《游子吟》教學(xué)隨筆

　　片段一：創(chuàng )設情境，引發(fā)情感體驗

　　師：唐朝有一位詩(shī)人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十歲時(shí)才得到了一個(gè)溧陽(yáng)縣尉的卑微之職。他要接母親來(lái)溧陽(yáng)，以盡孝心。此時(shí)，孟郊眼前浮現出母親關(guān)愛(ài)自己的一幕又一幕，并寫(xiě)下了一首千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)歌《游子吟》。

　�。ㄟM(jìn)入網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺“指導欄”出示全詩(shī)，教者配樂(lè )朗誦）

　　在這首詩(shī)中，孟郊采擷了一個(gè)怎樣的生活場(chǎng)景呢？請大家認真讀詩(shī)，結合注釋?zhuān)�理解�?shī)句，并觀(guān)察插圖，發(fā)揮想象，進(jìn)入“寫(xiě)一寫(xiě)”欄目，把這一場(chǎng)景描繪出來(lái)。

　　生：（通過(guò)網(wǎng)絡(luò )讀、看、寫(xiě)；教者播放琵琶古曲）

　　課始，教者精心設計和創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境，將.寫(xiě)作背景娓娓道來(lái)，隨之配樂(lè )配畫(huà)感情朗讀，使教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始就充滿(mǎn)一種體驗的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。繼而學(xué)生在悠悠琵琶古曲中解讀詩(shī)句、觀(guān)察畫(huà)面、想象寫(xiě)話(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)內容和各種教學(xué)媒體中含蓄潛在的形象在學(xué)生頭腦中浮動(dòng)起來(lái)，生發(fā)開(kāi)去，促使學(xué)生將自己原有的生命體驗和新鮮材料相結合，產(chǎn)生一種新的體驗。

　　片段二：欣賞交流，加深心靈體驗

　　師：已經(jīng)發(fā)表的同學(xué)請欣賞其他同學(xué)的作品，你特別欣賞誰(shuí)寫(xiě)的，請有感情朗讀，呆會(huì )兒可以向同學(xué)推薦，最好說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。

　　生：（很投入地讀著(zhù)其他同學(xué)的網(wǎng)上作品。）

　　師：慈母燈下縫衣的那一幕令詩(shī)人永志難忘。誰(shuí)來(lái)為大家推薦描寫(xiě)感人的作品？

　　生1：我覺(jué)得王欣寫(xiě)得很感人�！耙晃伙柦�(jīng)風(fēng)霜的慈母，坐在微弱的燈光前，為自己疼愛(ài)的兒子縫制著(zhù)衣物。這是母親在兒子臨行前做的最后一件事。母親年紀大了，眼睛花了，手腳不靈活了，可為了兒子，母親還是費勁地穿著(zhù)針，一次不行兩次，兩次不行三次……直到穿進(jìn)為止。母親為了兒子，用不靈便的手，細致地縫著(zhù)一件件衣物，縫得那么仔細，一針一線(xiàn)，毫不馬虎�？蓱z天下父母心！兒子在一旁看著(zhù)，眼睛濕潤了……”

　　生2：李仕婷寫(xiě)得也很好�！耙粋�(gè)夜晚，母親細心地為兒子縫制明天出行的衣物，她說(shuō)：‘兒啊，你明天就要遠行，娘不能幫你什么，就為你把破了的衣服縫一縫，記住，在路上要多加小心，注意身體，冷天要多加點(diǎn)衣服，別凍著(zhù)，不要惦記我！’油燈照耀著(zhù)母親蒼白的頭發(fā)，穿針的手在微微顫抖著(zhù)，那樣細心、妥帖，縫了一針又一針，那縫在衣服上的每一針，不僅是花花綠綠的線(xiàn)，還是一個(gè)慈祥母親對兒子深切的關(guān)懷、愛(ài)意，一絲一縷的愛(ài)溢滿(mǎn)一針一線(xiàn)之中，都傾注著(zhù)那偉大的母愛(ài)�！彼�想象母親的語(yǔ)言雖然樸素但很感人。

　　生3：我認為謝家曄寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明了，富有詩(shī)意�！澳赣H坐在破舊的毯子上，忽明忽暗的燈光那邊，淚水已模糊了正在讀書(shū)的游子的眼睛。母親年事已高，看不清針眼，筋脈突兀的手已感覺(jué)不到針刺的隱痛。游子雖然捧著(zhù)書(shū)，卻已無(wú)心看書(shū)。母親的一針一線(xiàn)都是那么令人感動(dòng)，那么令人心酸……”

　　師：同學(xué)們很會(huì )欣賞。誰(shuí)能毛遂自薦，讓大家來(lái)欣賞你的生花妙筆。

　　生：（略）

　　師：同學(xué)們的描寫(xiě)都很感人。李緯用“顫顫巍巍”來(lái)形容母親的雙手，史凱云設想這是“寒風(fēng)凌厲的夜晚”，周志宏想象“母親累得腰酸背疼”，陳韻致說(shuō)母親是“淚眼昏花”……的確，詩(shī)人行前的此時(shí)此刻，慈母把一片愛(ài)子的深篤之情化作密密的針線(xiàn)，撥動(dòng)了每一個(gè)讀者的心弦，催人淚下。

