二年級猜謎語(yǔ)教學(xué)反思（精選10篇）

　　在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的二年級猜謎語(yǔ)教學(xué)反思（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。

　　二年級猜謎語(yǔ)教學(xué)反思 篇1

　　以前我總覺(jué)的語(yǔ)言教學(xué)中最棘手的就數猜謎語(yǔ)和續編謎語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)了。后來(lái)聽(tīng)了幾節示范課，自己又親身試講了若干次，思考了若干遍。終于總結出了一些方法和注意的幾點(diǎn)：

　　1 在猜謎語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我們要表現出極大的興趣以感染幼兒,引起他們的欲望，其次,向孩子門(mén)清楚的交代一些猜謎的基本方法,提示幼兒注意聽(tīng)清每個(gè)字,每句話(huà),教師在念謎語(yǔ)時(shí)語(yǔ)音要準確節奏放慢。

　　2 猜謎語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中如果孩子們猜不出來(lái)時(shí),教師可以借助手勢提問(wèn)進(jìn)行針對性的暗示,必要時(shí)可以出示圖片或實(shí)物或邊念謎語(yǔ)邊在黑板上畫(huà)出大致的輪廓。

　　3 猜謎語(yǔ)活動(dòng)要以游戲的形式展開(kāi),讓幼兒在寬松的游戲中習得知識,獲得發(fā)展感受快樂(lè )。

　　二年級猜謎語(yǔ)教學(xué)反思 篇2

　　小小的一則謎語(yǔ)，卻是學(xué)生感興趣的活動(dòng)內容。這樣的活動(dòng)，拓寬了學(xué)生認字的渠道，使得教科書(shū)不再是唯一的學(xué)習內容，課內課外，學(xué)生向書(shū)本學(xué)，向同學(xué)學(xué)，向家長(cháng)學(xué)……課堂上，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，讓學(xué)生由“日”字想開(kāi)去，會(huì )激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象，注意培養學(xué)生動(dòng)腦筋的習慣。讓學(xué)生拿著(zhù)自己收集來(lái)的謎語(yǔ)，去找別人讀，為每個(gè)學(xué)生提供了向別人展示自己的機會(huì )，使得每個(gè)學(xué)生都會(huì )有成功的體驗。在活動(dòng)中，又教會(huì )學(xué)生互相學(xué)習，這樣的交流，會(huì )改變以往課堂上單一的學(xué)習方式，使得課堂上的學(xué)習變?yōu)榛��?dòng)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的個(gè)性，不受壓制。而師生間的讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)的活動(dòng)會(huì )使得師生間的情感得以自然溝通。整節課的設計，力求通過(guò)猜謎活動(dòng)，不僅教給學(xué)生這個(gè)字怎么讀，更多的是對學(xué)生學(xué)習興趣進(jìn)行激發(fā)，對學(xué)習習慣進(jìn)行培養，人際交往能力進(jìn)行培養，而這一切的教育都融在猜謎的活動(dòng)中潛移默化的進(jìn)行。

　　二年級猜謎語(yǔ)教學(xué)反思 篇3

　　1．在這次猜謎活動(dòng)中，活動(dòng)氣氛熱烈，幼兒猜謎的興趣濃厚，情緒高漲。

　　2、幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，能根據謎面的特征，通過(guò)聯(lián)想，推測，判斷，很快找出謎底，師幼配合默契，達到預期的教學(xué)效果。

　　3、通過(guò)這次猜謎語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，使我對猜謎語(yǔ)這一語(yǔ)言教學(xué)有了更進(jìn)一步的認識，在教學(xué)過(guò)程中如何運用各種手段將幼兒原有的經(jīng)驗進(jìn)行提升，讓幼兒愉快地學(xué)，大膽地表達，達到語(yǔ)言交流的最佳效果。同時(shí)在技巧方面還需不斷學(xué)習和提高。

　　二年級猜謎語(yǔ)教學(xué)反思 篇4

　　由于學(xué)生已初步具備認讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權交給學(xué)生，有利于調動(dòng)學(xué)生識字的積極性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生識字的能力。再者，我嚴格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，鼓勵他們運用各種方法來(lái)識記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。我在巡視過(guò)程中適當指點(diǎn)，并給學(xué)生寫(xiě)得好的字畫(huà)個(gè)小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。

