廣西賀州市師范學(xué)校 韋祖慶
在諸類(lèi)文體寫(xiě)作中，你可能最為頭疼的就是說(shuō)明文了。一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)說(shuō)明文，你的頭往往漲得像個(gè)大南瓜。其實(shí)完全不用那么緊張，這里就教你幾招，保管你的說(shuō)明文能酷起來(lái)。
第一招，借用多種表達方式。說(shuō)明文顧名思義就是以說(shuō)明為主要表達方式的文章，于是，你就只用說(shuō)明一種表達方式，這當然容易平淡無(wú)味了。主要表達方式并非不準用其他表達方式，只要適時(shí)恰當地借用其他表達方式：記敘、議論、描寫(xiě)、抒情，你就發(fā)現文章會(huì )變酷了�？梢栽诓煌亩温溆袡C地運用某一表達方式，也可以融合使用二種以上表達方式：記敘中夾雜議論，說(shuō)明中附帶描寫(xiě)，記敘說(shuō)明帶抒情。你看，賈祖璋的<<花兒為什么這樣紅>>寫(xiě)得多酷：“花朵的紅色是熱情的色彩，它強烈、奔放、激動(dòng)、令人精神振奮。紅紫爛熳的春天，多么活力充沛，生氣蓬勃�！▋簽槭裁催@樣紅？’是我們對它的贊嘆和歌頌，同時(shí)也不妨對它作一番科學(xué)的解釋�！痹谶@里，你哪會(huì )覺(jué)得平淡無(wú)味？簡(jiǎn)直就在欣賞一篇優(yōu)美的散文，融議論與抒情于一體。周建人的<<蜘蛛>>，其對蜘蛛結網(wǎng)捕食的生態(tài)特征就有極為生動(dòng)的描寫(xiě)�！叭绻抿傅刃∠x(chóng)飛來(lái)。觸在網(wǎng)上，正在掙扎，蜘蛛忽然趕到，急忙把它把它捉住，咬在‘嘴’里，吸取它的汁液，或者咬了回到網(wǎng)中央去了，好像我們咬一片面包或餅干似的不費力氣。如果投入網(wǎng)里的不是這等不蟲(chóng)，而是力氣較大的飛蟲(chóng)，它急忙跑去，便放出絲來(lái)，用腳拿了絲去縛，直到那犧牲者掙扎不動(dòng)為止。如果來(lái)的飛將是帶槍的，例如蜜蜂，蜘蛛感覺(jué)到它被網(wǎng)粘住，趕到前面，用絲向它身上繞一下，轉身便走，恐怕被它的標槍投著(zhù)。但走不多遠，又回轉去，再繞一下，又走開(kāi)。隨后是接連地繞幾轉，跑開(kāi)一次，等到看看那飛將掙扎的力量己弱，才靠近它的身邊，把它細細捆縛。有時(shí)捆縛得細密倒像一個(gè)布袋�！蓖瑯拥�，在這里，你還會(huì )感覺(jué)到一般蹩腳說(shuō)明文的味如爵蠟嗎？多種表達方式的有效運用確實(shí)能夠給人耳目一新的審美賞受。
第二招，運用多種修辭手段。一般地說(shuō)，說(shuō)明文要求平實(shí)、科學(xué)、客觀(guān)，這在一定程度上影響了它的可讀性。其實(shí)你大可不必擔心，在保證科學(xué)性的前提下，還完全可以運用多種修辭手段而使之酷起來(lái)。趙立魁的<<白蟻王國>>以擬人化手法貫通全篇，化平淡的蟻國介紹為生動(dòng)的故事講解。引用的介入也是說(shuō)明文變酷的好手段。賈祖璋的<<南州六月荔枝丹>>就有多處引用。引用典故：楊貴妃吃鮮荔枝；引用史實(shí)：漢武帝、宋徽宗、文征明在北方種荔枝；引用詩(shī)詞：白居易、徐渤、杜牧及蘇軾的詩(shī)；還引用俚俗諺語(yǔ)：荔枝十花一子。比喻的手法就更為常見(jiàn)了，張孟軍的<<談?wù)勲娮佑嬎銠C>>，就將它比喻成“科學(xué)實(shí)驗的好助手”、“百問(wèn)不厭的好老師”、“醫生與護士的好參謀”。茅以升的<<中國石拱橋>>運用比喻更為精到，仿佛詩(shī)情畫(huà)意�！笆皹虻臉蚨闯苫⌒�，就像虹。古代神話(huà)里說(shuō)，雨后彩虹是‘人間天上的橋’，通過(guò)彩虹就能上天。我國的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是‘臥虹’、‘飛虹’、把水上拱橋形容為‘長(cháng)虹臥波’”。當然，說(shuō)明文中修辭格的運用并不僅只限于這三種，借代、反復、排比，甚或夸張都可運用。而且，修辭手段還包括語(yǔ)匯修辭與句子修辭，擁有如此眾多的選擇余地，聰明的你一定能夠遴選出恰當的修辭手段為已所用。
第三招，突破一種文體局限。說(shuō)明介紹事物當然只能使用說(shuō)明文，其實(shí)并不當然，還可以運用其他文體來(lái)表現它。文學(xué)性介紹方式在寫(xiě)作中也是十分常用的，你可記得高士其的<<我們肚子里的食客>>是用小說(shuō)的形式介紹肚子里的細菌嗎？他的<<光的進(jìn)行曲>>則是以詩(shī)歌的形式講述光的基礎知識，而李漁的<<芙蕖>>更以散文的形式講解荷花�？梢�(jiàn)，介紹事物是可以突破說(shuō)明文的局限而運用其他文體的。不僅如此，還可以跨文體寫(xiě)作，它不具有任一文體的純潔性，卻融合二種文體的特征，這種邊緣化寫(xiě)作正酷著(zhù)呢，你不想酷一下嗎？
發(fā)表于2002年10月30日的＜＜師范語(yǔ)文＞＞ 作者郵箱： heshiwei163@163.net
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