雪夢(mèng)芳薇
教學(xué)目的：針對高考，通過(guò)對具體詩(shī)歌的鑒賞，總結鑒賞古代詩(shī)歌的方法和規律
教學(xué)方法：借助多媒體講練結合
重點(diǎn)： 理清鑒賞古代詩(shī)歌的思路
難點(diǎn)： 在主觀(guān)題的回答中語(yǔ)言如何簡(jiǎn)練準確
課時(shí)安排：1課時(shí)
一．導入：
我國古代詩(shī)歌燦若繁星，詩(shī)人輩出，它以其凝練的語(yǔ)言、含蓄而豐富的內蘊將我們帶入了一個(gè)崇高的藝術(shù)殿堂，給我們帶來(lái)了美的享受。如我們課本上所學(xué)過(guò)的古代詩(shī)詞就有《詩(shī)經(jīng)》（《靜女》、《無(wú)衣》、《氓》）、《楚辭》、（《離騷》）、樂(lè )府詩(shī)（《孔雀東南飛》）、五言詩(shī)（《白馬篇》、《歸園田居》），尤其是我國古代詩(shī)歌發(fā)展的黃金時(shí)期的標志--唐詩(shī)宋詞元曲更令我們目不暇接。如何才能領(lǐng)悟到它們的美呢？這需要掌握一些鑒賞方法。
二．考綱分析：
文學(xué)鑒賞評價(jià)：1.鑒賞文學(xué)作品的形象、 語(yǔ)言和表達技巧
2.評價(jià)文學(xué)作品的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度
內容：形象--思想--觀(guān)點(diǎn)
形式：語(yǔ)言--表達技巧
考試形式：主觀(guān)題
三.鑒賞方法：
1.透過(guò)字面把握形象
因為古代詩(shī)歌貴在含蓄，所以要準確把握詩(shī)歌的形象只有透過(guò)文字的表象，進(jìn)入作品的情境中，這就必須理解詞義、 弄清典故、了解背景、具備常識。
如：2002年高考題：
春夜洛城聞笛
李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？
此詩(shī)中理解的關(guān)鍵在“折柳”上�！罢哿卑艘欢ǖ奈幕ＷR，即在古詩(shī)詞中有些意象是為詩(shī)人們所青睞的，它們往往有較為固定的內涵，如“柳”即“留”的諧音，因而“折柳”有惜別懷遠之意。其它這類(lèi)意象還有“歲寒三友”（梅、蘭、竹、菊）、菊花等等都各有含義。所以要準確把握詩(shī)歌的形象，還需具備一定的文化常識。
“形象”就是文學(xué)作品中展示出來(lái)的生活圖畫(huà)，一般可分為人物形象和自然景物形象。
人物形象：詩(shī)中的詩(shī)人形象“我”，一般指抒情主人公，即詩(shī)人自己。
景物形象：詩(shī)中的景物形象是景中情。抒情詩(shī)往往是借助客觀(guān)物象（山川草木等）表象出來(lái)的主觀(guān)的感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
2.通過(guò)聯(lián)想分析思想
詩(shī)歌要“言志”，這需借助一定的景或物，而景或物的組合又會(huì )產(chǎn)生優(yōu)美而豐富的意境，給人帶來(lái)美妙的想象。所以要分析作品內容、評價(jià)作者的思想，需通過(guò)聯(lián)想來(lái)實(shí)現。
如：天凈沙 秋思
馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
這首元曲以凝練的語(yǔ)言將秋天傍晚幾個(gè)特有的景物巧妙地組合起來(lái)，讓人想到：在這惹人愁緒的時(shí)節，面對令人傷懷的景致，只有凄涼的西風(fēng)與羸弱的老馬與這個(gè)游子相伴，悲涼之情油然而生！全曲寥寥數筆，借助聯(lián)想和想象，境界全出。
思想內容：情感類(lèi)別（哀怨、歡快、離愁別恨……）
情感載體（楊柳、菊花、圓月、落葉）
內容主旨：涉及的文化常識、歷史典故、神話(huà)傳說(shuō)等
某一詩(shī)句的大意或內涵
詩(shī)人的思想傾向、政治主張、志向追求
時(shí)代背景、社會(huì )現實(shí)
3.品味語(yǔ)言鑒賞技巧
從高考的角度看，所選的古代詩(shī)歌均是篇幅較小的，所以把握詩(shī)歌的藝術(shù)和表現技法，需建立在品味語(yǔ)言的基礎上。
關(guān)鍵詞句的理解：詩(shī)眼是詩(shī)歌中最能開(kāi)拓意旨和表現力最強的關(guān)鍵詞句。
考題有兩種形式：給出意境，讓考生判斷錘煉選擇詞句
分析詩(shī)眼，展示意境，讓考生感受情趣，領(lǐng)悟旨意
修辭手法的判斷：一般看來(lái)，集中考查比喻、比擬、夸張、借代、對偶、排比、設問(wèn)、反問(wèn)等。