　　借助網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，每個(gè)學(xué)生直接進(jìn)入交流區域，一展風(fēng)采。上傳后，人人直面所有學(xué)習成果，交流就成了欣賞與被欣賞的過(guò)程。師生之間以學(xué)習成果為中介，產(chǎn)生交流和對話(huà)的欲望，無(wú)論是津津有味地誦讀同學(xué)的作品，還是聲情并茂地介紹自己的成果，抑或是教師發(fā)自?xún)刃牡馁p識，充滿(mǎn)美好的情趣和氛圍。師生在這種和諧、融洽的情境中享受表達和聆聽(tīng)的喜悅，更進(jìn)一步加深心靈的體驗。

　　片段三：發(fā)掘人文內涵，豐富精神體驗

　　師：母愛(ài)之厚博難以為報。孟郊的這句“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”廣為流傳，今天，人們還常常用這句話(huà)來(lái)表達自己的心聲。請同學(xué)們上資料室看一看，人們在哪些情況下用上了這句話(huà)。

　　生：（進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺資料室，看四篇文章。）

　　交流：

　　生1：夢(mèng)話(huà)在母親節給母親送禮物時(shí)用上了這句話(huà)，表達自己感恩的心情。

　　生2：唐仲英獎學(xué)金獲得者，在獲得獎學(xué)金之后，主動(dòng)帶領(lǐng)其他同學(xué)開(kāi)展"愛(ài)心工程"之后說(shuō)的。

　　師：這是回報社會(huì )的肺腑之言。

　　生3：北京大學(xué)美國華盛頓地區校友會(huì )的校友說(shuō)的，他們發(fā)動(dòng)校友為母校捐款，同時(shí)組織了百年校慶喜慶會(huì )。

　　師：讀讀文中的'句子。

　　生3：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！本杩铍m然不多，但也表達了游子的拳拳心意。我們在母校的所學(xué)所得是我們終生受用不盡的財富，恢弘博大的北大精神是鼓舞我們攀登新高峰的強大動(dòng)力。我們唯愿祖國明天更強大，北大未來(lái)更美好。

　　生4：“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉，偉大祖國永遠是我們親愛(ài)的母親。我們留法學(xué)者唯有奉獻終生的努力，去報答養育和培養我們的偉大祖國�！边@是留法學(xué)生學(xué)者的代表與李嵐清副總理座談時(shí)的發(fā)言。

　　師：人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會(huì )，報效祖國的感情時(shí)，都會(huì )用上這一千古佳句。也許在下一個(gè)母親節，也許在你離開(kāi)母校的時(shí)候，也許在你為國爭光的時(shí)候，你也會(huì )情不自禁地吟出這一句——

　　生：（異口同聲）“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�

　　詩(shī)歌的語(yǔ)言是一種臻于精粹的藝術(shù)，是從形式到表達都充溢著(zhù)濃郁的人文精神的語(yǔ)言�！罢l(shuí)言寸草心，報得三春暉”之所以流傳千古，不僅得益于它的音韻美，更因為其中包含著(zhù)的對慈母的頌揚，已成為人類(lèi)具有共性的最高境界的情感體味，而且不同的讀者結合自身的經(jīng)歷賦予了它獨特的內涵。以上這一教學(xué)環(huán)節的設計，旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò )提供的作品，進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，加深學(xué)生的文化涵養，豐富學(xué)生的精神體驗。學(xué)生在生動(dòng)具體的形象感受中所培養起來(lái)的人文精神，在他們今后的人生經(jīng)歷中發(fā)揮的作用，將會(huì )更加持久更加內在。

　　片段四：設計課外延伸，激發(fā)生命體驗

　　師：課后，希望大家到資料室提供的網(wǎng)站上去開(kāi)闊視野，這里都是關(guān)于母親的主題。下節班隊課我們就開(kāi)展“唱給媽媽的歌”主題活動(dòng)，好不好？

　　生：Ye�。ǚ浅８吲d）

　　新課程強調“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識”。因此，教者立足課內，注目課外，在結束課堂教學(xué)之時(shí)，巧妙地布置了延伸性閱讀。沒(méi)有機械的技能訓練，沒(méi)有功利的占有知識的目的，有的只是激發(fā)學(xué)生以自己的情趣和品味與超文本進(jìn)行對話(huà)，讓網(wǎng)絡(luò )提供的材料撥動(dòng)學(xué)生的心弦，震撼學(xué)生的心靈，讓生命的體驗上升到體悟、品味、欣賞的境界。在之后的班隊活動(dòng)課上，有的同學(xué)追溯了母親節的來(lái)歷，有的向大家介紹名人眼中的母親，有的朗誦了歌頌母親的詩(shī)歌散文，有的深情地獻上頌揚母親的歌曲……主持人的串聯(lián)詞更是令人驚異的精美。這一切，源于學(xué)生自主地從文化精品中汲取營(yíng)養，審美的愉悅深入主體的心靈，激發(fā)了主體鮮活而豐富的生命體驗。

　　總的來(lái)看，在本課的教學(xué)中，教者嘗試將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，將教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具，實(shí)踐了“讓凝聚了人類(lèi)美好情感的名作牢牢植根于學(xué)生精神世界”的初衷。

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