湖北宜都一中 張祖華
針對學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中存在的心理障礙、思維障礙、知識障礙而恰當引入與教學(xué)內容有關(guān)的資料進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)是必要的。這對激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維、化解課文疑難、發(fā)展學(xué)生能力有著(zhù)十分重要的作用。怎樣引入才會(huì )收到理想的教學(xué)效果呢？全國著(zhù)名語(yǔ)文特級教師蔡澄清認為：“相機誘導，適時(shí)點(diǎn)撥。這是實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)一最重要要求，也是點(diǎn)撥教學(xué)的精髓�！保ㄒ�(jiàn)安徽蕪湖教科所《點(diǎn)撥教學(xué)理論與實(shí)踐》），據此，在引入點(diǎn)撥教學(xué)中，我們應充分注意引入時(shí)機的把握。
一、激趣引入。
語(yǔ)文課堂上，有時(shí)會(huì )出現這樣的情況，學(xué)生情緒低落，學(xué)習興趣不濃。此時(shí)，宜進(jìn)行引入點(diǎn)撥。特級教師于漪說(shuō)：“興趣是學(xué)習的先導，有興趣就會(huì )入迷；入迷，就會(huì )鉆進(jìn)去，學(xué)習就會(huì )有成效�！保ㄒ�(jiàn)《中國著(zhù)名特級教師教學(xué)思想錄中學(xué)語(yǔ)文卷》第七頁(yè)）。因此，在學(xué)生對學(xué)習普遍缺乏濃厚興趣時(shí)，教師有必要引入課外資料。這里有一個(gè)典型例子。在教朱自清散文《綠》時(shí)，有位老師講了一個(gè)小故事：“歐洲有個(gè)叫摩根的商人，長(cháng)得高大魁梧，他的夫人卻小巧玲瓏，他們夫婦倆運了一大批雞蛋到非洲去賣(mài)，不多時(shí)蛋就賣(mài)完了。同學(xué)們想想這是什么原因呢？”這引起了不起學(xué)生的諸多猜想，但多不得要領(lǐng)。老師便托出謎底：“摩根人大手大，雞蛋在他手中便顯得小，他的夫人小手小，同樣一個(gè)雞蛋在他手中便顯得大了，所以人們爭著(zhù)買(mǎi)。這就體現了襯托的道理�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了恍然大悟。老師接著(zhù)說(shuō)：“文學(xué)家對生活現象經(jīng)過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察、體驗，有意識地把生活現象進(jìn)行加工提煉，運用于文學(xué)創(chuàng )作，這就是我們常說(shuō)的襯托手法。同學(xué)們看看《綠》這篇文章在哪些地方使用了襯托手法？這樣寫(xiě)表達了作者怎樣的思想感情？”這位教師的導入教學(xué)，先從課上引入摩根夫婦賣(mài)雞蛋的故事，然后聯(lián)系課文主要教學(xué)目標提問(wèn)啟發(fā)，這既激活了學(xué)生學(xué)習興趣，又水到渠成地將學(xué)生注意力引向了自己教學(xué)的重點(diǎn)。這種新穎的引入激趣方式確實(shí)發(fā)人深省。
二、促思引入
學(xué)生思維一時(shí)出現阻塞，教學(xué)重難點(diǎn)突破出現困難，這在教學(xué)中很常見(jiàn)。許多認知派的心理學(xué)家認為，影響學(xué)生思維發(fā)展的重要原因是學(xué)生的認知結構。所以，當學(xué)生思維不活、理解遇到障礙時(shí)，老師有必要從課外引入與課文有關(guān)的材料以激活其思維，釋化教學(xué)疑難點(diǎn)�？墒�，當學(xué)生思維處于“山重水復疑無(wú)路”之時(shí)，教師怎樣引入點(diǎn)撥才會(huì )使學(xué)生思維“柳暗花明又一村”，茅塞頓開(kāi)呢？下面，我們先看看特級教師蔡澄清教學(xué)《祝�！窌r(shí)的一個(gè)片斷：
（學(xué)生在教師引導下通過(guò)學(xué)習對祥林嫂第三次肖像描寫(xiě)的分析，已明白祥林嫂老死的原因）
師：（故意反問(wèn)，把問(wèn)題引向深入）怎么能說(shuō)是老死的呢？我們知道，說(shuō)老死，一般指七老八十的死亡。祥林嫂多大歲數？她是一個(gè)不到四十歲的中年婦女啊，按照生命的自然法則正是年富力強之際，怎么能說(shuō)是老死的呢？（教師重復著(zhù)“怎么能說(shuō)是老死的呢”這句話(huà)，重復提醒學(xué)生，可是學(xué)生仍處于焦慮性的思索中）
（教室里依然是一片寧靜）
師：（適時(shí)引入一句俗語(yǔ)）中國有句俗語(yǔ)，叫“富家出少年”，你們知道這句話(huà)的含義嗎？
