中國教育報 2003-05-28 鄧敏
在北大附中深圳南山分校，學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中十分活躍，基于學(xué)校提出的以學(xué)生發(fā)展為本的辦學(xué)理念，學(xué)生得到了更多自我發(fā)展的機會(huì )，在教育教學(xué)活動(dòng)中唱起了主角。
學(xué)生上講臺 在當“教師”中感悟成長(cháng)
在北大附中深圳南山分校，提倡教師引導所有的孩子在學(xué)習中展現個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，并出現了不拘一格的教學(xué)實(shí)踐和探索。
小學(xué)四年級的斯琴老師喜歡和學(xué)生在一起談天說(shuō)地，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生慷慨陳詞，她心頭不覺(jué)一動(dòng)，為什么不把三尺講臺讓給學(xué)生，讓它成為學(xué)生們展示的舞臺呢？經(jīng)過(guò)一番角逐，第一位“小老師”產(chǎn)生了，盡管學(xué)生自己講的課不免稚嫩生澀，但是卻充滿(mǎn)了激情，臺上的人講得賣(mài)勁，臺下的人聽(tīng)得津津有味，不時(shí)還有人提出自己的見(jiàn)解。課后，學(xué)生自發(fā)進(jìn)行評課，把有爭議的問(wèn)題都擺到老師的面前。更多的學(xué)生自我推薦，都想過(guò)一把“老師癮”。
這時(shí)，教師變成了學(xué)生的顧問(wèn)，學(xué)生與教師商量怎樣才能講得更清楚，更有趣味。授課的內容也由書(shū)本轉向了課外更廣闊的天地，學(xué)生們自己設計了少年法庭、“書(shū)--我的最?lèi)?ài)”、“身邊的環(huán)�！�、“帶你走進(jìn)我的故鄉”等成功的課外活動(dòng)。
把學(xué)生推上講臺，為學(xué)生構建了自主學(xué)習的平臺，變要我學(xué)為我要學(xué)、我愛(ài)學(xué)、我善學(xué)。學(xué)生走上講臺，演繹教師的角色，選擇、設計和完成多種教育活動(dòng)，在參與中掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思維方法、在參與中個(gè)性得到自由發(fā)展、在參與中潛能得到最大限度的釋放。同時(shí)也促進(jìn)了師生之間真正建立民主和諧、對話(huà)交流、合作創(chuàng )新的新型雙向交流關(guān)系。
這種教學(xué)實(shí)踐中的教師和學(xué)生角色發(fā)生了變化，副校長(cháng)陳鐵成說(shuō)：對教師而言，意味著(zhù)他的教育思想要更深刻，心胸更寬闊，教育手段更成熟，洞察力更敏銳；對學(xué)生而言，充分表現自己的機會(huì )和空間，更有利于他們在寬松自由的環(huán)境中展示自我、完善自我、發(fā)展自我。
學(xué)生當主角 在自我發(fā)展中體驗成長(cháng)
北大附中深圳南山分校通過(guò)推行自主發(fā)展教育，提出要把教育的主動(dòng)權還給學(xué)生，引導學(xué)生自主參與民主管理與自我管理，在參與中實(shí)現自我教育，進(jìn)而實(shí)現自主發(fā)展。學(xué)校針對教育對象的特點(diǎn)，創(chuàng )設寬松的育人環(huán)境，對學(xué)生的自主發(fā)展進(jìn)行了實(shí)踐探索。
競爭上崗，學(xué)生在積極參與中鍛煉 學(xué)校營(yíng)造民主競爭的氛圍，搭建參與學(xué)校管理的舞臺，不論是學(xué)生會(huì )干部還是班委會(huì )干部，均采取學(xué)生自主競選的方式產(chǎn)生，并實(shí)行任期輪換制。競選活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和民主參與意識，讓學(xué)生在民主競爭中鍛煉，在挑戰自我中成長(cháng)，在自主管理中成熟。
自律承諾制，學(xué)生在自律中學(xué)會(huì )負責 自律承諾是學(xué)生把自己的行為置于家庭、學(xué)校、班級及同學(xué)的監督和自我的約束之下，變要我做為我要做的一種管理模式。學(xué)校組織各班級通過(guò)主題班會(huì )等形式，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )承諾的意義，學(xué)生在討論思考和聽(tīng)取家長(cháng)看法的基礎上提出了“做合格附中人”的具體標準，確定承諾內容。班委會(huì )在班主任指導下對全班同學(xué)提出的標準進(jìn)行整合，制定班級《文明公約》。承諾結果由家長(cháng)、老師和學(xué)生自己定期驗收。
家長(cháng)會(huì )學(xué)生主持，另一個(gè)自我教育空間 家長(cháng)會(huì )是家長(cháng)了解學(xué)生在校全面情況的最好形式，但更應是學(xué)生自我教育、自我展示、與家長(cháng)溝通的重要途徑。這里的家長(cháng)會(huì )由學(xué)生策劃、主持、匯報，促進(jìn)了師生之間的溝通、學(xué)生與家長(cháng)的溝通、教師與家長(cháng)的溝通……學(xué)生敞開(kāi)了心扉，家長(cháng)也以不同的方式表達了各自的心愿，許多家長(cháng)看到了自己并不了解的孩子的成功一面。家長(cháng)會(huì )的創(chuàng )新也給學(xué)生帶來(lái)了自信，開(kāi)辟了另一塊自我教育的空間。
推行無(wú)人監考，塑誠信品格的新空間 學(xué)校在中學(xué)部和小學(xué)高年級全面推行無(wú)人監考，對學(xué)生而言，無(wú)人監考是誠實(shí)、守信的檢測，是培養學(xué)生自我約束、自我管理的一種手段，在學(xué)生誠信品格的形成中起到了重要作用。這里實(shí)行大面積無(wú)人監考的成功實(shí)踐證明，這里實(shí)行的無(wú)人監考考試不僅僅改變了考試的形式，更把單純的考試監考一事變成了學(xué)生自我教育、提升品格的教育契機。
