值日三自主教育隨筆（通用15篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的值日三自主教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
值日三自主教育隨筆 篇1
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)強調：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導他們從原有水平向更高的水平發(fā)展……”《指南》在“社會(huì )領(lǐng)域”下的“人際交往”子領(lǐng)域中，明確提出教育目標：引導幼兒具有自尊、自信、自主的表現。作為一名教師，在工作中怎樣充分利用幼兒一日生活中的零散環(huán)節，幫助每一個(gè)孩子獲得發(fā)展，最終實(shí)現自尊、自信、自主?如何在每一個(gè)孩子的原有基礎上，給予適時(shí)、適度的引導?在我和孩子們開(kāi)展值日活動(dòng)的過(guò)程中，我轉變觀(guān)念和做法，從以往“我要教孩子做什么”的出發(fā)點(diǎn)轉變?yōu)椤昂⒆有枰易鍪裁础钡某霭l(fā)點(diǎn)，在充分理解和尊重孩子的發(fā)展進(jìn)程和需要的基礎上，給予孩子更多的自主機會(huì )、更大的自主空間，真正滿(mǎn)足了孩子發(fā)展的需要，使孩子獲得自主發(fā)展。
為什么不愛(ài)做值日
通過(guò)前一階段的培養，我班孩子對值日生工作的內容、方法已經(jīng)很熟悉了。升人大班，開(kāi)學(xué)初我就為孩子們創(chuàng )設了“勞動(dòng)最光榮”的墻飾環(huán)境，按能力強弱幫助孩子們分好值日小組，并為孩子們準備了值日用的小圍裙，引導孩子們積極參與值日生工作。孩子們順利地開(kāi)展了值日生的工作�？墒�，過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現，早來(lái)園做值日的孩子越來(lái)越少，無(wú)論老師前一天怎樣提示，第二天總會(huì )有孩子不來(lái)做值日。難道是因為孩子不愿勞動(dòng)，嫌累個(gè)白麻煩?還是不愿意為集體做事情?
周一，輪到洋洋做值日時(shí)，他又來(lái)晚了�！把笱�，你知道自己是今天的值日生嗎?”洋洋聽(tīng)我這樣問(wèn)，低下頭，看來(lái)孩子知道自己沒(méi)來(lái)做值日是不對的。于是，我蹲下身，看著(zhù)洋洋說(shuō)：“洋洋，我們班每一個(gè)小朋友都愛(ài)我們班，愿意為大家服務(wù)，對嗎?”洋洋點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳俏覀兿麓文茉鐏�(lái)一些嗎?”我說(shuō)。洋洋小聲說(shuō)：“馬老師，我愿意為大家服務(wù)，可是我周末回奶奶家，奶奶家離幼兒園特遠，所以周一早上總晚�！甭�(tīng)了洋洋的話(huà)，我意識到，原來(lái)孩子們并不是不愿意參加值日，而是有一些不得已的原因。于是，我們進(jìn)行了第一次調整。
值日時(shí)間自己做主
我和孩子們一起將原來(lái)固定安排好的值日生時(shí)間表，調整為互動(dòng)環(huán)境墻飾，每個(gè)孩子自制了自己的頭像作為值日牌，我又和孩子們一起商量：“怎樣把值日生牌固定在墻上?讓大家都知道你的值日時(shí)間?”孩子們自己動(dòng)手制作了插牌用的小口袋，每周根據自己家庭生活的時(shí)間，自己計劃來(lái)園做值日的時(shí)間，提前將自己的值日牌插在相應的時(shí)間口袋里。孩子們在這一過(guò)程中不僅提高了動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力，而且在自主計劃班級值日活動(dòng)的過(guò)程中增強了合理安排時(shí)間、自我管理的能力，并從“要我做值日”轉變?yōu)椤拔乙鲋等铡�，愿意為班級做事的歸屬感和認真做好值日工作的責任意識被激發(fā)出來(lái)。
值日內容自己做主
一次，動(dòng)手能力強的浩浩說(shuō)：“每次我都負責擦玩具，老做這個(gè)覺(jué)得沒(méi)意思了�！迸�，大班的孩子需要不斷豐富活動(dòng)的內容，喜歡更有挑戰、更新鮮的活動(dòng)，希望學(xué)習做更多的事情。了解到孩子們不早來(lái)園做值日的原因，我意識到孩子們需要的是更多的自主空間，我應該把班級活動(dòng)的自主權交給孩子們，讓他們自己來(lái)安排。
于是，我和孩子們共同協(xié)商討論，請孩子們說(shuō)說(shuō)他們希望做些什么事情，自己決定班級值日生需要完成的工作內容，并請孩子們自己來(lái)安排做這些工作的時(shí)間。孩子們覺(jué)得，值日生不僅可以在早晨負責餐前準備，還可以在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)做溫馨提示，在離園時(shí)整理玩具等。孩子們把這些內容用繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)，相互提示，可以根據自己的能力和興趣自主選擇值日的內容。孩子們在共同討論值日內容的過(guò)程中更加明確了值日生的職責，同時(shí)也從中學(xué)習到根據自己的需要和團隊的任務(wù)進(jìn)行合理的分配。
值日伙伴自己做主