考查形式：修辭的藝術(shù)效果
容易混淆的修辭手法
如：華子崗
裴迪
日落松風(fēng)起，還家草露唏。云光侵履跡，山翠拂人衣。
這首詩(shī)以詩(shī)人的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)華子崗的景物，請從詩(shī)后兩句的兩個(gè)動(dòng)詞“侵”、“拂”入手，分析這兩個(gè)詞在表達上的作用，表現了詩(shī)人怎樣的思想感情？
“侵”字寫(xiě)夕陽(yáng)余輝逐漸消退的過(guò)程，寫(xiě)出了詩(shī)人在夕陽(yáng)落下一步步下山的生動(dòng)情景�！胺鳌弊诌\用擬人手法，增強了動(dòng)感，也使人想見(jiàn)山色青翠可愛(ài)，柔和多姿。這兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)云光山翠對詩(shī)人的眷戀不舍之情，正折射出詩(shī)人對華子崗的喜愛(ài)與留戀。
4.書(shū)面表達掌握術(shù)語(yǔ)
抒情手段 直接抒情（直抒胸臆）
間接抒情
表現手法 賦、比、興（創(chuàng )作方法）
記敘、描寫(xiě)、抒情、議論（表達方式）
點(diǎn)面結合、想象聯(lián)想、象征寄托
典故 典故的來(lái)源極其含義
用典的作用：懷古傷今、詠史言志
風(fēng)格 浪漫主義/現實(shí)主義
豪放/婉約
纏綿宛轉/清新優(yōu)美/慷慨悲涼/沉郁激憤
意境 詩(shī)人的“情”與“理”
事物的“形”與 “神”
如：滁州西澗
韋應物
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春游西澗賞景和晚雨野渡所見(jiàn)，詩(shī)中有無(wú)寄托，寄托何意，歷有爭論。有人認為它通篇比興，有所寄托；有人認為此詩(shī)只是寫(xiě)西澗景色，毫無(wú)寄托。你的看法是什么？請簡(jiǎn)要說(shuō)出理由。
這首詩(shī)借景寫(xiě)意，有所寄托。前兩句寫(xiě)詩(shī)人獨愛(ài)幽草，與以鳴聲誘人的黃鸝作比，喻仕途世態(tài)，寓意明顯。第三四句寫(xiě)水急舟橫的悠閑景象，蘊涵了不在其位，不得其用的憂(yōu)傷情懷。
四.練習：
1.閱讀下面兩首“詠秋”詩(shī)，比較、分析后，填寫(xiě)后面的表格。
秋詞
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
行秋
徐璣
戛戛秋蟬響似箏，聽(tīng)蟬閑停柳邊行。小溪清水平如鏡，一葉飛出細浪生。
意境格調 修辭方法 藝術(shù)手法
劉詩(shī) 昂揚 對比 虛實(shí)結合
徐詩(shī) 閑適 比喻 以動(dòng)襯靜
2.閱讀下面這首唐詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。
塞上聽(tīng)吹笛
高適
雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問(wèn)梅花何處落？風(fēng)吹一夜滿(mǎn)關(guān)山。
這首詩(shī)描寫(xiě)的邊塞景象是怎樣的？對后兩句詩(shī)，有人這樣評說(shuō)：“同用落梅，太白‘黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花’，是直說(shuō)硬說(shuō)，此二句卻是巧說(shuō)婉說(shuō)�！闭埦唧w解說(shuō)高適這二句詩(shī)怎樣巧妙委婉。
大地回春，雪凈風(fēng)清，笛聲悠揚，一片明朗開(kāi)闊的景象。詩(shī)人用“借問(wèn)“引起人們遐想，又把《梅花落》的笛曲幻化成梅花隨微風(fēng)散落，灑遍關(guān)山的具體形象，委婉巧妙地表現了守邊戰士戍邊懷鄉之情。
五.總結：
自去年以來(lái)，詩(shī)歌鑒賞題由客觀(guān)選擇題變?yōu)橹饔^(guān)表述題，雖然加大了答題的難度，但從某種意義上看，只要掌握了鑒賞詩(shī)歌的基本方法，這種方式就可以更好地發(fā)揮我們的水平。
六. 近五年高考所選古代詩(shī)歌
年份 詩(shī)歌
1998 《題李凝幽居》賈島
1999 《漫成一首》杜甫
2000 《約客》趙師秀
2001 《賦得暮雨送李胄》韋應物
2002 《春夜洛城聞笛》李白
[古代詩(shī)歌鑒賞 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
3.古代詩(shī)歌鑒賞的方法總結
5.《古代詩(shī)歌五首》教案
9.影視鑒賞教案