　　我在學(xué)生猜謎底時(shí)通過(guò)表演的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能給學(xué)生更加形象生動(dòng)的視覺(jué)刺激，會(huì )教學(xué)目的很好的完成。

　　二年級猜謎語(yǔ)教學(xué)反思 篇5

　　1.導入新課時(shí)采用談話(huà)的形式，不僅了解了字謎的特點(diǎn)，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學(xué)習做好鋪墊。

　　2.能夠引導學(xué)生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語(yǔ)識字，到小組內互助識字，再到游戲闖關(guān)鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過(guò)這樣的反復訓練，學(xué)生對字詞的識記得到了鞏固。

　　二年級猜謎語(yǔ)教學(xué)反思 篇6

　　口語(yǔ)交際是一猜種行為，也是一種能力，更是一種習慣，在我執教的一年級口語(yǔ)交際課《猜謎語(yǔ)》中，作了一些嘗試與探索。

　　1．創(chuàng )設情境──讓孩子人人想說(shuō)。

　　學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是在具體情境中培養出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。多種多樣的交際情境，能喚起學(xué)生的交際需要，激發(fā)學(xué)生的交際動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生參與交際的積極性，達到“人人想說(shuō)”。

　　在《猜謎語(yǔ)》的教學(xué)中，我設計了形式多樣的活動(dòng)情境，引導學(xué)生入情入境，進(jìn)入到“猜謎語(yǔ)”的角色中來(lái)。

　　比如，一上課，由孩子們最喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物“小公主”帶領(lǐng)大家進(jìn)入“謎語(yǔ)王國”，介紹古代的謎語(yǔ)，猜燈謎的風(fēng)俗，又去看謎語(yǔ)王國里的小朋友猜謎的情景，孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。我又創(chuàng )設了“我說(shuō)你猜”的競賽情境，“小公主”帶來(lái)滿(mǎn)樹(shù)的紅蘋(píng)果，為猜謎獲勝的小組獎勵紅蘋(píng)果。靈活的思維，互動(dòng)的交流，合作的精神開(kāi)始形成，時(shí)時(shí)會(huì )迸發(fā)出思維的火花，令人驚嘆。最后一個(gè)環(huán)節是游覽“謎語(yǔ)王國”的全班互動(dòng)情境，每個(gè)小組就是一個(gè)小“謎語(yǔ)王國”，孩子們可以走下座位，到別的“謎語(yǔ)王國”去參觀(guān)，去猜謎，去交流。每個(gè)孩子包括平時(shí)不大說(shuō)話(huà)的孩子在內都積極地參與了這項活動(dòng)，把口語(yǔ)交際實(shí)踐落到了實(shí)處。

　　正是通過(guò)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)情境，吸引每個(gè)孩子積極參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，才能做到“人人想說(shuō)”。

　　2．典型引路──讓孩子人人會(huì )說(shuō)。

　　“人人想說(shuō)”只是口語(yǔ)交際的前提和基礎，小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達還處于生長(cháng)發(fā)育期，模仿是一種非常重要的內在動(dòng)機。要想把口語(yǔ)交際訓練落到實(shí)處，讓孩子“人人會(huì )說(shuō)”，還要發(fā)揮典型個(gè)例的指導示范作用，讓孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )禮儀。

　　在指導學(xué)生小組合作猜謎時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看了一段小朋友合作猜謎的錄像，要求學(xué)生認真看，想想在小組里猜謎要注意什么，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小組合作猜謎的要求。有了典型示范的引路，又有了學(xué)生的觀(guān)察思考作基礎，在這之后的小組合作猜謎甚至整節課里，孩子們都在注意著(zhù)如何去表達，如何去傾聽(tīng)，如何去和別人交流，這對口語(yǔ)交際習慣的養成有很大促進(jìn)，讓學(xué)生在原有口語(yǔ)交際水平上有所提高，真正把口語(yǔ)交際訓練落到實(shí)處。

