山東淄博臨淄一中 姜健
拓展式教學(xué)是素質(zhì)教育形勢下出現的一種新型教學(xué)方式。本著(zhù)”在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐”的原則，全市的語(yǔ)文教育工作者就拓展式教學(xué)積極開(kāi)展了各種形式的實(shí)驗，在教學(xué)理念的豐富及完善，教學(xué)模式的創(chuàng )設和構建，教學(xué)方法，教學(xué)手段的提高和改進(jìn)諸方面，取得了較為顯著(zhù)的實(shí)驗成果。筆者作為一名實(shí)驗教師，在拓展式教學(xué)實(shí)驗中，能夠積極鉆研理論，大膽借鑒成功經(jīng)驗，頭腦中有了新的思路，教學(xué)實(shí)踐中有了新的方法。下面一一道來(lái)，從五個(gè)方面談?wù)勛约簩ν卣故浇虒W(xué)的整體認識。
A什么叫拓展？什么叫拓展式教學(xué)？
拓展，顧名思義，“拓”就是開(kāi)辟新的領(lǐng)域，“展”就是展開(kāi)、發(fā)展，拓展就是開(kāi)辟新的領(lǐng)域，發(fā)展新的自我。
從人的自我發(fā)展的角度來(lái)看，拓展這一思維環(huán)節地位、作用非常重要，是人的知識轉化為人的能力，內化為人的素質(zhì)的關(guān)鍵。拓展前有學(xué)習，后有創(chuàng )造，起一個(gè)承前啟后的作用，是由量變到質(zhì)變，直至飛躍的中間地帶。一個(gè)人學(xué)習了“一”，通過(guò)拓展，“一生二”、“二生三”、“三生萬(wàn)物”，形成對事物本質(zhì)的規律性認識，而后在此基礎上進(jìn)行新的創(chuàng )造，新的生成。
具體到語(yǔ)文學(xué)科，我認為拓展式教學(xué)的目的，無(wú)非是開(kāi)拓學(xué)生的知識視野，擴大學(xué)生的思維領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)創(chuàng )新能力。通俗一點(diǎn)說(shuō)，就是結合教材，讓學(xué)生多讀一些與教材有聯(lián)系的文本材料，多知道一些，多思考一些，使他們既會(huì )做人，做思想品德高尚、情感健康豐富、審美意識較強的人，又會(huì )作文，作出思想積極新穎，構思富有創(chuàng )意，語(yǔ)言別具個(gè)性的文章。
B．為什么要進(jìn)行拓展式教學(xué)？
（1）時(shí)代發(fā)展的要求。商品經(jīng)濟時(shí)代也好，知識經(jīng)濟時(shí)代也罷，都要求“一專(zhuān)多能”的綜合型人才和敢為天下先，具有超前意識，變革意識的創(chuàng )新型人才。而綜合型人才也好，創(chuàng )新型人才也罷，都需要有廣博豐富的知識，有權變活潑的思維，有全面的素質(zhì)和創(chuàng )新的能力。而這些知識、思維、素質(zhì)、能力從哪里來(lái)？只能從閱讀中來(lái)，只能從拓展式學(xué)習中來(lái)。
（2）素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育，做為在實(shí)現中華民族偉大復興進(jìn)程中的現代國民教育，要求教師著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)發(fā)展，要求教師通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐提高學(xué)生各方面素質(zhì)，尤其要培養他們的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。而拓展式教學(xué)，無(wú)疑對提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力大有裨益。在拓展式學(xué)習中，學(xué)生一方面通過(guò)閱讀大量材料，汲取各種人生經(jīng)驗，為將來(lái)參與社會(huì )實(shí)踐奠定知識、思想、情感、方法的基礎，一方面可以通過(guò)閱讀大量材料，開(kāi)闊思維空間，轉變思維方式，形成思維個(gè)性，為將來(lái)進(jìn)行理論創(chuàng )新、科技創(chuàng )新和文藝創(chuàng )作奠定良好的思維基礎�？梢哉f(shuō)，素質(zhì)教育的原則體現在語(yǔ)文教學(xué)中的重要方式，就是拓展式教學(xué)。
