中國青年報 2002-12-30 夏秀芳
作為一名一線(xiàn)教師，看了青島那位同行的文章，他的無(wú)奈和困惑我有著(zhù)切身的體會(huì )。
現在的學(xué)生的確比以前難管多了。當年我們做學(xué)生的時(shí)候，對老師簡(jiǎn)直敬若神明，不光拿老師的話(huà)當“圣旨”，被老師派去做件什么事，都覺(jué)得無(wú)尚光榮。如今呢，個(gè)別學(xué)生不僅犯起錯來(lái)膽大包天，而且你想管管他，沒(méi)準他還有一大堆道理等著(zhù)你呢。
每逢碰到這種情況，我會(huì )覺(jué)得自己很失敗，甚至有些惱羞成怒，但我始終對自己說(shuō)：他們畢竟還是孩子。面對這些事情，最重要的不是憤怒，而是思考。是什么使我們的孩子變得粗暴無(wú)禮？青島同行認為“當今學(xué)生不缺溝通不乏激勵缺的是管教”，我覺(jué)得還是過(guò)于偏激了。
近年來(lái)，我們教育界的確引進(jìn)了不少新觀(guān)念，如倡導激勵教育、賞識教育等。老師們也做了很多努力，與孩子們接近和溝通。但是，我認為，絕不是因為激勵賞識太多使孩子們變得嬌縱無(wú)理，孩子們不服管教，原因是多方面的。
首先，不服管教的學(xué)生，大多是所謂的“差生”，學(xué)習成績(jì)一般偏下。而成績(jì)好的學(xué)生大都比較乖，為什么呢？大家都知道，現行教育中，分數幾乎是衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)差的惟一標準，成績(jì)好的學(xué)生受老師寵愛(ài)，受同學(xué)尊敬，在班里威信高，他們的心理更容易得到平衡。而一個(gè)考不到高分的學(xué)生，即使你比別人更誠實(shí)、更健壯、更樂(lè )于助人，也很難博得老師歡心，在班里也得不到重視。
舉一個(gè)小例子，同樣是一次遲到，成績(jì)好的學(xué)生容易被認為有合理的理由而原諒，而成績(jì)差的學(xué)生，就有可能被責問(wèn)是不是睡懶覺(jué)了。孩子們的心是很敏感的，他們非常清楚老師對自己的喜歡、欣賞有多少。長(cháng)期處于一個(gè)群體中不被承認，很容易使人變得壓抑和易怒，更何況是正處在“懷疑一切，反抗一切”的青春期的孩子們呢？
再看我們的管教，在成績(jì)第一的前提下，管教最重要的目的，往往就是讓孩子們心無(wú)旁騖地學(xué)習，而很少考慮學(xué)生的其他需求，試問(wèn)這種“管教”能不遇到反抗嗎？其實(shí)愛(ài)玩是孩子的天性，很多老師也不是不明白這一點(diǎn)，但在成績(jì)、升學(xué)率的重壓下，卻不得不“嚴加管教”，于是，那些不服“管教”的孩子就成了“刺頭”。
談到溝通，稍微做一些調查，就會(huì )知道，家長(cháng)能與孩子進(jìn)行平等、積極有效溝通的，絕對是少數。而老師呢，也許我們能做到和學(xué)生平等地談話(huà)，但多是諄諄教導和灌輸，很少讓孩子可以保留自己的觀(guān)點(diǎn)與看法。少年的思想，青春的煩惱，我們又能有多少人可以和他們感同身受？有些老師還往往認為“管你是為你好”，因而理直氣壯，這樣矛盾就很容易激化。那位被全班同學(xué)聯(lián)合炒掉的班主任，對學(xué)生進(jìn)行管教做的大概不少，和學(xué)生的溝通我覺(jué)得肯定不夠。
我相信，無(wú)論多么難纏的學(xué)生，他也都是一個(gè)孩子，美好和純潔是他們內心的主流。以肯定和賞識的目光注視他們，愛(ài)他們，是不會(huì )寵壞他們的。因為愛(ài)是最好的教育。
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