給孩子創(chuàng )編的機會(huì )教育隨筆
在音樂(lè )活動(dòng)中，音樂(lè )和動(dòng)作是緊密結合的。因此，幼兒需要各種形象的動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )中的情節，反映音樂(lè )中的情緒，而目前大多數的音樂(lè )舞蹈，都是教師自己的所感轉化為動(dòng)作直接傳給孩子。久而久之音樂(lè )就成為了動(dòng)作的背景，在無(wú)形中使得幼兒?jiǎn)适Я俗约焊惺芤魳?lè )發(fā)揮想象創(chuàng )編動(dòng)作的權利。把原本優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )變成了記憶動(dòng)作和強化動(dòng)作的訓練，幼兒又怎樣從中受到美的熏陶呢？
我班的孩子都非常喜歡音樂(lè )，每次我彈起琴來(lái)他們都會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )手舞足蹈的。一次，我要上一節音樂(lè )游戲《小兔跳跳跳》，這段音樂(lè )是沒(méi)有歌詞的，如果不注意引導孩子聽(tīng)音樂(lè )感受音樂(lè )情緒變化，孩子是很難理解的。為了能讓孩子根據音樂(lè )形象、旋律的特點(diǎn)音色變化來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作，從頭到尾我沒(méi)有教過(guò)孩子一個(gè)動(dòng)作，只是將音樂(lè )用故事形勢開(kāi)了個(gè)頭，用引導的方法讓幼兒根據音樂(lè )的節奏講故事有層次的表現出來(lái)。如：開(kāi)頭我告訴幼兒由一群小兔子在家里休息，讓幼兒扮這群小兔子，他們聽(tīng)到《搖籃曲》緩慢的旋律真的抱緊雙手休息起來(lái)，然后又是一段音樂(lè )，我讓幼兒說(shuō)出小兔子怎樣了（起床了），起床以后小兔干什么呢？聽(tīng)完輕快活潑的旋律后，有的幼兒說(shuō)去拔羅卜，有的說(shuō)采蘑菇，還有的玩游戲。于是我讓他們根據說(shuō)的`做動(dòng)作就這樣一屆音樂(lè )活動(dòng)幼兒就不要教師教他們任何動(dòng)作就已經(jīng)順利上完，孩子們更從音樂(lè )中感受到快樂(lè )的情緒，比起往日教他們做動(dòng)作，做了半天還記不住，這個(gè)方法則更有可行性。
因此我認為應多給幼兒發(fā)揮想象的機會(huì )，讓幼兒自己來(lái)感受音樂(lè )，創(chuàng )編動(dòng)作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂(lè )，在其他的方面也應如此。希望孩子們都能在這片想象的天空中插上美麗的翅膀自由的飛翔。
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