2003-01-30 中國新聞網(wǎng)
中新網(wǎng)1月30日電 連續四年高考都考了話(huà)題作文之后，許多人免不了要想：話(huà)題作文能走多遠？高考還會(huì )考話(huà)題作文嗎？話(huà)題作文會(huì )有什么樣的變化？在權威部門(mén)沒(méi)有明確表態(tài)之前，似乎人人心中無(wú)底。
中國教育報援引專(zhuān)家的話(huà)說(shuō)，其實(shí)，高考作文會(huì )考什么，表面上難見(jiàn)端倪，而內在卻有著(zhù)很強的規律性。
--話(huà)題作文是否過(guò)時(shí)？
話(huà)題作文的本質(zhì)，應該是一種理念，而不是一種形式。作為一種理念，話(huà)題作文的出現有著(zhù)鮮明的時(shí)代背景：一方面，就作文寫(xiě)作的具體背景而言，過(guò)去的命題作文或供料作文，一般對內容和形式都要求得過(guò)死，嚴重地束縛了學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力的發(fā)揮。所以，在此背景下出現的話(huà)題作文應該是對過(guò)去作文命題過(guò)窄、過(guò)死的一個(gè)校正。
另一方面，從教育的大背景來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育觀(guān)念的影響，是話(huà)題作文出現并流行的根本原因。素質(zhì)教育更加重視綜合能力的培養，更加重視開(kāi)放的、多元的個(gè)性發(fā)展，更加重視提供寬松的創(chuàng )新環(huán)境。在這些背景下出現的代表進(jìn)步和發(fā)展方向的作文命題方式，必須體現的思想是：擴大開(kāi)放性，增大自由度，便于考生發(fā)揮才華，展示個(gè)性�？梢哉f(shuō)，體現這種思想的命題形式，可以叫“話(huà)題作文”，也可以叫“由頭作文”、“開(kāi)放式作文”。
2000年上海市高考作文題是“為2010年上海世博會(huì )設計一個(gè)主題”，2002年上海市高考作文題是“面對大�！�，雖然這些題目中都沒(méi)有使用“話(huà)題作文”的提法，但其本質(zhì)和話(huà)題作文是完全一致的。所以，應該堅信，只要素質(zhì)教育思想的導向不變，以后的考試作文，即使具體的命題形式發(fā)生一些變化，即使具體命題的名稱(chēng)和提法不叫“話(huà)題作文”，其本質(zhì)也是和話(huà)題作文相一致的。所以，對于作文備考而言，完全不必把心思花在考不考話(huà)題作文的猜測上，只要抓住實(shí)質(zhì)，就可以以不變應萬(wàn)變。從這個(gè)意義上看，強化基本功訓練，豐富素材儲備，才是我們作文備考的重點(diǎn)所在。
--作文備考策略：一縱、一橫、一點(diǎn)點(diǎn)
1.“一縱”--文體訓練：有效地串起作文訓練的多方面的能力。
以文體為線(xiàn)索，可以有效地串起作文訓練的多方面的能力要求，是綱舉目張的作文復習思路。許多人認為，考試作文“文體自選”了，就不要在文體訓練上下功夫了，其實(shí)，這是一種錯誤的認識。因為一方面“文體自選”必須有所憑借，如果能掌握多種文體，就會(huì )有多種選擇的余地；另一方面，在教學(xué)中聽(tīng)任學(xué)生選擇文體，就有可能回避學(xué)生作文基本能力上的某些缺漏。
把文體訓練劃為“縱”，就體現了一定的順序性。作文備考中的文體訓練就是要體現先“死”后“活”的過(guò)程�！八馈�，就是要嚴格按固定文體進(jìn)行訓練。比如，統一寫(xiě)規范的議論文、記敘文、說(shuō)明文和典型的散文。一般而言，復習初期，這種訓練是免不了要進(jìn)行的，它是以后文體訓練的基礎。按固定文體訓練，主要目的在于讓學(xué)生復習并熟練地掌握各種主要文體的寫(xiě)作要領(lǐng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )不同文體在不同情況下的相對優(yōu)勢，所以，訓練時(shí)要注意擬題的科學(xué)性，也要注意方法的靈活性。從方法上說(shuō)，可以采取多題多寫(xiě)，每個(gè)題目訓練一種文體，可以采取一題多寫(xiě)，一個(gè)題目讓學(xué)生分別用幾種文體來(lái)寫(xiě)，也可以分組多寫(xiě)，同一題目，不同的小組寫(xiě)不同的文體。
“活”，就是靈活。它體現在兩個(gè)方面：第一是各人突出一種文體，形成對學(xué)生個(gè)人而言普遍掌握一些特色性的文體，如戲劇、廣告、啟事、寓言等非常用文體。這幾年高考中，每年都有同學(xué)在這方面嘗到甜頭。作為考前準備，掌握特色性文體要注意兩點(diǎn)：首先是不能整體劃一，如果大家都選用一種文體，就談不上什么特色了；其次是由知到能，就是不僅要知道，而且還要會(huì )寫(xiě)。
文體訓練時(shí)，不管是“死”是“活”，不能光靠硬性規定來(lái)進(jìn)行，而要注意充分運用命題的調節作用。比如，“我看先進(jìn)文化”和“我眼中的先進(jìn)文化”這兩個(gè)話(huà)題，前者就暗示了適宜寫(xiě)議論文，而后者則可以寫(xiě)成多種文體。