自我評獎，在自我評價(jià)中認識自我 一個(gè)班級不可能所有的學(xué)生成績(jì)都優(yōu)秀，但每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)和待開(kāi)發(fā)的巨大潛力，為此，學(xué)校設立了多方面的獎項，并在期末考核中讓每個(gè)學(xué)生自己申報獎項，經(jīng)大家評定后予以確認和表?yè)P。通過(guò)展示每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不僅促進(jìn)了學(xué)生內部的交流，還促進(jìn)了學(xué)生在回顧中思考，在思索中自我評價(jià)。
在自主發(fā)展教育中，學(xué)生自始至終充當著(zhù)主人的角色，他們把發(fā)展自己看成是自己的責任，而不光是教師的事情。
學(xué)生為中心 用教育服務(wù)呵護成長(cháng)
北大附中深圳南山分校提出教育也是服務(wù)的理念，把學(xué)生由教育對象轉變成服務(wù)對象，強調教育為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，為挖掘學(xué)生潛能和創(chuàng )造力服務(wù)。在教學(xué)教育實(shí)踐中，學(xué)校樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的觀(guān)點(diǎn)，開(kāi)展了全面教育服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)：以“創(chuàng )造適合學(xué)生的教育服務(wù)”為中心，以“為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)”、“為學(xué)生提供創(chuàng )造性服務(wù)”為重點(diǎn)，實(shí)行全面服務(wù)、全員服務(wù)、全程服務(wù)。從安全工作、生活管理到教育教學(xué)工作都倡導為學(xué)生服務(wù)的意識，建立服務(wù)教育的崗位責任制、管理規范和運行機制。
根據學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)校實(shí)施了一系列教育服務(wù)工程。通過(guò)開(kāi)放式服務(wù)教育工程，學(xué)校為學(xué)生搭建了展現風(fēng)采的舞臺，如廣播站、文學(xué)社、科學(xué)社、環(huán)保沙龍、愛(ài)心社、英語(yǔ)角、讀書(shū)角、作業(yè)展等。為學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐創(chuàng )設各種條件，如加拿大、英國、澳洲之旅，軍訓、戶(hù)外寫(xiě)生、野外采風(fēng)、社區服務(wù)等。學(xué)校還建有開(kāi)展國際理解教育的空間：國際理解教室通過(guò)組織學(xué)生出國考察、開(kāi)發(fā)國際理解教育校本課程，培養學(xué)生審視自我、尊重差異性、容納多樣性的情懷，形成國際交流、合作意識，增強國際交流的能力；學(xué)校重視社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性，堅持學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì )教育相結合，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(cháng)知識，發(fā)展能力。
通過(guò)實(shí)施生活化服務(wù)教育工程，為學(xué)生健康成長(cháng)保駕護航。學(xué)校配備高素質(zhì)的生活管理教師隊伍、營(yíng)養專(zhuān)家和醫療隊伍，對學(xué)生進(jìn)行生活管理和保健護理。內務(wù)整理、內務(wù)比賽等活動(dòng)培養了學(xué)生生活自理能力、公德心和環(huán)保意識，節約用水、珍惜糧食、熱愛(ài)勞動(dòng)、文明用餐的餐廳文化，陶冶著(zhù)孩子們的心靈。
通過(guò)實(shí)施人本化服務(wù)教育工程，學(xué)校提出要根據學(xué)生不同個(gè)性、不同發(fā)展基礎和不同需求因材施教，不讓任何一個(gè)孩子掉隊。小學(xué)部的“特別關(guān)愛(ài)工程”、初中部的“導師助教工程”、高中部的“陽(yáng)光工程”，貫穿“一切為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”，堅持“教育就是服務(wù)、服務(wù)引導創(chuàng )造、服務(wù)助推發(fā)展、服務(wù)奠基超越、服務(wù)改變人生”的理念，最終達到“讓每一個(gè)學(xué)生因學(xué)校的服務(wù)而獲得最大程度發(fā)展的目的”。
建校3年來(lái)，這里不僅培養了學(xué)習成績(jì)不錯的學(xué)生，更重要的是培養了一批素質(zhì)全面、特長(cháng)突出的學(xué)生。3年來(lái)，學(xué)生獲得各級各類(lèi)獎項有200余次。校長(cháng)劉引說(shuō)，學(xué)生的成功就是學(xué)校的成功，學(xué)生的失敗就是學(xué)校的失敗。學(xué)校要進(jìn)一步培養學(xué)生的民主意識、參與學(xué)校管理的意識、發(fā)展的獨立性和自主性，為學(xué)生創(chuàng )設適合每個(gè)個(gè)體潛能得以充分開(kāi)發(fā)、個(gè)性得以充分發(fā)展的廣闊舞臺。
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