　　3．平等對話(huà)──讓孩子人人樂(lè )說(shuō)。

　　教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，而其前提是課堂上的平等對話(huà)，有了平等對話(huà)，課堂氣氛變得和諧、民主、寬松，思維變得活躍，交際時(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生身在其中，躍躍欲試，“人人樂(lè )說(shuō)”。

　　二年級猜謎語(yǔ)教學(xué)反思 篇7

　　拿到《水果謎語(yǔ)》這個(gè)活動(dòng)設計時(shí)，我就在想：對于小班的孩子，他們懂得什么是猜謎語(yǔ)嗎？他們會(huì )猜謎語(yǔ)嗎？我的感覺(jué)是，可能挺難的，可能他們不會(huì )。不過(guò)，想歸想，只有實(shí)施了，才能最終知道答案。

　　通過(guò)實(shí)施這個(gè)教材，我覺(jué)得：“猜謎語(yǔ)”這樣一種語(yǔ)言活動(dòng)形式，對于小班孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)是不太能理解的。因為謎面（語(yǔ)言）是非常抽象的東西，要把非常抽象的東西“翻譯”成一個(gè)具體形象的事物，他們還沒(méi)有這么高的思維水平。因為小班孩子的思維還是以具體形象思維為主。而且，謎語(yǔ)中的語(yǔ)言，都是非常精煉、概括和書(shū)面化的語(yǔ)言，這更增加了幼兒理解這些語(yǔ)言的難度。

　　所以，總的來(lái)說(shuō)，猜謎語(yǔ)這樣的活動(dòng)，對小班幼兒來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不合適。

　　二年級猜謎語(yǔ)教學(xué)反思 篇8

　　本課內容較為復雜，能完成的學(xué)生不到一半，需要再給時(shí)間練習，其中用到的函數知識學(xué)生初次接觸，需要多練習才能領(lǐng)悟這些函數的用法。

　　作為實(shí)踐性科目我們必須給學(xué)生充分的時(shí)間去把握去體會(huì )，特別是我們信息技術(shù)學(xué)科，在新的課堂教學(xué)策略的指導下，要采用小組合作學(xué)習的方式指導學(xué)生逐漸去適應新課改，利用學(xué)生小組學(xué)習的熱情，同進(jìn)步，共發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不僅僅只是收獲單純的知識，更為主要的是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中形成學(xué)生自身學(xué)習能力和后天發(fā)展的能力。注重培養學(xué)生良好的情商，鍛煉學(xué)生交流共處的能力，讓學(xué)生真正在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)現快樂(lè )，幸福成長(cháng)。創(chuàng )新型的社會(huì )要求培養學(xué)生良好的適應能力和創(chuàng )新發(fā)展的思維能力，只有這樣才能真正提高學(xué)生的能力，真正成才，而不是培養的單純的高分低能的學(xué)生，嚴重制約學(xué)生未來(lái)工作學(xué)習和生活的后續發(fā)展。

　　敢于讓學(xué)生承擔部分課堂教學(xué)中的部分內容，對于培養學(xué)生的學(xué)習積極性至關(guān)總要。小組合作學(xué)習的主要目的就是要充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓所有的學(xué)生都有機會(huì )共同進(jìn)步提高。新課堂要求弱者優(yōu)先，機會(huì )均等，合作提高，這更要求老師在教學(xué)過(guò)程中，注意方式方法，充分利用好小組長(cháng)，充分利用好值班“小教師”，既鍛煉學(xué)生能力，又能提高課堂效率，何樂(lè )而不為呢！

　　二年級猜謎語(yǔ)教學(xué)反思 篇9

　　《天火之謎》主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的'秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察、研究和實(shí)驗，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。

