省編教材第五冊第十四課
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)燕于嗎?請你向大家介紹一下燕子，
好嗎?
生：燕子是益鳥(niǎo)。
生：燕子是候鳥(niǎo)。
生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。
師：你們說(shuō)得真不錯，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們
用手比劃著(zhù))那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海?海有多大?
生：海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。
師：你真能干，把課文的第一句都背下來(lái)了，那么，誰(shuí)能用一
個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“天連水，水連天”的意思?(生說(shuō)一望無(wú)邊、一望無(wú)際、
無(wú)邊無(wú)際)誰(shuí)能用手比劃一下海有多大?
生：(笑，使勁拉開(kāi)手，說(shuō)：“怎么比得出呀！”)
師：確實(shí)比不出，這么小的燕子，要過(guò)天連水，水連天，一望
無(wú)際的大�？烧媪瞬黄�?還可以說(shuō)過(guò)怎么樣的海?
生：還可以說(shuō)過(guò)無(wú)邊無(wú)際的海。
生：還可以說(shuō)過(guò)水天相連的海。
(設計意圖：
將詞語(yǔ)的積累、運用和課文內容的理解有機地結合在一
起。)
師：哦，你們說(shuō)得真不錯。你們看見(jiàn)過(guò)燕子過(guò)海嗎?(孩子
們搖頭)
師：那是一個(gè)很感人的情景。有一艘軍艦上的海軍戰士看
見(jiàn)了過(guò)海的燕子，于是他們給我們寫(xiě)下了這篇文章《燕子過(guò)�！�。
你們聽(tīng)我讀，好嗎?請同學(xué)們認真聽(tīng)，然后評一評，我讀得怎么
樣?希望你們超過(guò)我。(老師范讀)
(設計意圖：
這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機地進(jìn)行范讀，激起學(xué)
生學(xué)習的情感，讓孩子進(jìn)入學(xué)習情境。)
(同學(xué)們評價(jià)老師后，再請同學(xué)們自己試著(zhù)讀，特別注意帶
拼音的字詞)
師：請同學(xué)們完成作業(yè)紙上的看拼音寫(xiě)詞。(同學(xué)們作業(yè)做
完后，老師請學(xué)生校對。)
師：讀了這篇課文你有什么問(wèn)題呢?
生：燕子為什么要過(guò)海?
為什么它要不分晝夜地飛?
為什么像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)?
(設計意圖：
讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，這才能真正地調動(dòng)其學(xué)習
的積極性。安排這一環(huán)節的意圖就在于此。)
師：燕子為什么要過(guò)海?課文的第二段有一句話(huà)已經(jīng)回答
了，請你找出來(lái)。
請學(xué)生把找到的語(yǔ)句讀出來(lái)。
--它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。
師：對了!大家一起讀。這句話(huà)中有三組反義詞，你能圈下
來(lái)嗎?最先圈好的同學(xué)上來(lái)寫(xiě)。
生：(上下一起寫(xiě)，再集體校對。)(溫暖--寒冷、南方--
北方、晝--夜)
師：那么，燕子是怎么過(guò)海的呢?(學(xué)生們說(shuō)“燕子是不分晝
夜地飛呀飛”，老師請學(xué)生們學(xué)著(zhù)燕子飛呀飛，學(xué)生飛了好久，老
師也沒(méi)讓停，問(wèn)學(xué)生們：“手酸嗎?累嗎?”學(xué)生們笑著(zhù)說(shuō)：“累
了�！崩蠋熣f(shuō)：“你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以
他們是很疲倦了�！�)
“疲倦”是什么意思?
生：是累的意思。
師：你們看看下面這句話(huà)是一樣的嗎?
燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了。
燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了。
第二句和第一句有什么不同的地方?
生：第二句加了個(gè)“太”字，說(shuō)明已經(jīng)是非常非常疲倦了。
師：哦，請你讀讀第二句，讀出非常疲倦的樣子。
師：那么，你讀讀第三段，你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)燕子太疲倦了。
先讀第一句、第二句，把這些詞句找出來(lái)，劃下。
生：(學(xué)生認真的讀第三段的一、二句)
師：像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)是寫(xiě)燕子的疲倦。燕子為什么像雨
點(diǎn)一樣落下來(lái)?
