孩子需要的不止是一朵小紅花教育隨筆

　　隨手翻開(kāi)3月份的幼教核心期刊，里面的內容很豐富，有教師的一些教育經(jīng)驗，有“通向數學(xué)”課程教學(xué)與研究專(zhuān)欄，有活動(dòng)方案、教養筆記，也有托班教養及教育文等，但對我啟發(fā)最大的是一個(gè)點(diǎn)題征文中的一個(gè)話(huà)題《我想再變一次魔術(shù)》。首先，他的題目深深吸引了我。隨后，在認真讀了這篇文章后，使我領(lǐng)悟到了一些教學(xué)活動(dòng)中從未碰到的事情，令我受益匪淺。

　　《我想再變一次魔術(shù)》是一個(gè)小班科學(xué)類(lèi)的活動(dòng)，教師首先準備了一些糖、橘子、小石子、奶粉等，請幼兒當一回魔術(shù)師，幼兒通過(guò)操作，自己動(dòng)手攪拌，發(fā)現“融化”的秘密，幼兒能把杯里的糖、奶粉等一攪拌就變沒(méi)了，但由于俊俊杯里的橘子沒(méi)有變成功，又不能變成橘子汁，杯里還是橘子，俊俊很不開(kāi)心，在這個(gè)過(guò)程中，教師不但沒(méi)有對俊俊研究的結果加以引導，反而利用這個(gè)例子，正好讓大家知道有些東西是不會(huì )變沒(méi)的，通過(guò)教師對這個(gè)情況的處理方式，而引發(fā)的一番討論。

　　其實(shí)，在表面看來(lái)，我覺(jué)得老師的處理方式?jīng)]有多大的錯誤，感覺(jué)俊俊沒(méi)當成功魔術(shù)師，教師還獎給他一朵小紅花，是在鼓勵他。雖然俊俊臉上沒(méi)有之前那么沮喪，但對于剛開(kāi)始的變魔術(shù)研究，俊俊還是百思不得其解，因為，在孩子的印象中，橘子可以攪成橘子汁，應該能把它變出來(lái)，但是，對于這樣的問(wèn)題，教師沒(méi)有考慮幼兒的感受，也沒(méi)有正面去幫助幼兒，讓孩子感到困惑。教師主要把關(guān)注點(diǎn)放在幼兒知識的`學(xué)習上，而忽視幼兒在活動(dòng)中的需要，從中，使我知道了在教學(xué)中，教師關(guān)注的其實(shí)不是實(shí)驗的成敗，而是每個(gè)幼兒在活動(dòng)中的發(fā)現，對于俊俊這樣的孩子，我們更要給予關(guān)注、支持和鼓勵，以滿(mǎn)足繼續探索的需要，幫助他在實(shí)踐中建構自己的經(jīng)驗。

　　在此，我想到了平時(shí)在教學(xué)中的一些感想，對于工作經(jīng)驗不長(cháng)的我們，為了能夠把一節課完整的上下來(lái)，會(huì )把教案當做活動(dòng)的過(guò)程來(lái)上，特別是在科學(xué)類(lèi)的操作中得出的結果時(shí)，可能需要反面的實(shí)驗結構，或許剛好借著(zhù)一位幼兒的情況，來(lái)引出自己預設中的知識點(diǎn)，沒(méi)有感受幼兒的心理，這樣，從教師的角度去考慮，自己達成了共識，上好了一堂完整的課，但從孩子出發(fā)，卻是觸動(dòng)了他們幼小的心靈。而感覺(jué)不開(kāi)心，甚至很委屈。

　　教師是“傳”者，幼兒是“授”者。因此，教師就是一盞指航燈，指引幼兒通往前面的陽(yáng)光大道。歸根到底，我們都是為了孩子，只有在平時(shí)認真觀(guān)察孩子，才能使幼兒的身心更有利，更健康。

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