（轟然一聲！教室里突然熱烈起來(lái)。學(xué)生們有的醒悟了，有的尚處于半醒半迷之中）
生：（一位同學(xué)胸有成竹地站了起來(lái)）富家出少年是講家庭條件優(yōu)越，生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，即使是年紀大點(diǎn)的人也顯得年輕。由此，我想到祥林嫂，她的年紀不大，但因為遭受迫害之深，生活極度凄苦，因此她超前衰老。說(shuō)明她是老死的，更能深化作品的主題。
（在此基礎上，教師對祥林嫂老死的審美意義進(jìn)行了總結。）
一個(gè)不到四十歲的中年婦女老死的原因是什么？學(xué)生久思不解。關(guān)鍵時(shí)刻教師引入了一句俗語(yǔ)“富家出少年”，輕輕一撥，一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱烈起來(lái)。蔡老師之所以能在學(xué)生苦思不解的時(shí)候陡然激活學(xué)生思維，使學(xué)生豁然開(kāi)朗，除了教者善于激疑蓄勢外，還在于他能針對學(xué)生認知局限巧妙適時(shí)地引入極富啟發(fā)性的典型俗語(yǔ)--富家出少年�！捌跃右�，省時(shí)力而收獲豐”（蔡澄清語(yǔ)）。簡(jiǎn)言之，促思引入，要想取得理想效果，不僅要把握好引入的時(shí)機，更要充分注意引入材料的選擇--引入的材料不在多，而在于是否典型，是否富有啟發(fā)性。
三、結穴引入。
在教材某個(gè)知識點(diǎn)具體講解完后進(jìn)行概括小結時(shí)，教師從課外引用概括性很強的與教材內容相關(guān)或者相近的新穎材料以幫助歸納小結的教學(xué)方式，就是結穴引入。這種引入，如果運用恰當，對教材知識的總結�？善鸬疆�(huà)龍點(diǎn)晴、以一當十的作用，大大加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解，使學(xué)生對所學(xué)知識獲得一個(gè)系統完整清晰的印象。不僅如此，還可激活學(xué)生思維，使學(xué)生興趣盎然不衰，避免日常教學(xué)小結的平淡，使課堂教學(xué)波瀾再生。教《大堰河--我的保姆》，筆者在總結介紹作者艾青埋，引入了人們送給他的總結性挽聯(lián)：
如牛如駝是巖是礁一代巨星遽殞天人同淚雨
似光似火亦詩(shī)亦畫(huà)千篇絕唱長(cháng)存四海共歌吟
教師介紹這幅挽聯(lián)，受到了學(xué)生的普遍歡迎，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生借助挽聯(lián)不僅概括了解了詩(shī)人崇高人格及文學(xué)地位，而且從整體上把握了詩(shī)人非凡的創(chuàng )作成就及別具一格的創(chuàng )作風(fēng)格。教《林黛玉進(jìn)賈府》筆者也采用了這種結穴引入法。教師引導學(xué)生從王熙鳳出場(chǎng)、肖像等方面的描寫(xiě)具體分析王熙鳳潑辣心狠、精明能干、機變逢迎的性格后，總結時(shí)自然引入了原著(zhù)第五回作者寫(xiě)給王熙鳳的判詞：
凡鳥(niǎo)偏從末世來(lái)，都知愛(ài)慕此生才。
一從二令三人木，哭向金陵事更哀。
判詞中“凡鳥(niǎo)”合起來(lái)就是一個(gè)“ ”即“鳳”字，暗指鳳姐。美貌聰明潑辣的鳳姐，在賈家勢衰敗之時(shí)嫁入了賈府，她先是順從迎合老太太，討她的歡心，贏(yíng)得她的信任（即“一從”），取得了獨攬賈府大權、頤指氣使的地位（即“二令”）。盡管王熙鳳八面玲瓏，極精明，可最后“機關(guān)算盡反誤了卿卿性命”，最后吃了官司，得了怪病而亡（“三人木”即“休”）。作者構思新穎，短短四句判詞概括了人物一生的命運。此處結穴引入判詞，為學(xué)生學(xué)習釀造了一種積極活躍的思維氛圍，豐富和彌補了學(xué)生對人物理解上所存在的不足，使學(xué)生對人物有一個(gè)更全面更深刻的認識。
在語(yǔ)文教學(xué)中，為了激趣、促思、結穴等的需要而引入穿插一些課外知識是非常必要的，但我們不可盲目無(wú)目的地進(jìn)行。蔡澄清說(shuō)：“當點(diǎn)則點(diǎn)，當撥則撥”。套用這句話(huà)，引入教學(xué)應是“當引則引，當入則入”。在教學(xué)中掉書(shū)袋賣(mài)弄才學(xué)嘩眾取寵的做法我們必須避免。只有“相機引入，適時(shí)點(diǎn)撥”，才可能收到引入點(diǎn)撥之功效，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
二00三年五月十日
作者郵箱： zhangzuhua888@eyou.com
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