未來(lái)的教育怎么辦面對現實(shí)教師該何去何從雜文隨筆

　　一曲《苔》瞬間紅遍了大家南北，全國上下人盡皆知。是我們的教育故事感動(dòng)了大家，還是因為苔的精神鼓舞了太多的人？山區的教育也好，苔的精神也罷，說(shuō)明我們每個(gè)人的心底都住著(zhù)一個(gè)小小的苔，它只是沒(méi)有被喚醒，沒(méi)有被激發(fā)。湯敏教授用苔的故事開(kāi)啟了今天晚上的課，意義非凡。

　　未來(lái)的世界發(fā)展太快，科技的飛速發(fā)展帶來(lái)了教育的更新。無(wú)人駕駛汽車(chē)，無(wú)人駕駛飛機會(huì )帶來(lái)更多的人失業(yè)，更多的事情朝著(zhù)我們不可預測的方向發(fā)展。新時(shí)期的教育，我們該怎么辦？未來(lái)的多久，我們可能會(huì )面臨失業(yè)？這是每一個(gè)教育者都時(shí)刻深思的問(wèn)題。湯敏教授給出了答案：未來(lái)我們教師這一職業(yè)的失業(yè)率為0.4%。這好似一顆定心丸，我們可以繼續安心的做我們的教育。那我們教育的`未來(lái)在何方？

　　現在的家長(cháng)也在焦慮，學(xué)校也在焦慮，那我們究竟要把孩子培養成一個(gè)怎樣的人？具有怎樣能力的人？

　　關(guān)于教育未來(lái)的方向，湯敏教授講授了很多，我們可以聆聽(tīng)，可以分享，可以學(xué)習。但是，不容忽視的是我們目前的這種社會(huì )現實(shí)：現在的孩子，家長(cháng)溺愛(ài)，教師自保，那我們憑什么能把孩子教育到這個(gè)方向來(lái)？我覺(jué)得這才是我們今天應該深思的問(wèn)題。

　　今天一天的經(jīng)歷讓我思緒紛繁：由于教學(xué)成績(jì)的不佳，學(xué)校要求分年級進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析。在分析的過(guò)程中，要求教師不能講客觀(guān)存在的現實(shí)，例如：班額大，差生面大，家長(cháng)不夠配合，家長(cháng)素質(zhì)比較低經(jīng)常到學(xué)校找事，要求教師必須從自身內部去找問(wèn)題。要求反思一下自己的態(tài)度問(wèn)題，自己的教學(xué)方法問(wèn)題，自己以后的教學(xué)改進(jìn)問(wèn)題。

　　我很愕然，教師的教學(xué)態(tài)度當然由他自身決定，但是最主要的也由學(xué)校的教學(xué)方針，制度，政策決定。我認為領(lǐng)導要給與教師更多的激勵與關(guān)心，而不是一味的要求反思，深刻的反思。當然必要的反思是要的，但是目前的社會(huì )現實(shí)已經(jīng)把教師逼到了風(fēng)口浪尖，由于家長(cháng)的溺愛(ài)，很多孩子在學(xué)校教師不敢管。在這種情況下學(xué)校一味的要求教師出成績(jì)，那么教師的心理壓力可想而知。教師的心理健康有誰(shuí)來(lái)關(guān)注？

　　試想：每個(gè)教師每天到學(xué)校心里都是堵著(zhù)的，他怎么開(kāi)啟愉快的教學(xué)生活？給老師一定的生存空間，給老師適當形式的鼓勵，他一定會(huì )回報你一個(gè)不一樣的成績(jì)。反之，如果給教師的心理造成了陰影，不停的施加壓力，要求自我反思 那么這樣教師的心理比較容易出現問(wèn)題，教學(xué)成績(jì)可想而知了。

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