)?
生：兩句。
師：小羊說(shuō)的第一句話(huà)是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?
生：我不會(huì )把您喝的水弄臟。
師：對，“怎么會(huì )”就是“不會(huì )”。反問(wèn)句的答案在句子里含著(zhù)，不需要別人回答。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會(huì )把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì )把水弄臟的理由是什么呢?
(生讀小羊說(shuō)的第二句話(huà)。)
師：(指圖講“上游”一詞后)這句話(huà)說(shuō)狼站在什么地方?水是怎么流的?誰(shuí)來(lái)指著(zhù)圖(即小溪圖)說(shuō)說(shuō)?
(生到黑板前用教棒指圖說(shuō)這句話(huà)。)
師：第一堂課有小朋友問(wèn)，這里為什么用一個(gè)“來(lái)”一個(gè)“去”，不用兩個(gè)“來(lái)”�！皝�(lái)”和“去”都是表示事物動(dòng)作朝哪個(gè)方向的。以說(shuō)話(huà)人為中心，表示動(dòng)作朝說(shuō)話(huà)人所在的地方用“來(lái)”；表示動(dòng)作離開(kāi)說(shuō)話(huà)人所在的地方用“去”。這句話(huà)是小羊說(shuō)的，所以，前半句說(shuō)水怎樣流用“來(lái)”，后半句說(shuō)水怎樣流用“去”。如果換成狼說(shuō)這句話(huà)，該怎么說(shuō)?(示意剛才那位學(xué)生)你再說(shuō)說(shuō)水該怎樣流?(這個(gè)學(xué)生代狼說(shuō)這句話(huà)。)“來(lái)”和“去”怎樣用，大家懂了吧?
生：(齊答)懂了。
師：小羊共說(shuō)了兩句話(huà)，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
生：小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)。
師：誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說(shuō)，是怎樣說(shuō)?
生：就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。
師：誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話(huà)?(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話(huà)。)
生：他讀得聲音太高了。
生：他讀得還有點(diǎn)快。
師：對，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話(huà)。)
點(diǎn)評
怎樣培養和提高低年級小學(xué)生的閱讀能力呢?特級教師張玉潔老師的教學(xué)經(jīng)驗以及《狼和小羊》一課的教學(xué)實(shí)例，為我們提供了很好的經(jīng)驗和方法。她的主要做法是：
一、重視詞句教學(xué)。詞和句是構成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內容�！独呛托⊙颉愤@篇課文是通過(guò)“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著(zhù)牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語(yǔ)，以及狼和小羊說(shuō)的話(huà)，來(lái)揭示寓意的。張老師在教學(xué)中緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動(dòng)作，觀(guān)察插圖，改變句式等多種教學(xué)手段和方法，引導學(xué)生深入理解，仔細體會(huì )。她這樣細致、認真地教詞教句，即使學(xué)生明確了詞句的妙處，使語(yǔ)言訓練真正落到實(shí)處。
二“加強了朗讀訓練。朗讀是理解課文內容、體會(huì )課文思想感情、學(xué)習語(yǔ)言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式。張老師在閱讀教學(xué)中，十分重視朗讀的指導和訓練。她每教一段課文都有講有讀：講前讀，講中讀，講后讀；以讀助講，以講促讀。如《狼和小羊》第三小節的教學(xué)，把講與讀緊密結合起來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。
三、注意教給學(xué)生讀書(shū)方法。張老師在教學(xué)中特別注意培養學(xué)生獨立閱讀能力。為了教學(xué)生會(huì )讀書(shū)，她一般采取五個(gè)步驟引導學(xué)生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學(xué)生一般通過(guò)這五個(gè)步驟，都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多，逐步掌握課文的思想內容和語(yǔ)言形式，而且從中學(xué)到讀書(shū)方法，養成認真讀書(shū)的習慣。
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