　　整個(gè)實(shí)驗過(guò)程是需要弄清楚的，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我和孩子們玩了“找不同”的游戲，讓他們找找富蘭克林的風(fēng)箏與自己平時(shí)看到的風(fēng)箏有什么不同。學(xué)生們通過(guò)朗讀課文，很容易就發(fā)現實(shí)驗用的風(fēng)箏比平常的風(fēng)箏多了細鐵絲、麻繩、絲帶、銅鑰匙。接著(zhù)，我讓孩子們自學(xué)課文，小組合作，通過(guò)讀懂文本內容，將實(shí)驗中的風(fēng)箏畫(huà)出來(lái)，并標出每個(gè)地方的材料。這個(gè)對平時(shí)愛(ài)科學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)不是件難事，但是對小部分孩子來(lái)說(shuō)，挺不容易的。但是因為有小組合作，所以，畫(huà)出簡(jiǎn)易的實(shí)驗風(fēng)箏就顯得比較從容輕松。很順利地，6個(gè)小組準確地將風(fēng)箏畫(huà)了出來(lái)，結合科學(xué)課上學(xué)到的知識和文本中的關(guān)鍵詞，將富蘭克林這樣設計的原理也準確清晰地解說(shuō)了出來(lái)，讓我倍感欣慰。這樣的環(huán)節讓語(yǔ)文課變成了活動(dòng)課、科學(xué)課，讓學(xué)生的興趣大增，課堂氣氛活躍許多。

　　接著(zhù)，我引導學(xué)生抓住“欣喜若狂、啪、發(fā)麻”等詞語(yǔ)，反復朗讀課文，來(lái)感受富蘭克林的勇敢與執著(zhù)。又從想象別人的前后反應，來(lái)從側面感受到富蘭克林驗證過(guò)程的不容易，從而被他的勇于探究、敢于實(shí)驗所折服。

　　二年級猜謎語(yǔ)教學(xué)反思 篇10

　　雖然是大班幼兒，但是都不太會(huì )編謎，我們都知道創(chuàng )編謎語(yǔ)要以猜謎經(jīng)驗和謎語(yǔ)兒歌模式的儲存為基礎，指導幼兒創(chuàng )編謎語(yǔ)要從猜謎開(kāi)始逐漸進(jìn)行過(guò)渡。在平時(shí)我經(jīng)常結合各種活動(dòng)讓幼兒猜謎。幼兒猜謎次數多了，就會(huì )對謎語(yǔ)的模式和猜謎的方法獲得感性認識。在此基礎上再引導幼兒編謎語(yǔ)兒歌。

　　指導編謎的順序大致是：

　　1師生共同分析謎語(yǔ)的特點(diǎn)——謎面是一首兒歌，謎底藏在每個(gè)句子中，給幼兒猜的都是幼兒常見(jiàn)的名稱(chēng)，兒歌中的每一個(gè)句子大都暗示了被猜物體某一方面的特征。

　　2觀(guān)察被當做謎底的圖片，這些物體是幼兒熟悉的。要求幼兒邊觀(guān)察邊表達該物體的外形特征、生活習性以及功用等。

　　3為該物編謎。如我請幼兒編醫生的謎語(yǔ)，一開(kāi)始幼兒不會(huì )編，我就問(wèn)幼兒一些醫生的特征，并把這些特征編成一首兒歌進(jìn)行示范，讓幼兒說(shuō)出兒歌和謎語(yǔ)的不同地方，如兒歌：頭戴白帽，身穿白卦，治病救人，醫生真好。這首兒歌把醫生的名字放進(jìn)去了，一看就知道是醫生了。接著(zhù)我和幼兒一起分析這首謎語(yǔ)中每一個(gè)句子講些什么，像不像實(shí)物本身。然后引導幼兒編謎語(yǔ)兒歌，謎語(yǔ)是把實(shí)物藏起來(lái)，如頭戴白帽，身穿白卦，治病救人，功勞真大，讓人一聽(tīng)，就知讓幼兒猜出來(lái)實(shí)物本身。最后再總結一下：謎語(yǔ)是將一個(gè)事物藏了起來(lái)，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)；兒歌不但將事物的特征講清楚了，還要將事物的名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)。

　　在編謎過(guò)程中，我一方面要鼓勵幼兒為同一謎底編出不同的謎面，肯定每個(gè)人的努力和成功。另一方面，通過(guò)比較、選擇、加工、整理等方法，引導幼兒將謎語(yǔ)變得更好些。

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