閑事該不該管教育隨筆

　　我們班的孩子很喜歡管“閑事”：在午睡時(shí)，雖然自己也沒(méi)睡著(zhù)，但看見(jiàn)其他孩子沒(méi)睡著(zhù)，就會(huì )大聲檢舉，結果將幾個(gè)熟睡的孩子吵醒；在吃點(diǎn)心時(shí)，如果發(fā)現哪個(gè)孩子打不開(kāi)包裝袋，就會(huì )有好幾個(gè)孩子跑過(guò)去，搶著(zhù)拆，導致吵架；廁所里我班孩子和鄰班孩子發(fā)生沖突，我班的其他孩子就會(huì )去幫……而每次發(fā)生此類(lèi)事情時(shí)我都會(huì )對孩子們說(shuō)：“管好自己，別管閑事。每個(gè)人只要管好自己，就不會(huì )有事情了�！�

　　在強調多次后，終于有了“效果”：午睡時(shí)即使孩子發(fā)現了什么不好的事也沒(méi)人告訴老師；吃點(diǎn)心時(shí)，需要幫助的小朋友只能找老師，再也沒(méi)有同伴去幫忙了。與此同時(shí)，問(wèn)題也漸漸顯露了：椅子倒了沒(méi)人扶，垃圾掉在地上沒(méi)人撿。接著(zhù)，更嚴重的事發(fā)生了：一個(gè)孩子在廁所里摔倒了，沒(méi)有一個(gè)人去扶他，也沒(méi)有一個(gè)孩子來(lái)告訴老師。等我發(fā)現后追問(wèn)孩子時(shí)，他們還振振有辭：“是老師讓我們管好自己，別管閑事的!”

　　這不得不引起我的反省，其實(shí)孩子們多管“閑事”，是好奇心和樂(lè )于助人的體現，只不過(guò)有時(shí)候他們不懂得正確的方式方法。對此，教師不應盲目地加以阻止，而應在實(shí)踐中教會(huì )孩子如何正確幫助他人。于是，我決定組織一次關(guān)于“閑事”的討論活動(dòng)。為了使活動(dòng)更直觀(guān)、有效，我請大班幼兒表演制作了三個(gè)視頻片段，然后讓全班孩子逐一觀(guān)看、討論。

　　第一個(gè)片段是，一個(gè)小朋友在活動(dòng)室內扶起倒在地上的椅子，擺正放歪的桌子；另一個(gè)小朋友在幼兒園的`花園里撿起紙屑放入垃圾箱。我引導幼兒討論：這類(lèi)“閑事”應該管嗎?最后討論的結果是：這類(lèi)“閑事”應該管，因為他們是在做好事，對別人、對集體有利。

　　第二個(gè)片段是，午睡時(shí)，大多數孩子睡著(zhù)了，一個(gè)孩子中間醒來(lái)，發(fā)現另一個(gè)孩子還睜著(zhù)眼睛，就大聲檢舉。我引導幼兒討論：這類(lèi)“閑事”應該管嗎?最后討論的結果是：這類(lèi)“閑事”可以不管，因為那個(gè)小朋友沒(méi)有影響別人，也沒(méi)有在做危險的事情，而大聲檢舉反而吵醒了大家。

　　第三個(gè)片段是，兩個(gè)小朋友在廁所打架，另一個(gè)小朋友幫忙一起打架。我引導幼兒討論：這類(lèi)“閑事”應該管嗎?怎樣管才是正確的?最后討論的結果是：這類(lèi)“閑事”應該管，因為打架是不友好的事，但不是幫助一起打架，而是應該勸架或告訴老師。

　　此外，我還多次引導孩子們討論：幼兒園里哪些“閑事”應該管?怎樣管?孩子們列舉了很多應該管或不應該管的具體事例，并說(shuō)明“管”的具體方法。平時(shí)碰到典型案例，我也會(huì )及時(shí)和孩子們分析、討論。如，午睡時(shí)，一個(gè)孩子在偷偷地用嘴咬拉鏈頭，另一個(gè)孩子發(fā)現后大聲告訴老師。大家通過(guò)分析、討論，一致認為應該先舉手再小聲告訴老師。

　　就這樣，一段時(shí)間后，我們班的很多“閑事”不但得到了正確的管理，而且孩子們辨別是非的能力和處理事情的能力也有了很大的提高。

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