（3）語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的要求。語(yǔ)文學(xué)科的兩大特性是工具性和人文性。語(yǔ)文學(xué)科的工具性決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)必須要教給學(xué)生大量的語(yǔ)文知識和生活經(jīng)驗，必須要教給學(xué)生一定的讀寫(xiě)方法和讀寫(xiě)技巧，必須要培養學(xué)生良好的閱讀習慣、寫(xiě)作習慣和思維習慣，而語(yǔ)文學(xué)科的人文性則要求語(yǔ)文課堂教學(xué)在陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美情趣，塑造學(xué)生健全人格，培養學(xué)生良好個(gè)性上下功夫。而拓展式教學(xué)，通過(guò)指導學(xué)生大量閱讀，并在文本間建立思維聯(lián)系，既可以使學(xué)生增長(cháng)知識，增長(cháng)經(jīng)驗，悟出讀寫(xiě)的規律和方法，又可以使學(xué)生的人文意識、人文精神從小得以熔鑄，培養，使幼小的心靈在美文佳作的照耀下放射出璀璨的人性之光�？梢哉f(shuō)，拓展式教學(xué)符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，是“多讀多寫(xiě)”、“把課文當成例子來(lái)教”、“重視思維訓練”、“讀寫(xiě)一體，讀寫(xiě)遷移”等教學(xué)原則的集中體現。
（4）學(xué)生身心發(fā)展的要求
中學(xué)生正處于人生的黃金時(shí)代，他們思維活躍，可塑性強，渴望獲取更多更新的知識，渴望提高自身各個(gè)方面的素質(zhì)和能力，渴望形成符合社會(huì )發(fā)展要求和時(shí)代精神的積極個(gè)性。而拓展式教學(xué)，無(wú)疑會(huì )極大的滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的要求。通過(guò)拓展式教學(xué)，學(xué)生可以大量的接觸古今中外優(yōu)秀的文化成果，可以滿(mǎn)足自己的求知欲，可以提高自己的上進(jìn)心，可以從小養成借鑒、吸收他人成果的學(xué)習習慣，可以從小訓練勤動(dòng)腦、愛(ài)思考、樂(lè )于探究、勇于創(chuàng )造的創(chuàng )新意識，可以為自己的一生奠定良好的基礎。所以說(shuō)，從學(xué)生身心發(fā)展的角度來(lái)看，拓展式教學(xué)是具有很強的推動(dòng)和促進(jìn)作用的。
C．怎么拓展？
筆者認為，拓展式教學(xué)的拓展應該有三個(gè)向度、兩大原則和四個(gè)應該注意的問(wèn)題。
（一）三個(gè)向度：從學(xué)習行為上來(lái)說(shuō)，有知識點(diǎn)到知識點(diǎn)的拓展、課到課的拓展、學(xué)科到學(xué)科的拓展、學(xué)習到生活的拓展，從課文角度來(lái)說(shuō)，有體裁、作者、背景、內容、主題、手法、語(yǔ)言的拓展，從思維形式上來(lái)說(shuō)，有相似、相關(guān)、相反、內化拓展，例如就《荔枝蜜》這篇課文的學(xué)習，可有以下拓展：a學(xué)習行為方面：
（1）知識點(diǎn)拓展。如學(xué)生學(xué)習了《荔枝蜜》采用的寫(xiě)法知識點(diǎn)“欲揚先抑”，教師可引導學(xué)生找一些“欲抑先揚”、“抑揚變化”的散文來(lái)看，以鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，舉一反三，由一知多。
（2）課的拓展。如先用一節課的時(shí)間學(xué)完《荔枝蜜》，然后在確立拓展點(diǎn)和拓展目標的基礎上，到閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )上大量閱讀，下載與《荔枝蜜》相關(guān)的材料和信息，最后再用一節課進(jìn)行小組討論和群體信息互動(dòng)交流，師生共同整合、總結、歸納出新規律、新經(jīng)驗、新方法。
（3）學(xué)科之間的拓展。如學(xué)了《荔枝蜜》可引導學(xué)生課下翻閱植物學(xué)上的荔枝知識和動(dòng)物學(xué)上關(guān)于蜜蜂采蜜的科學(xué)描述，引導學(xué)生在充分占有材料的基礎上的動(dòng)筆成文，開(kāi)一個(gè)關(guān)于荔枝和蜜蜂的小型知識信息發(fā)布會(huì )。這樣，在“大語(yǔ)文”觀(guān)念的統攝下，就完成了語(yǔ)文學(xué)科向生物學(xué)科的拓展。
