謙讓也要有原則教育隨筆
這天，大班孩子喜歡的結構區響起了一片爭吵聲。我馬上走了過(guò)去，孩子們便七嘴八舌地嚷開(kāi)了：“老師，這里人太多了!是我們先來(lái)的，小佳是后來(lái)的，應該出去!”還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，又一個(gè)聲音說(shuō)：“我好久沒(méi)在結構區玩了，我想在這里玩!”原來(lái)孩子們是在為爭取進(jìn)區的資格而吵鬧�？创蠹医┏种�(zhù)，誰(shuí)也無(wú)法玩，我就說(shuō)：“要不，你們再商量一下，
表演區還需要有人扮演小花狗呢!”話(huà)音剛落，明明和葉葉就馬上站起來(lái)說(shuō)：“那我們去表演區吧�！泵髅骱腿~葉重新選了活動(dòng)區，其他孩子也都高興地玩了起來(lái)。
問(wèn)題似乎圓滿(mǎn)地解決了，但這件事引發(fā)了我深層次的思考。第一，我心里清楚，明明和葉葉早就選好了區角，該退出來(lái)的不應該是他們。這讓我想起在孩子們的游戲和交往中，一旦出現需要協(xié)商和謙讓的'情景時(shí)，讓步的總是這幾個(gè)孩子。長(cháng)此以往，其他孩子會(huì )不會(huì )覺(jué)得這幾個(gè)孩子就應該謙讓?zhuān)欢美斫鈩e人的需要、尊重別人的權利呢?那些沒(méi)有遵守規則的孩子下次會(huì )不會(huì )繼續等著(zhù)同伴讓步呢?而對那些總是謙讓的孩子，我們是不是應該讓他們知道不能一味地無(wú)原則地謙讓?zhuān)袝r(shí)也要維護自己的正當權益呢?第二，我們早已規定了選區規則，可為什么還會(huì )有孩子違反呢?
想到這里，我覺(jué)得這是一個(gè)教育契機�；顒�(dòng)結束后，我先找到明明和葉葉：“其實(shí)你們倆今天都早早地選了結構區，后來(lái)發(fā)生了什么事?”“嗯，小佳是后來(lái)的，非要進(jìn)來(lái)玩!”然后，我又找到小佳：“今天，結構區的人已經(jīng)滿(mǎn)了，你是后來(lái)的，為什么一定要在結構區玩呢?”小佳說(shuō)：“因為我吃飯吃得慢，每次選區角活動(dòng)時(shí)總是落在后面，我想玩的區角全部人滿(mǎn)了。我已經(jīng)很久沒(méi)在結構區玩了，所以今天很想玩�！薄霸瓉�(lái)是這樣啊，那你下次爭取吃得快一點(diǎn)，這樣就能選到想玩的區角活動(dòng)了�！�
了解了情況后，我讓孩子們自己來(lái)討論該如何解決選區問(wèn)題，最后大家達成了共識：選擇區角活動(dòng)時(shí)大家要遵守先來(lái)先玩的原則，如果人已經(jīng)滿(mǎn)了，還有小朋友想進(jìn)去玩，那就要和同伴協(xié)商，如果有同伴愿意把機會(huì )讓出來(lái)，那也是可以調整的。幼兒可以根據情況和自己的意愿決定是否謙讓?zhuān)醇纫弥t讓?zhuān)惨S護自己的權利。
通過(guò)這一事件，我體會(huì )到：對待幼兒間的沖突不能簡(jiǎn)單化，不能為解決問(wèn)題而解決問(wèn)題，而要看到其中的教育價(jià)值，引導幼兒換位思考，學(xué)習交往的基本規則和技能，有針對性地促進(jìn)幼兒的學(xué)習與發(fā)展。
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