生：雨點(diǎn)是比喻燕子的多。
師：那么，怎么說(shuō)“落”下來(lái)呢?雨點(diǎn)是應該“飄”下來(lái)的，這
樣吧，你們試試看，燕子像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)了，應該是怎么樣一
種聲音。(讓學(xué)生模仿像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)的聲音)
師：老師聽(tīng)到了聲音，一種是“嗒，嗒，嗒……”另一種是“嗒
嗒嗒嗒……”你們說(shuō)是第一種還是第二種。(孩子們很興奮，紛
紛地說(shuō)第二種，第二種)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地
“落下來(lái)”。
(設計意圖：
動(dòng)靜搭配，在理解的基礎上讓孩子模擬動(dòng)作、模擬聲音，讓
孩子自覺(jué)地進(jìn)入課文情境；學(xué)習語(yǔ)言文字，體驗語(yǔ)言文字所帶的
情感。)
師：請同學(xué)們接著(zhù)往下看，有一個(gè)動(dòng)作是寫(xiě)“燕子太疲倦”
了，你能把這個(gè)動(dòng)作做出來(lái)嗎?(大多數孩于們伏在桌子上)
對了，燕子“伏”在甲板上休息。
師：(有意問(wèn))可憐的小燕子，你們?yōu)槭裁捶?zhù)啊?
生：因為我們太累了。
師：你們怎么會(huì )那么累呀!
生：因為我們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。
師：那就別飛了，跟我們的船回去吧。
生：(有的說(shuō))好的!(更多的人說(shuō))不好!
師：燕子有沒(méi)有乘著(zhù)船前進(jìn)?
生：沒(méi)有。它們只休息了一會(huì )兒，又展翅起飛了。
師：還有寫(xiě)燕子疲倦的句子嗎?
生：“停止了呼吸”……“累死了！”
師：那么“展翅起飛”的燕子一點(diǎn)兒也不累哦?
生：也很累。它們是憑著(zhù)毅力和意志起飛的。
師：對，那我們該怎么讀?
(請學(xué)生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅強。)
師：水手們對燕子是怎么一種感情呢?我們接著(zhù)讀下面兩
句--
“水手們用崇敬的目光，望著(zhù)那些越飛越遠的燕子，又懷著(zhù)
沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷
里�！�
生：崇敬、沉重。
師：崇敬的目光--怎么樣的目光是崇敬的目光。
(請學(xué)生表演)
師：你們曾經(jīng)用崇敬的目光注視著(zhù)什么?
生：升旗時(shí)我用祟敬的目光注視著(zhù)國旗。
生：掃墓時(shí)，我用崇敬的目光注視著(zhù)先烈的墓碑。
師：為什么戰士們用崇敬的目光去看一只小燕子呢?
生：因為它們太了不起了。不怕辛苦、不伯艱難，不達目的
不罷休。
師：你想對“展翅起飛”的小燕子說(shuō)句什么話(huà)?
師：請你們討論一下，然后再說(shuō)。
生：燕子，你一路保重。
生：燕子祝你一路順風(fēng)。
生：燕子，希望明年還能看見(jiàn)你。
生：燕子，你走好。
(設計意圖：
將說(shuō)話(huà)練習自然地融進(jìn)情境中，將祟敬這個(gè)比較抽象的詞
匯的理解與熟悉的生活現象結合，說(shuō)話(huà)、解詞融成一體，語(yǔ)言訓
練就會(huì )變得生動(dòng)自然。)
師：水手們懷著(zhù)沉重的心情，把這些燕子輕輕地放到大海的
懷里。(請學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，然后大家進(jìn)行評價(jià))
師：水手們不僅自己愛(ài)燕子，還向大家提出了請求。讓我們
一起來(lái)讀讀。讀出課文中嘆號的含義。當你看見(jiàn)燕子飛來(lái)的時(shí)
候，請不要傷害它們吧2你可知道，在到達目的地以前，它們飛
過(guò)大海，是多么辛苦、艱難!
第一個(gè)嘆號是什么意思呀?是請求。我們讀出請求。
第二嘆號呢?是贊嘆，是敬佩。
生：(練習，表演，評價(jià)。)
師：讀得真不錯，老師聽(tīng)了也很感動(dòng)。下面我們完成作業(yè)：
聽(tīng)寫(xiě)最后一段話(huà)。(聽(tīng)寫(xiě)后校對)
師：(出示一幅畫(huà))這是老師畫(huà)的插圖，請同學(xué)們和課文中的
插圖作一個(gè)比較，說(shuō)誰(shuí)畫(huà)得更正確?
(設計意圖：
這是優(yōu)生作業(yè)，書(shū)上的插圖上有軍艦，遠處有小島，這些景
物與“燕子不分晝夜地飛，看見(jiàn)我們的船像雨點(diǎn)一樣的落下來(lái)”
不符。因為，只有天連水，水連天，燕子才無(wú)處歇腳，所以教師再
畫(huà)一幅唯有艘軍艦的插圖，讓孩子進(jìn)行分析，辯解，將思維訓練
和語(yǔ)言訓練結合在一起。)
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