（4）學(xué)習到生活的拓展。如學(xué)了《荔枝蜜》這篇文章，在初步培養了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)人民意識的基礎上，可引導學(xué)生到生活中去，到社會(huì )中去，到勞動(dòng)中去，廣泛深入工廠(chǎng)，農村，觀(guān)察工人，農民的勞動(dòng)狀態(tài)，了解普通勞動(dòng)者的悲歡，體驗勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè )。
b、 課文方面
（1）體裁的拓展�！独笾γ邸肥巧⑽�，可引導學(xué)生多讀散文，加強和鞏固學(xué)生對散文的認識。
（2）主題的拓展�！独笾γ邸返闹黝}是贊美勞動(dòng)和奉獻精神，可引導學(xué)生讀一些贊美勞動(dòng)和奉獻精神的文章，使學(xué)生初步樹(shù)立起勞動(dòng)意識和奉獻觀(guān)念。
（3）作者的拓展�！独笾γ邸返淖髡呤菞钏�，可引導學(xué)生讀一些介紹楊朔為人為文的材料，號召學(xué)生讀一讀楊朔的其他散文作品和文學(xué)作品，使學(xué)生更多，更深的了解楊朔的人生和創(chuàng )作。
（4）背景的拓展�！独笾γ邸肥俏迨甏淖髌�，可引導學(xué)生課下查找一下當代史中五十年代的歷史資料，鼓勵學(xué)生向長(cháng)輩調查詢(xún)問(wèn)當年的社會(huì )情況，以加深學(xué)生對課文時(shí)代感的認識，培養學(xué)生的歷史感和歷史唯物主義分析能力。
（5）內容的拓展�！独笾γ邸返膬热菔菍�(xiě)蜜蜂和寫(xiě)農民的，可引導學(xué)生多讀一些寫(xiě)蜜蜂的和寫(xiě)農民的散文、小說(shuō)、詩(shī)歌，總結歸納出各個(gè)作家對蜜蜂和農民的審美認識，比較他們的作品和楊朔的作品的異同，并且引導學(xué)生提出自己對蜜蜂和農民的審美理解。
（6）手法的拓展�！独笾γ邸分饕捎昧艘愿星樽兓癁榫�(xiàn)索，欲揚先抑，托物抒情的寫(xiě)法，教師可根據這三點(diǎn)寫(xiě)法，分別找幾篇“以感情變化為線(xiàn)索”、“欲揚先抑”、“托物抒情”的文章，提供給學(xué)生讀，一起分析，歸納出這些文章的行文構架，并在此基礎上，或模仿、或變化、或創(chuàng )造，結合自己的生活經(jīng)歷和生活感悟，也寫(xiě)出“以感情變化為線(xiàn)索”、“欲揚先抑”、“托物抒情”的文章來(lái)。
（7）語(yǔ)言的拓展�！独笾γ邸分凶罹实恼Z(yǔ)段是倒數二、三段，一段贊美蜜蜂，一段贊美農民，語(yǔ)言清新自然，準確凝練，富有抒情氣息。教師可引導學(xué)生在反復誦讀的基礎上對這兩段中的語(yǔ)氣、句式進(jìn)行整體模仿，并提供大量的抒情語(yǔ)段讓學(xué)生揣摩，分析，以總結出散文中抒情語(yǔ)段語(yǔ)言的一般特點(diǎn)，以備散文寫(xiě)作時(shí)加以靈活運用。
C．思維形式方面
（1）相關(guān)拓展，即課文與拓展材料之間存在著(zhù)一定聯(lián)系。如學(xué)《荔枝蜜》，可以“廣東從化溫泉”和“蘇軾的《惠州一絕》”拓展開(kāi)去，讓學(xué)生課下自己查找描寫(xiě)廣東從化溫泉和反映蘇軾被貶惠州情況的文章。
（2）相似拓展，即課文與拓展材料之間存在著(zhù)相似點(diǎn)。如學(xué)《荔枝蜜》，可從贊美蜜蜂和托物抒情拓展開(kāi)去，或由教師提供，或由學(xué)生自己查找，匯集一些贊美蜜蜂和托物抒情的文章。
（3）相反拓展，即課文與拓展材料之間存在著(zhù)對立關(guān)系。如學(xué)《荔枝蜜》，學(xué)生了解了贊美蜜蜂和托物抒情，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生去查找一下“貶斥蜜蜂”和“直接抒發(fā)對農民贊美之情”的文章。
