花開(kāi)向陽(yáng)感悟隨筆
浩最近的表現可真是令人所有人頭疼。既不接受班級任課老師的說(shuō)教，也不服從班干部同學(xué)的領(lǐng)導�？傊褪且痪湓�(huà)——我行我素，如此執拗的他著(zhù)實(shí)讓班主任老師頭疼。
每次語(yǔ)文課的晨讀，我都是安排的課代表負責，然后讓他們把表現不好和表現好的同學(xué)都記錄給我�？蓞s發(fā)現最近幾天浩的名字都赫然在內，吃東西、讀書(shū)不張嘴、逗別人講話(huà)等。多少次我想找他來(lái)談一談，都被自己給克制住了。因為上次因為他的作業(yè)沒(méi)有完成，我用戒尺打了一下他的手，他居然揉了有大半節課的時(shí)間。這些讓我覺(jué)得，他并不是一個(gè)非常好溝通的學(xué)生，萬(wàn)一沒(méi)有起到說(shuō)教的作用，反而會(huì )促使我們之間的關(guān)系給惡化了。不管怎樣說(shuō)，從開(kāi)學(xué)到現在，他一直是一個(gè)非常樂(lè )意為我做事的學(xué)生。
在一天的早讀課上，我讓他站起來(lái)讀，他很不情愿的看著(zhù)我�！芭率裁茨�？又不是你一個(gè)人�！蔽矣貌蝗葜靡傻恼Z(yǔ)氣告訴他。默寫(xiě)的時(shí)候，特意選了他和幾個(gè)同學(xué)去后黑板來(lái)默寫(xiě)。果不其然，他寫(xiě)的一塌糊涂，是幾個(gè)人中最差的一個(gè)。在點(diǎn)評的過(guò)程，同學(xué)們笑得前仰后合，他感到十分的不自在。下課后，我把他叫到辦公室，質(zhì)問(wèn)他：“為什么會(huì )出現這樣的情況，你為什么會(huì )在同學(xué)們的面前出丑，還不是因為你最近的學(xué)習態(tài)度不端正、不認真�！彼赝�(zhù)我，似若有所思，又似乎在想出什么冠冕堂皇的理由來(lái)搪塞我。而我，當然不會(huì )放過(guò)這次機會(huì )。我告訴他這段的學(xué)習態(tài)度是如何的糟糕，告訴他老師對他是如何的由希望轉到失望的。我望著(zhù)他，告訴他，為什么老師會(huì )如此的'關(guān)注他，那是因為他的爸爸。開(kāi)學(xué)初，他爸爸用殷切的眼神把他交到老師手中，滿(mǎn)懷的希望和期待。他對老師談起自己的兒子，是驕傲的。他希望在老師的指引下，兒子能更優(yōu)秀�？墒�，現在他的兒子卻無(wú)視老師的批評，成績(jì)是直線(xiàn)下降。我想他再見(jiàn)到老師的時(shí)候，應該不會(huì )再驕傲了吧，會(huì )是失望。最后質(zhì)問(wèn)他：“你希望爸爸對你失望嗎？從上次你揉半節課的手就可以知道你的家人有多么的寵你，而現在你卻這樣的方式來(lái)傷他們的心，實(shí)在是殘忍�！彼蘖�，不停的用手擦拭眼睛。我遞給他兩張面紙讓他擦眼淚，又說(shuō)：“現在彌補還來(lái)得及，端正自己的態(tài)度，多些虛心，多點(diǎn)努力”。
在后面的語(yǔ)文課上，他居然像變了一個(gè)人似的，身板挺的筆直的，像一個(gè)極其端正的小學(xué)生。一堂課下來(lái)，都表現得認真和積極。下午，英語(yǔ)老師和班主任交談?wù)f(shuō)：“浩同學(xué)今天的表現挺意外的，與以前相比簡(jiǎn)直判若兩人�！卑嘀魅卫蠋熞舱f(shuō)：“我都已經(jīng)打算放棄他了，看來(lái)，還能繼續跟一跟了�！蔽彝蝗挥X(jué)得：什么叫“刺兒頭”？所謂的這類(lèi)學(xué)生，只不過(guò)沒(méi)有擊中他心中的痛而已。點(diǎn)出他的錯誤所在，使他清醒過(guò)來(lái)，指出該怎樣來(lái)糾正，這種“教育”應該是不難被接受的。
教學(xué)，本身就是一個(gè)“治愈系”的過(guò)程。因材施教從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)就是對癥下藥。沒(méi)有不想教好的老師，亦沒(méi)有不想學(xué)好的學(xué)生，因為根本就沒(méi)有不想治愈的病人。畢竟，朵朵鮮花向陽(yáng)開(kāi)。
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