[教學(xué)目的]
1．理解“希望工程”的人文關(guān)懷及社會(huì )意義。
2．激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習的欲望，從而堅定刻苦學(xué)習、報效祖國人民的志向。
3．引導學(xué)生了解電影文學(xué)劇本的創(chuàng )作特點(diǎn)。
4．培養學(xué)生欣賞電影文學(xué)劇本的審美情趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．剖析人物動(dòng)作、表情、語(yǔ)言所反映的人物性格。
2．把握故事場(chǎng)景，體會(huì )故事畫(huà)面組合的內涵。
3．欣賞電影文學(xué)劇本描繪畫(huà)面、表現視覺(jué)形象的特色，培養學(xué)生的審美情趣。
[教學(xué)設想]
教學(xué)方法
1．朗讀品味賞析法。
2．導演說(shuō)戲點(diǎn)評法。
3．人物形象剖析法。
媒體設計
1．播放電影片斷。
2．配樂(lè )。
教學(xué)時(shí)數 1課時(shí)
[教學(xué)步驟]
方案一
一、導語(yǔ)設計
魯迅先生曾大聲疾呼“救救孩子!”令世人頓時(shí)驚醒。今天我們在宣傳畫(huà)廊里也可以找到“一切為了孩子”的誓愿，頗讓人欣慰。施洋生的電影劇本--《一個(gè)都不能少》再次將關(guān)注的目光投向了孩子，而著(zhù)名導演張藝謀根據此劇本導演的同名電影，激起了社會(huì )各界的強烈反響。今天我們一起來(lái)欣賞施洋生的電影文學(xué)劇本--《一個(gè)都不能少(節選)》(板書(shū)課題及作者)。
(解說(shuō)：根據學(xué)生關(guān)注同齡人群體這一心理特征，由“孩子”為話(huà)題切入，激活學(xué)生研習課文的熱情。一并引出原劇本作者及電影導演，以強化學(xué)生對課文相關(guān)信息的搜集。)
二、解題
1．簡(jiǎn)介電影文學(xué)劇本特點(diǎn)(見(jiàn)卡片①)。
(解說(shuō)：先介紹電影文學(xué)劇本的特點(diǎn)，以助于學(xué)生掌握品味文學(xué)劇本的標尺，從而更好地理解電影文學(xué)劇本的表現形式。)
2．介紹劇情梗概(見(jiàn)教材注釋①)。
(解說(shuō)：為學(xué)生理解故事場(chǎng)景，剖析人物形象做張本，并為揭示課文主旨“一個(gè)都不能少”的內涵做鋪墊。)
3．揣摩：根據對劇情的了解，讀本文的標題時(shí)，哪個(gè)字要讀重一點(diǎn)?
(解說(shuō)：請學(xué)生在反復揣摩重讀音節的同時(shí)，加深對劇本指向的理解。)
三、研習課文
1．具體研習。
(1)整體感知：速讀全文，看本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面(盡可能用四字詞回答)。
(解說(shuō)：本文依次出現的畫(huà)面有：攝制節目、觀(guān)看電視、師生相見(jiàn)、采訪(fǎng)捐贈、揮手送別等。通過(guò)此項訓練，既梳理了課文內容，也培養了學(xué)生的高度概括能力和語(yǔ)言表達能力。)
(2)討論：以上畫(huà)面在描述方面有什么特點(diǎn)?
(解說(shuō)：由對畫(huà)面的概括自然過(guò)渡到對其特點(diǎn)的評價(jià)，強化了對電影文學(xué)劇本特點(diǎn)的把握，有利于引導學(xué)生進(jìn)行審美賞析。因為電影劇本側重于視覺(jué)表現，不以人物對話(huà)為主，一切都化為畫(huà)面和動(dòng)作，容易給人留下事無(wú)具細的煩瑣平淡的印象。有必要在此方面，根據學(xué)生的理解作以引導、點(diǎn)撥。)
2．欣賞品味。
(1)研讀：哪個(gè)畫(huà)面給你留下的印象最深刻、感人?用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)復述其畫(huà)面，并談?wù)劯腥说脑颉?/p>
(解說(shuō)：這一環(huán)節是激活學(xué)生欣賞文學(xué)劇本的契機，也是突破教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵。教師因勢利導，抓住“感人原因”透析環(huán)節，，點(diǎn)評人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等對表現人物性格的作用，并結合學(xué)生所選畫(huà)面進(jìn)行激情朗讀指導。)
(2)配樂(lè )表演。
師生同演第一個(gè)場(chǎng)景，可由教師扮演“生活七彩橋”主持人，一名學(xué)生扮演“特邀嘉賓張春花老師”。
(解說(shuō)：師生共同參與，更會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，可更好地理解電影文學(xué)劇本。教師的充分準備會(huì )使“主持人”形象在小觀(guān)眾心頭綻放異彩，留下美好印象的同時(shí)，引發(fā)深刻的思考。這將是學(xué)習研討的亮點(diǎn)。)
(3)請學(xué)生以“導演”身份大膽點(diǎn)評。
(解說(shuō)：給學(xué)生提供充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，從而使鑒賞層次得以提升。)
3．課堂訓練。
表達：根據文本內容，按下列句式，請每位學(xué)生說(shuō)一句話(huà)。
“《一個(gè)都不能少》有諸多讓人感動(dòng)的理由，理由之一是……”
(解說(shuō)：這是一個(gè)開(kāi)放性的鑒賞層次，將學(xué)生的感性認知提升到理性的思考進(jìn)行評價(jià)判斷，有助于學(xué)生對課文主旨的深入理解，亦可以使學(xué)生體會(huì )到“希望工程”的社會(huì )意義及人文關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。)
4．課堂小結。
這節課我們師生一起研討電影文學(xué)劇本《一個(gè)都不能少(節選)》，不僅了解了這種文學(xué)樣式的特點(diǎn)，還親身體驗了當導演、演員的感受。同時(shí)，我們也認識到了“希望工程”的社會(huì )意義。為了祖國美好的明天，為了教育環(huán)境的進(jìn)步，需要各方面的努力和關(guān)注，老師，學(xué)生，家長(cháng)，一個(gè)都不能少!
四、布置作業(yè)
提供條件觀(guān)看電影《一個(gè)都不能少》，并寫(xiě)影評。
[板書(shū)設計]
一個(gè)都不能少
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(解說(shuō)：突出電影文學(xué)劇本的特征，并將全文主要內容清晰地展示出來(lái)，給學(xué)生留下深刻的印象。)
http://www.pep.com.cn/(單桂青)
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