幼兒教師愛(ài)的表達的教育隨筆
正如歌里寫(xiě)到：“愛(ài)我你就陪陪我，愛(ài)我你就親親我，愛(ài)我你就夸夸我，愛(ài)我你就抱抱我······”然而，作為一名合格的幼兒教師，愛(ài)孩子還會(huì )有更多的表達方式。
記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，為了安撫幼兒剛入園不適應的情緒，我請家長(cháng)為孩子準備一樣孩子愛(ài)玩的玩具帶來(lái)園，有幾個(gè)男孩子帶來(lái)了變形金剛，還有孩子帶來(lái)了玩具汽車(chē)，這些都是孩子們愛(ài)不釋手的玩具。特別是在飯后，有許多的孩子會(huì )一頭扎在里面，開(kāi)心的玩耍，活動(dòng)室內頓時(shí)就熱鬧非凡�？蓻](méi)幾天，我發(fā)現帶變形金剛的孩子越來(lái)越多，而且損壞的也越來(lái)越多，漸漸地活動(dòng)室里面爭吵的聲音、哭鬧的孩子也多了起來(lái)，如此對孩子的安全帶來(lái)了很大的隱患；同時(shí)也有孩子為了能領(lǐng)先占有自己想要玩的玩具，趁老師一個(gè)不注意，還把飯菜給倒了。為此，我深深地反思，起初我請家長(cháng)為孩子帶的玩具難道僅僅是為了這些嗎？飯后該讓孩子干些什么呢？玩具區真的要關(guān)閉嗎？
正當我苦惱時(shí)，我看見(jiàn)有幾個(gè)孩子去拿閱讀角的圖書(shū)，心里一喜，好辦法——看書(shū)，即能顧及全班孩子的用餐及安全、又能培養孩子的`興趣，增強閱讀能力，何樂(lè )而不為呢？于是，我在飯后特別獎勵了看圖書(shū)的小朋友，還特地尋找了一小塊空地，專(zhuān)門(mén)安排幼兒飯后閱讀，并鼓勵更多的小朋友參與閱讀當中�？赡苁怯行—剟畹木壒拾�，第一天試行的結果比我預想的要好的多。趁熱打鐵，離園時(shí)，我還特地在孩子的爸爸媽媽面前，大勢的表?yè)P了這些飯后閱讀的孩子，孩子們不但得到了老師的表?yè)P，還得到了家長(cháng)的表?yè)P，所以在第二天的飯后，有更多的孩子參加了閱讀。我太開(kāi)心了，為了讓每個(gè)孩子都能在飯后參與到閱讀中，我堅持了我的獎勵，并把周一的小明星評選給了每天都能堅持安靜閱讀的孩子。有了榜樣、有了表?yè)P、有了獎勵，現在幾乎所有的孩子飯后都能前往閱讀區了。漸漸的，孩子們已經(jīng)形成了一種習慣，一種愛(ài)閱讀的好習慣�，F在，如論是飯后還是自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們都會(huì )優(yōu)先考慮閱讀了。
由此我想到我們班級的特色教育是語(yǔ)言，為何不請家長(cháng)一起參與進(jìn)來(lái)，讓我們的孩子有更多有趣的書(shū)籍可以閱讀呢。于是，在離園前我給孩子們布置了一個(gè)任務(wù)，請他們自己從家里帶一本圖書(shū)來(lái)園。第一天，有兩三個(gè)孩子帶來(lái)了《幼兒智力世界》、《認識動(dòng)物》和《睡前小故事》。有了新圖書(shū)，孩子們都很開(kāi)心，接下來(lái)的兩三天里面，有更多的孩子帶來(lái)了圖書(shū)。但是，我發(fā)現有的孩子帶來(lái)的書(shū)籍并不適合我們中班的幼兒閱讀。因此，通過(guò)校訓通的方式，我和家長(cháng)們交流了這個(gè)情況，家長(cháng)們紛紛贊同并表示愿意支持�，F在，我們班級的圖書(shū)架上的書(shū)越來(lái)越多了，孩子們閱讀的范圍也逐漸擴大了。為了讓孩子們在閱讀的同時(shí)養成良好的愛(ài)護圖書(shū)的習慣，我在每本書(shū)的上面用小貼紙為她們寫(xiě)上了名字與學(xué)號，這樣當其他幼兒借閱圖書(shū)后就能夠及時(shí)還給書(shū)的小主人。同時(shí)，為了讓孩子們能夠看懂書(shū)里面的內容，真正的成為一個(gè)愛(ài)閱讀的小讀者。接下來(lái)班級里面還將建立借閱圖書(shū)的制度。讓幼兒看了還想看的書(shū)，可以借到家中閱讀。鼓勵家長(cháng)引導幼兒看書(shū)，形成親子閱讀的良好習慣。當我將這想法一宣布，孩子們沸騰了，他們歡呼，他們大叫：“老師，你太好了！”“老師，我愛(ài)死你了！””老師，謝謝你！“甚至有的孩子跑到我身邊又抱又親，我笑了，我覺(jué)得現在的我比孩子們要更開(kāi)心、更開(kāi)心。就連家長(cháng)也為我投來(lái)了贊許的目光，謝謝我對孩子們的用心。
愛(ài)孩子，是教師最基本的條件，它不僅表現在語(yǔ)言上；表現在動(dòng)作上；也表現在我們用心的觀(guān)察、細節的體現上。當你成為一名有“愛(ài)”的老師時(shí)，你會(huì )發(fā)現，你收獲的愛(ài)要比你付出的要多得多。
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