幼兒教師用愛(ài)筑造完美現在的教育隨筆
“留守兒童”這個(gè)沉痛的話(huà)題，如此刺痛人心，每每電腦上跳出相關(guān)惡性新聞標題時(shí)，我都不忍心打開(kāi)細讀。我等著(zhù)別人轉述給我，好像這樣就能緩沖一點(diǎn)心痛的感覺(jué)。
國慶長(cháng)假過(guò)后，又一則新聞跳出——《回鄉觀(guān)察：國慶長(cháng)假，留守兒童怎么過(guò)》，這次我沒(méi)有猶豫，打開(kāi)來(lái)看，內容不多。于是在新聞搜索欄輸入“留守兒童”四個(gè)字，結果就看到許多關(guān)于各地、各部門(mén)、各種機構與組織給留守兒童送愛(ài)心的新聞報導。這里面以“慰問(wèn)留守兒童，并送去慰問(wèn)書(shū)籍、文具、衣物等愛(ài)心物資”居多。
看著(zhù)這些報導，深感欣慰的同時(shí)，也不免有些疑慮：究竟我們所給的，是不是孩子們所需要的?
想起20多年前遇到的一個(gè)孩子。那時(shí)我們在幼兒園做測查，我需要把孩子逐個(gè)從教室帶到會(huì )議室。其他的孩子都沒(méi)印象了，只記得一個(gè)小男孩，緊緊拉著(zhù)我的手，小小的柔軟的身體和我靠得很近，以至于我們倆走路都有些不方便。一邊走，一邊奶聲奶氣地對我說(shuō)：“我爸爸，我媽媽?zhuān)荚诘聡��！辈坏任覇?wèn)，就接著(zhù)說(shuō)：“我和爺爺奶奶過(guò)�！悄阆氚职謰寢寙�?”“想�！蔽铱粗�(zhù)他那粉雕玉琢般的小臉，心里竟有些酸痛。我一下子明白了，他為什么會(huì )緊緊地拉著(zhù)我的手。
留守兒童，不止鄉村有，城市也有。為了家，為了孩子，為了前程，為了事業(yè)，拋家棄子，在中國傳統文化的潛意識里，似乎是特別無(wú)奈卻又“自然”的事，自古便就如此。今天，越來(lái)越多的人明白了陪伴對于親情的重要，但是由于戶(hù)籍制度、與戶(hù)籍制度相關(guān)的其他制度的阻礙，親子相守對于一些人來(lái)說(shuō)依然困難重重。
現實(shí)如此，當出現惡性的事件時(shí)，指責父母失職是沒(méi)有意義的，只有嘗試了解留守兒童的心理現狀、心理需要，并提供專(zhuān)業(yè)的支持幫助才是有意義的。
2015年9月12日，國內首個(gè)專(zhuān)注于農村留守兒童心理健康的公益項目——“農村3—6歲留守兒童心理健康促進(jìn)項目”在南京啟動(dòng)。中國社會(huì )福利基金會(huì )開(kāi)展的該項目由匯豐銀行資助，中國教育科學(xué)研究院劉占蘭研究員和她的`研究團隊承擔項目的設計和實(shí)施工作。本項目預計在3年內培訓600多名農村幼兒教師和教研員，提升近2萬(wàn)名農村留守兒童的心理健康水平。江蘇、重慶、河南、河北、陜西和甘肅的70余名農村幼兒園骨干教師、教研員作為各省市的項目骨干和培訓者接受了培訓。
劉占蘭研究員介紹說(shuō)，社會(huì )上對留守中小學(xué)生的關(guān)注較多，但研究證實(shí)，越早的親子分離對孩子情感、社會(huì )性等方面的發(fā)展傷害越大，因此研究者把目光投向留守兒童。通過(guò)一對一測評多地700多個(gè)農村留守兒童后，研究團隊發(fā)現，許多孩子存在孤獨傾向、社會(huì )退縮等行為，出現不愿或不會(huì )表達、不會(huì )與同伴交往與合作等問(wèn)題。據統計，國內留守兒童有2000多萬(wàn)，他們的心理健康問(wèn)題不容小視，急需干預。
除了培訓骨干教師外，該項目還將研制留守兒童心理健康測評工具、設計針對不同問(wèn)題傾向兒童的促進(jìn)方案，并在今后向更多農村幼兒園推廣心理健康干預理念與方法。項目資助方匯豐銀行還支持留守兒童與父母寫(xiě)信往來(lái)，支持留守兒童幼兒園以班級為單位建立親情圖書(shū)角、每月為留守兒童舉行集體生日會(huì )等活動(dòng)。留守兒童較多的30多個(gè)區縣70余所農村幼兒園成為項目試點(diǎn)園。
很喜歡一首童聲合唱的歌曲，幾乎每次參加與兒童有關(guān)的公益活動(dòng)都會(huì )聽(tīng)到，那就是《最好的未來(lái)》。歌中唱道：每種色彩都應該盛開(kāi)，別讓陽(yáng)光背后只剩下黑白；每一個(gè)人都有權利期待，愛(ài)放在手心跟我來(lái)。這是最好的未來(lái)，我們用愛(ài)筑造完美現在……每個(gè)孩子都應該被寵愛(ài)，他們是我們的未來(lái)!是的，只要我們用愛(ài)筑造完美現在，就會(huì )有最好的未來(lái)!
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