別著(zhù)急慢慢愛(ài)幼兒教師教育隨筆

　　人和人在一起都講個(gè)“投緣”，若投緣，一切事情做起來(lái)都簡(jiǎn)單，和幼兒園的孩子們在一起亦如此。當孩子王十幾年來(lái)，一向自認為比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無(wú)比的事。

　　周二下午，我如往常一樣踏入了托班的教室上英語(yǔ)課。伴隨著(zhù)孩子們“Lucy來(lái)了”的歡呼，進(jìn)入我視線(xiàn)的還有一張陌生的新面孔�！癏ello，告訴老師，你叫什么名字?”“哇——”回答我的是一陣嚎啕大哭。我很詫異，明明剛才還玩得好好的，難道我長(cháng)著(zhù)一張兇神惡煞的臉?我試著(zhù)調節一下面部神經(jīng)，微笑著(zhù)想繼續和他交流，可換來(lái)的是更猛烈的哭聲�！澳阕�!你走!”這是怎么了?班上的老師怕影響上課，把他帶到一邊的.玩具角去了。我認識了這個(gè)新來(lái)的小朋友，軒軒。課還得繼續上，在和孩子們互動(dòng)的同時(shí)，我發(fā)現離我遠遠的軒軒正在建構區拼插他的積木，旁若無(wú)人。一切隨他吧!

　　接下來(lái)的幾節課，每當我踏進(jìn)教室，軒軒就如報時(shí)似地響起嘹亮的哭聲，還伴隨著(zhù)“你走，你走”的驅逐聲。但我并不惱，我摸出了規律。軒軒只是哭上幾聲，你只要不邀請他參加活動(dòng)，他就會(huì )主動(dòng)地乖乖搬上他的小椅子去建構區完成他的夢(mèng)想，不吵也不鬧。我也像沒(méi)事人似地繼續上我的課。在關(guān)注小朋友們的同時(shí)，我會(huì )不時(shí)地用眼睛的余光瞟上軒軒幾眼。我發(fā)現英語(yǔ)活動(dòng)漸漸地引起了他的關(guān)注。在做判斷游戲Yes or No時(shí)，手里拿著(zhù)積木的軒軒搖頭晃腦地跟著(zhù)其他孩子一起說(shuō)Yes／No�？丛谘劾�，我裝作不在意，繼續冷處理!

　　一次英語(yǔ)課，小朋友們嘗試用積木條來(lái)拼字母，我看到軒軒用渴望的眼神關(guān)注著(zhù)活動(dòng)中的同伴們�！败庈�，你也過(guò)來(lái)拼吧!”我及時(shí)邀請他。他沖我笑了笑，又害羞地搖了搖頭。小臉黑黑的軒軒笑起來(lái)真燦爛，大概他現在看我不像大老虎了吧!真是距離產(chǎn)生美喲!

　　又一次的英語(yǔ)課，我教小朋友們認識Come here／Go back的指令�！癈ome here，boys and girls!”孩子們一個(gè)個(gè)爭先恐后地朝我身邊涌來(lái)，沒(méi)想到，軒軒也屁顛屁顛地跟在他們身后。我急忙把他攬在懷里，給了他一個(gè)大大的擁抱。這是一個(gè)遲到的擁抱，陌生的軒軒已經(jīng)在心里默默地接納我了。

　　記得在報紙上看到過(guò)這樣一句話(huà)：“作為教育者，我們要做麥田里的守望者，慢慢看著(zhù)學(xué)生成長(cháng)�！睂�!要學(xué)會(huì )守望。別著(zhù)急，慢慢愛(ài)!

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