（4）內化拓展，即在作者和讀者，課文和生活之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生站在與作者平等的位置上，對課文所描寫(xiě)的內容進(jìn)行個(gè)性化審視，讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活和個(gè)體生命經(jīng)驗，真正把課文融入自己的內心。比如學(xué)《荔枝蜜》，教師可設計一些創(chuàng )新性問(wèn)題，來(lái)訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力和個(gè)性語(yǔ)言表達能力。如：楊朔眼里的蜜蜂是勤勞的，假如你現在也到了從化漫泉，你眼里的蜜蜂是怎么樣的？文章寫(xiě)的是楊朔眼里的蜜蜂，你能不能用擬人的手法寫(xiě)一寫(xiě)蜜蜂眼里的楊朔？文章是用楊朔的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)的，你能不能用老梁的語(yǔ)氣來(lái)重新敘述一下？文章的結尾寫(xiě)了楊朔的夢(mèng)，你能不能結合課文中的描寫(xiě)展開(kāi)想像，描繪一下楊朔變成的蜜蜂活動(dòng)的情景？等等。
（二）兩大原則：既要“以本為本”進(jìn)行拓展，又要“以人為本”進(jìn)行拓展。
所謂“以本為本”的原則，就是要求教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展時(shí)，要深挖教材，緊扣課本，以教材、課本為中心，向四處輻射、發(fā)散，以教材，課本為基礎，求高、求新、求深。切忌拋開(kāi)教材和課本，去漫無(wú)目的，夢(mèng)游式，天女散花式，放羊式，放風(fēng)箏式的瞎拓展、空拓展、亂拓展。
所謂“以人為本”的原則，就是課堂教學(xué)設計要充分照顧到學(xué)生的年齡、性格、生活閱歷、閱讀經(jīng)驗的特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行拓展，立足于學(xué)生情感上喜歡、感興趣、可接受、樂(lè )于主動(dòng)參與的拓展點(diǎn)來(lái)進(jìn)行拓展。另外，在拓展式課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習、獨立拓展、勇于表達個(gè)體感悟、積極思考、努力創(chuàng )造的熱情。
（三）四個(gè)應該注意的問(wèn)題
1、要有拓展目標。無(wú)目標的拓展不是拓展，是胡教亂學(xué)；無(wú)目標的拓展式教學(xué)不是教學(xué)，是課堂游戲。在拓展目標的選擇和制定上，可由教師來(lái)完成，也可由學(xué)生自主完成，還可由師生共同討論，互相商宜決定。拓展目標要符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，要符合學(xué)生當前的閱讀水平，要有吸引力和挑戰性。
2．教師在學(xué)生自主拓展時(shí)要注意方法上的點(diǎn)撥和指導。就筆者的教學(xué)實(shí)驗情況來(lái)看，學(xué)生對由課內教材閱讀到課外文本閱讀的拓展形式很感興趣，在自主拓展的過(guò)程中積極性也很高，但學(xué)生們普遍感到不會(huì )拓展，不知道怎樣拓展。這就需要教師在方法上予以指點(diǎn)。只有教師在拓展方法，包括閱讀方法和思維路徑上，點(diǎn)撥到位，指導得當，學(xué)生的自主拓展才會(huì )速度快，有成果。
3．在拓展式教學(xué)的課堂操作中，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，要注意分層設標，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，有所進(jìn)步。教師在學(xué)生自主拓展過(guò)程中，要注意對后進(jìn)生的鼓勵和輔導，要讓每個(gè)學(xué)生有機會(huì )、有信心表達自己的見(jiàn)解。
4．在拓展過(guò)程中，教師要指導學(xué)生多自己動(dòng)手，圈一圈，劃一劃，批一批，評一評，隨時(shí)寫(xiě)上自己的感悟和心得。在成果展示階段，要提醒學(xué)生傾聽(tīng)并記下他人的拓展成果，每節課結束時(shí)教師要和學(xué)生把本堂課大家的拓展成果整理、歸納、總結一下，以課堂記錄的形式固定下來(lái)，為拓展之后的自我創(chuàng )造做準備。
綜上所述，是筆者對拓展式教學(xué)的一些粗略的、大框架似的認識，比較膚淺，缺少必要的理性沉淀。隨著(zhù)拓展式教學(xué)實(shí)驗的不斷深入，筆者相信，這些認識將進(jìn)一步細化、實(shí)化，并能作用于課堂教學(xué)，開(kāi)出亮麗的實(shí)踐之花。
作者郵箱： jiangj369@163.net
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