中國教育報 2003-01-02 袁雅琴 詹學(xué)偉 記者 李倫娥
隨著(zhù)計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的出現，再加上高校擴招后一些學(xué)校的空間容納有限等原因，多媒體教學(xué)在城鄉普遍出現，有的學(xué)校甚至規定，教師不會(huì )做課件不得續聘，一些高校更是大面積啟用多媒體教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)手段。但實(shí)際應用效果怎樣？記者最近進(jìn)行調查的結論是：不容樂(lè )觀(guān)，優(yōu)勢與問(wèn)題并存。
優(yōu)勢：顯而易見(jiàn)的魅力
多媒體教學(xué)有多種模式，目前主要采用的有3種：一是校內一對多模式，即通過(guò)校內主干網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行一個(gè)教室授課，校內多個(gè)多媒體教室聽(tīng)課，這主要是在高校上大課用。由于高校布局調整，一些高校在原來(lái)多校的基礎上合并，校區相隔較遠，教師分身無(wú)術(shù)，只得采取此辦法；二是教室內一對一模式，即教師在上課時(shí)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，這種辦法主要用于中小學(xué)；三是異地實(shí)時(shí)交互式教學(xué)，以整合優(yōu)秀教育資源，如剛剛開(kāi)通的“北京-長(cháng)沙-韶山網(wǎng)絡(luò )直通車(chē)”。
不斷變換的大屏幕、制作精美的畫(huà)面、形象直觀(guān)的闡述、豐富生動(dòng)的信息，這一切，比起黑板上的粉筆字當然要活潑有趣得多。湖南大學(xué)教務(wù)處主管多媒體教學(xué)的副處長(cháng)龍躍輝認為多媒體教學(xué)有5大優(yōu)點(diǎn)：第一，它使一些在傳統教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內容或無(wú)法觀(guān)察到的現象能形象、生動(dòng)、直觀(guān)地顯示出來(lái)，從而加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，提高其學(xué)習積極性。第二，它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。第三，能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，將授課內容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習提供輔導。第四，利用多媒體課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)內容更加規范有序。第五，可免除教師上課時(shí)板書(shū)的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)內容的組織和講授。
龍躍輝的總結可能更多地是基于高校，就校內而言。相對于基礎教育，多媒體教學(xué)更有其重大意義，比如充分發(fā)揮優(yōu)秀教育資源、比如讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取信息等�！笆锥济麕熋鎸γ娴亟o我們上課，如果不是多媒體，這樣的事我們以前想都不敢想�！焙仙厣綄W(xué)校高一女生小劉說(shuō)。一位在高校工作的老教師說(shuō)，電子課件不僅可以減輕板書(shū)之累，還促使自己熟練掌握計算機操作技術(shù)。不少學(xué)生認為，這種學(xué)習方式的改變能使自己加強自主意識，上課認真聽(tīng)課，課余自覺(jué)對教程進(jìn)行復習。
問(wèn)題：人腦怎能被電腦代替？
多媒體教學(xué)優(yōu)勢顯而易見(jiàn)，不足也是非常明顯的。我們曾就此在湖南大學(xué)作了一次調查。會(huì )計學(xué)院99級學(xué)生孫坤說(shuō)：“多媒體教學(xué)信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收�！绷硗庖粋�(gè)學(xué)生則說(shuō)，多媒體教學(xué)，主講教室以外的教室里一般沒(méi)有教師全程跟班輔導，這樣就缺少一種師生互動(dòng)式的交流，少了一份與教師面對面的親切感。一位教日語(yǔ)的教師說(shuō)，由于學(xué)生分在不同的教室，師生交流少，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的聽(tīng)課情況，課堂紀律也很難管理和維護。法學(xué)院2000級學(xué)生熊湘怡說(shuō)：“有的教室音頻系統和設備不太穩定，聲音時(shí)大時(shí)小�！�
據介紹，湖南大學(xué)教務(wù)處今年6月對全校2001級學(xué)生進(jìn)行了一次多媒體教學(xué)情況的問(wèn)卷調查，大多數學(xué)生對多媒體授課教師基本滿(mǎn)意，認為多數教師經(jīng)驗豐富，對多媒體教學(xué)很投入，能夠結合多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)；認為“一對一”與“一對多”相結合的教學(xué)方式充分體現了傳統教學(xué)與現代化教學(xué)的優(yōu)勢互補。大多數學(xué)生對多媒體設備運行基本滿(mǎn)意，但在此次問(wèn)卷調查中，發(fā)現存在另外一些問(wèn)題。
教師多媒體教學(xué)手段使用存在盲目性。并非所有課程(內容)的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。如在數學(xué)、統計學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，用屏幕顯示某些公式的推導過(guò)程顯得相當機械、呆板，無(wú)法體現教師生動(dòng)形象的指導思路，這樣不能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，其教學(xué)效果可想而知。
多媒體課件制作技術(shù)亟待提高�？偟膩�(lái)看，教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書(shū)本搬家，把屏幕當成電子黑板；有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò )功能的優(yōu)勢得不到體現；有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著(zhù)眼睛看，教師圍著(zhù)電腦轉”的現象；大部分學(xué)生反映連筆記都來(lái)不及記，學(xué)生成了所謂的觀(guān)光者，對所學(xué)內容印象不深，甚至形成了課下學(xué)生借來(lái)教師課件抄謄課件的局面；有的學(xué)生“贊賞”現代化的多媒體教學(xué)手段是將我們所斥責的“人灌”演變成了“機灌”。此外，多媒體教學(xué)過(guò)于隨機，缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節。
整合：關(guān)鍵看你怎么用
那么，多媒體教學(xué)究竟該提倡還是該反對？“我是既贊成又反對�！遍L(cháng)沙市一中副校長(cháng)高陽(yáng)平說(shuō)。為什么這么說(shuō)呢？他給記者舉了兩個(gè)例子。一次他聽(tīng)一節語(yǔ)文課，教師上的是“一架紡車(chē)”，“這篇文章寫(xiě)得非常優(yōu)美，作為語(yǔ)文課，關(guān)鍵是要從語(yǔ)文的角度，引導學(xué)生去細細地品味其用詞的準確生動(dòng)和文章豐富的內涵。這個(gè)教師倒好，多媒體課件是翻來(lái)復去地引用大量的資料來(lái)證明這是篇好文章�！备哧�(yáng)平在事后的總結會(huì )上狠狠地批評了這種做法。而另一節課，一個(gè)教師講物理的電阻，電阻的過(guò)程、作用，教師用多媒體演示得清清楚楚，既直觀(guān)又生動(dòng)�！斑@還差不多�！备哧�(yáng)平笑了。他認為，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一種“情感的交流過(guò)程，是靈魂的對視”，機器無(wú)論如何不能代替人，多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段。
另外也有專(zhuān)家認為，雖然計算機與眾多其他教學(xué)手段相比有著(zhù)獨特的優(yōu)點(diǎn)，但對于總的學(xué)習目標和全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，不存在一種普遍優(yōu)于其他手段的教學(xué)手段。今天提倡多媒體教學(xué)，決不是要否定傳統的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨特的功能，在教學(xué)中，他們是相互補充、取長(cháng)補短的關(guān)系。就像粉筆+黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。將多媒體與其他教學(xué)手段結合起來(lái)將會(huì )獲得更好的教學(xué)效果。
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