徐志耀
在我國的文學(xué)史上誕生過(guò)無(wú)數著(zhù)名的傳世名作。而古代小說(shuō)又是其中最燦爛的一個(gè)部分，大家知道哪些古代小說(shuō)呢？但任何一個(gè)偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎上才產(chǎn)生的，古代小說(shuō)的源頭在哪里？六朝時(shí)期風(fēng)行一時(shí)的筆記體小說(shuō)就是古典小說(shuō)的搖籃。而今天我們要學(xué)習的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是其中的代表作�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著(zhù)。主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著(zhù)名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書(shū)共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門(mén)�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
通過(guò)本次學(xué)習希望大家能夠達到以下目標：
1、學(xué)習一些摹景狀物、刻畫(huà)人物的手法
2、積累常用的文言詞語(yǔ)。
3、學(xué)習古人機智、誠實(shí)等美德
一、 疏通句篇1、 學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。（自讀過(guò)程中有疑問(wèn)則舉手提出）2、 請學(xué)生試讀課文3、 教師范讀4、 學(xué)生齊讀
二、 理解文義、探究深層含義1、 結合書(shū)下注釋?zhuān)斫饩湟�、文意（如有不懂的地方可由全班討論�?、 請大家在討論時(shí)注意下列句子中的詞(1) 謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰…… 兒女：子侄輩，現代專(zhuān)指兒子和女兒。俄而：不久，一會(huì )兒。驟：迅速欣然：高興地(2) 空中撒鹽差可擬 擬：比，比擬(3) 未若柳絮因風(fēng)起 未若：比不上
(4) 期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至 期：約定 乃：才(5) 與人期行，相委而去 期：約會(huì )，約定。 委：舍棄。(6) 元丘入門(mén)不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱(chēng)謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱(chēng)呼對方；“尊君”是對別人父親的尊稱(chēng)；“家君”對人稱(chēng)自己父親時(shí)的謙詞）
請學(xué)生用自己的話(huà)復述課文內容
3、 提問(wèn)：大家對于課文有沒(méi)有什么疑問(wèn)？（引入下面的問(wèn)題）(1) 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì )的？（輕松，溫馨）從哪里看出來(lái)？（內集，欣然，大笑）(2) “公大笑”一句中省略了謝安的話(huà)，如果你是謝安，你會(huì )說(shuō)出什么話(huà)來(lái)？為什么把雪比作“柳絮因風(fēng)起”比“撒鹽空中”好？（前者較有韻味）(3) 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）(4) 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人？（暴躁、易怒）(5) 結尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會(huì )怎么辦？ (6) 讓學(xué)生表演這篇的情景。(7) 齊讀課文，要求讀出感情來(lái)。4、 總結：全文以寥寥數筆，就將當時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動(dòng)的語(yǔ)言，點(diǎn)出了人物與環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。
三、 拓展延伸1、 我們就來(lái)學(xué)習一下這種寫(xiě)作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關(guān)，都表達了思念之情。去年相送，馀杭門(mén)外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見(jiàn)還家。水晶鹽，為誰(shuí)甜？手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛(ài)，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當的比喻來(lái)形容不同的雪景。2、 閱讀短文，回答問(wèn)題：客有問(wèn)陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰 ：“吾（于）家君譬如桂樹(shù)生泰山之阿，上有萬(wàn)仞之高，下有不測之深；上為甘露所沾，下為淵泉為潤。當斯之時(shí)，桂樹(shù)焉知泰山之高，淵泉之深？不知有功德與無(wú)也？”(1) 用自己的話(huà)復述原文的內容。(2) 陳季方真的不知道自己父親有無(wú)功德嗎？
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