文/孔憲鋒
新版第二冊語(yǔ)文課本《常見(jiàn)文言句式》一文與舊教材相比,在內容、表達等方面都有一定改進(jìn),但“判斷句”的舉例卻有明顯錯誤。
ァ 錯誤一 鄰之厚,君之薄也。雖以“也”字煞尾,但并非判斷句。
ァ 錯誤二 臣是凡人,偏在遠郡……
ァ∮∷⑽。当做棸巨是凡人”!熬蕖敝竻蔷。詳見(jiàn)《赤壁之戰》。
ァ 錯誤三 誤將四個(gè)帶否定詞的一般陳述句或祈使句處理為判斷句。
下面擬就第四方面錯誤作重點(diǎn)駁析。請看課本中的引例:
、儆兴、博士為之師,未有問(wèn)而不告,求而不得者也。
、诤魻柖c之,行道之人弗受。
、垓緹o(wú)爪牙之利,筋骨之強……
、茉冈缍ù笥,莫用眾人之議也。
這四個(gè)句子課本把它們處理成“用‘非’‘未’‘弗’‘無(wú)’‘莫’等表示否定判斷”,顯然是不正確的。(一般參考資料在談到否定判斷時(shí),往往只涉及否定副詞“非”而未及其他否定副詞)
什么是判斷詞?《常見(jiàn)文言句式》認為“是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間關(guān)系作出肯定或否定判斷的句子”。它應該包含以下條件:①涉及事物的性質(zhì)、情況或事物之間關(guān)系。②要作出判斷。③是個(gè)句子(表肯定或否定)。顯然,前三個(gè)句子都滿(mǎn)足①③兩個(gè)方面條件,第四個(gè)句子,表達一種期望、建議,僅滿(mǎn)足③這一條件,但這四句都不滿(mǎn)足②這一條件。
何為判斷?《辭!妨谐鋈齻(gè)義項:①辨別;斷定。②猶鑒賞。③對事物的情況有所斷定的思維形式……(筆者。┡袛喽加镁渥觼(lái)表達。
“判斷句”中的“判斷”顯然取第三個(gè)義項。該義項解說(shuō)的關(guān)鍵是“斷定的思維形式”。而上引四例恰非“斷定”,而是一般的陳述,或是用祈使語(yǔ)氣提出的希望、建議。
為了進(jìn)一步說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,我們再來(lái)考察其他資料對“判斷句”的解釋。
《辭!罚河脕(lái)斷定主語(yǔ)所指和謂語(yǔ)所指同屬一物,或斷定主語(yǔ)所指的人或事物屬于同一性質(zhì)或種類(lèi)的句子。
郭錫良教授的《古代漢語(yǔ)》(北京出版社,1982年版。后同):判斷句表示某種事物是什么東西,某種事物屬于某一類(lèi)或不屬于某一類(lèi)。
鮑善淳先生主編的《古代漢語(yǔ)》(安徽教育出版社,1990年出版)P326:判斷句,是謂語(yǔ)對主語(yǔ)作出判斷的句子,說(shuō)明事物是什么或不是什么,屬于某一類(lèi)或不屬于某一類(lèi)。
這三種解釋均突出了人或事物應是什么或不是什么,屬于哪一類(lèi)或不屬于哪一類(lèi)。上述四句均不符合這些要求。
或許有人會(huì )說(shuō),古今漢語(yǔ)判斷句未必是一回事。誠然,有道理。但古今漢語(yǔ)判斷句的差異主要表現在形式上,而非表現在主謂部分的聯(lián)系上!肮沤駶h語(yǔ)都有判斷句,它們的定義也是相同的,即用名詞或名詞性詞組作謂語(yǔ)的句子,而名詞主語(yǔ)和名詞(或名詞性詞組)謂語(yǔ)的關(guān)系是判斷關(guān)系,這種句子是判斷句!保ǹ等痃豆糯鷿h語(yǔ)語(yǔ)法》,遼寧人民出版社,1987年版)
那么,怎樣判定文言文中的判斷句呢?康瑞琮老師的《古代漢語(yǔ)語(yǔ)法》為我們提供了判斷句的十種形式,先后例舉了24個(gè)句子,并作了準確的翻譯。我們注意到譯文中都出現了“是”(18處)或“就是”(6處)等字眼,并用波浪線(xiàn)標注強調。郭錫良教授主編的《古代漢語(yǔ)》在講解判斷句時(shí)所譯出的例句也都出現了“是”或“就是”這樣的字眼。這就告訴我們,文言文中的判斷句,固然可以考察其外在形式,但更重要的是要考察其譯文是否出現了“是”“就是”等字眼。
我們來(lái)看人教社老教參和新《教師教學(xué)用書(shū)》對這四句話(huà)的翻譯:
、儆兴緲I(yè)、博士當他們的老師,沒(méi)有任何問(wèn)題得不到回答,沒(méi)有任何要求得不到滿(mǎn)足。(老教參)
、谌绻悖┻汉戎(zhù)給人吃,過(guò)路的餓人也不會(huì )接受。(同上)
、垓球緵](méi)有鋒利的爪牙,堅強的筋骨……
。ɡ辖虆⑴c新《教師教學(xué)用書(shū)》同)
、芟M麑④娫缍ù笥,不要采用(張昭)那些人的意見(jiàn)啊!(老教參)再看新《教師教學(xué)用書(shū)》對“鄰之厚,君之薄也”的翻譯:
鄰邦的國力雄厚了,你的國力也就相對削弱了。
這五句譯文均未出現“是”“就是”等表示判斷的字眼,這就進(jìn)一步證明它們不是判斷句。
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