2.“一橫”--素材設防：應注意作文命題的開(kāi)放性和兼容性。
作文備考中的“橫”，是指按類(lèi)別進(jìn)行的素材積累。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“我們知道有了優(yōu)美的原料可制成美好的器物，不曾見(jiàn)空恃技巧卻造出好的器物來(lái)�！备呖甲魑臅r(shí)，許多同學(xué)的文章內容空洞、虛假矯情，根本原因就是強為無(wú)米之炊的結果。
作文備考的“橫”是一條緯線(xiàn)，可以貫穿在以文體訓練為經(jīng)線(xiàn)的“縱”中進(jìn)行，這樣，命題時(shí)就不僅要考慮文體的問(wèn)題，還要兼顧題材的范圍。素材積累方面的工作重點(diǎn)還要通過(guò)劃線(xiàn)為點(diǎn)，相互協(xié)作的方式來(lái)進(jìn)行。劃線(xiàn)為點(diǎn)，就是把作文可能涉及的素材劃分為一個(gè)個(gè)的點(diǎn)，筆者就是按照“生存與生活”、“交往與合作”、“德行與情感”、“學(xué)習與教育”、“環(huán)境與社會(huì )”、“價(jià)值與理想”、“方法與效率”、“辯證與科學(xué)”、“思想與文化”、“聯(lián)想與想象”這十個(gè)方面來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行素材積累與整理的。相互協(xié)作，意思是對不同的題材，在每個(gè)同學(xué)全面注意的基礎上，再通過(guò)同學(xué)間的分工來(lái)深入進(jìn)行某一種素材的搜集和整理工作，最后通過(guò)相互交流達到全體同學(xué)的素材豐富。
利用近年來(lái)高考作文命題的開(kāi)放性和兼容性，素材準備的過(guò)程還要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題。其一，是不同范圍素材的變通問(wèn)題。比如，把平時(shí)多用于德行的素材變通到談教育的文章里，不僅能擴大素材的使用范圍，增大素材的相對儲量，而且，由于改變素材的使用范圍，常常能給人以新的啟發(fā)。其二，是建立“題材根據地”的問(wèn)題。一般情況下，大家對某一范圍素材掌握多停留在常規的層次上，如果每個(gè)學(xué)生能深入地對某一領(lǐng)域作一些關(guān)注和研究，掌握到他人沒(méi)有掌握的材料，作文時(shí)就能寫(xiě)出讓人耳目一新的內容。比如足球、流行音樂(lè )、文學(xué)等等，如果我們能在某一方面有高人一籌的積累，不論是寫(xiě)“假如記憶可以移植”，寫(xiě)“答案是豐富多彩的”，寫(xiě)“誠信”，還是寫(xiě)“心靈的選擇”等等，都可以把題材引入自己熟悉的“根據地”，從而使文章在內容上呈現出鮮明的特色。
3.“一點(diǎn)點(diǎn)”--各個(gè)擊破：進(jìn)行局部訓練，以提高訓練效率。
“一點(diǎn)點(diǎn)”，主要適用于后期的作文復習。稱(chēng)其為“一點(diǎn)點(diǎn)”，一是訓練的內容是分點(diǎn)進(jìn)行的；二是因為其方法是靈活機動(dòng)的，它一般不要求寫(xiě)整篇的文章，只要求進(jìn)行局部訓練。在內容上可分為兩個(gè)方面：
其一是按《考試說(shuō)明》中的要求進(jìn)行分點(diǎn)訓練。一般而言，經(jīng)過(guò)前一階段的復習訓練，“基礎等級”的要求大部分同學(xué)已經(jīng)能夠達到，所以，后期復習重點(diǎn)要在“發(fā)展等級”上下功夫，尤其是對“發(fā)展等級”中經(jīng)常涉及的技能要加以突破：如“深刻”一條中的“觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用”，“豐富”一條中的“材料豐富”，“有文采”一條中的“詞語(yǔ)生動(dòng)”、“善于運用修辭手法”，“有創(chuàng )新”一條中的“見(jiàn)解新穎”、“材料新鮮”、“構思精巧”、“有個(gè)性特征”等能力點(diǎn)，這些要求正是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的講解和訓練，以期在幾個(gè)小點(diǎn)上有所突破。
其二是按考場(chǎng)作文的關(guān)鍵環(huán)節進(jìn)行分點(diǎn)訓練�？紙�(chǎng)作文寫(xiě)作關(guān)鍵是要處理好四個(gè)環(huán)節：第一是審題和入題訓練，關(guān)鍵是要解決審題的準確性和入題的獨特性；第二是擬提綱訓練，關(guān)鍵是要培養在擬提綱過(guò)程中的修改和優(yōu)化能力；第三是擬題訓練，訓練在與內容相符的前提下擬出別致、精彩的題目的能力；第四是片段訓練，一篇文章如果有一兩處甚至幾處精彩的局部，就會(huì )顯著(zhù)提高作文的檔次。片段訓練可以改變學(xué)生浮華的作文習慣，培養他們寫(xiě)出精彩片段的習慣和能力。(胡家曙)
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