班級中原本有些動(dòng)手自理能力較弱的孩子，為了使這些孩子也能感受為同伴服務(wù)的快樂(lè )和自己動(dòng)手做事的自信，我特意把他們和一些動(dòng)手能力較強的孩子分配在一組。但漸漸地我發(fā)現，孩子們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，雖然動(dòng)手能力增強了，可是參與值日的熱情卻似乎降低了。這是什么原因?平時(shí)內向的小天說(shuō)：“我不想和×××一組，他老是讓我聽(tīng)他的�！钡搅舜蟀�，小天的各方面能力有了很大的提高，他不僅僅滿(mǎn)足于在活動(dòng)中被別人安排和照顧，也希望更加主動(dòng)地參與活動(dòng)。
原來(lái)，這些孩子隨著(zhù)自身能力的發(fā)展不再滿(mǎn)足于被幫助，他們也期望發(fā)揮自己的能力更多地給予別人幫助。于是，我將原來(lái)的值日小組的固定搭配轉變?yōu)樽杂山M合的搭配方式，讓孩子們自己尋找小伙伴共同值日。在這一過(guò)程中，孩子們與不同能力發(fā)展水平的伙伴們有了更多的交往機會(huì )，不僅能從比自己強的孩子身上學(xué)習到更多的做事方法，而且能夠在與比自己能力弱的同伴共同值日的過(guò)程中學(xué)到如何幫助他人。
通過(guò)三自主調整，值日生這個(gè)環(huán)節獲得了更多的教育價(jià)值，真正把活動(dòng)的自主權交給孩子們，讓孩子們在自由的環(huán)境中變得更加自主。
值日三自主教育隨筆 篇2
天氣越來(lái)越冷了，多數孩子們做值日的積極性越來(lái)越差了，可是楊新雅、張松林兩個(gè)小朋友做值日的勁頭一點(diǎn)沒(méi)減，每天入園后，他們第一件事情就是：拿起笤帚，認真的幫老師清掃院子，對這兩名小朋友，我每次都要進(jìn)行表?yè)P，一是對這兩名孩子進(jìn)行鼓勵，更重要的是為了激發(fā)其他孩子做值日的愿望，可是，其他孩子似乎并不在意老師的表?yè)P，仍然是很少主動(dòng)做值日，為了培養小朋友們做值日的愿望，我采取了以下幾種做法：
1、通過(guò)演唱歌曲《幼兒園里好事多》和朗誦兒歌《值日生》使孩子們進(jìn)一步明確了值日生的職責，同時(shí)讓孩子子們知道了每天每做值日是一件很光榮的事情，逐漸的大家開(kāi)始做值日了，慢慢的提高了孩子們做值日的積極性。
2、為了讓孩子們持之以恒的堅持做值日，我們每周進(jìn)行一評選活動(dòng)，評選出“明星值日生”，每天評選出能干的寶寶，為他們張貼小星星，一周進(jìn)行總結一次，雖得到的星星多誰(shuí)就是明星值日生，這樣進(jìn)一步激發(fā)了幼兒喜歡做值日生的愿望，現在孩子們每天來(lái)到園后，他們會(huì )爭先恐后的打草衛生，孩子們做值日的積極性大大提高了。
通過(guò)值日生活動(dòng)，培養了幼兒的任務(wù)意識和責任感�，F在孩子知道了做值日是一件很神氣、自豪的事情！他們每天認真認真工作，在勞動(dòng)中體驗著(zhù)為大家服務(wù)的快樂(lè )。
值日三自主教育隨筆 篇3
中班的孩子已經(jīng)會(huì )自己處理簡(jiǎn)單的事情，解決在游戲玩耍中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能和同伴友好相處，也能做老師的小助手了。
為了更好地提升幼兒各方面的能力，我在班里偶爾會(huì )選擇表現最好的小朋友來(lái)當小值日生，但不是每天都會(huì )有這樣的機會(huì )，所以小朋友們聽(tīng)到要選小值日生都非常興奮，爭先表現自己。
讓我想不到的是濤濤小朋友居然也會(huì )來(lái)競爭小值日生這個(gè)職位。濤濤小朋友由于年齡較小，好動(dòng)貪玩，上課愛(ài)做小動(dòng)作，很多時(shí)候表現出來(lái)的行為完全像是小班的孩子，上課注意力不到五分鐘就分散了，眼神也經(jīng)常屬于游離狀態(tài)，這讓我非常困惑，對待這樣的孩子該采取什么方法讓他盡快跟上集體呢？
當看到他為了當小值日生坐得端端正正時(shí)，我仿佛看到了希望。何不讓他當小值日生為大家服務(wù)，多做一些簡(jiǎn)單的事情，沒(méi)準他會(huì )感興趣，會(huì )覺(jué)得很有成就感，并改掉壞習慣。因而那天我選擇了濤濤當小值日生。
一天下來(lái)，我只能用熱心來(lái)形容他。只要看到其他的小伙伴有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題，他就立馬過(guò)去幫忙。很多時(shí)候，小伙伴們都能自己解決問(wèn)題，他還是主動(dòng)幫忙，一邊喊著(zhù)：“我是值日生，我來(lái)幫你哦！”雖然事情弄得更糟，但我看到了積極向上，樂(lè )于助人的濤濤。
一整天，濤濤都處在高度緊張的狀態(tài)中，隨時(shí)做好幫助別人，幫助老師的準備。因而我想，這樣鍛煉孩子們也是一個(gè)非常好的辦法，起碼對于濤濤這樣控制力差的小朋友有很好的促進(jìn)作用。
從小值日生事件中我懂得，孩子都有自己獨特的一面，都想得到老師的表?yè)P，都想做一些有成就感的事情，因而教師在日常生活中可以多多挖掘孩子感興趣的事，讓孩子積極去做自己喜愛(ài)的事情，教師則給予適當機會(huì )讓他表現，不論表現的結果怎樣，都應該肯定幼兒，給幼兒信心，這樣孩子們才會(huì )更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習生活之中！
值日三自主教育隨筆 篇4
進(jìn)入中班以來(lái)，我經(jīng)常和孩子們討論關(guān)于他們長(cháng)大了能做什么的問(wèn)題。一開(kāi)始孩子們會(huì )說(shuō)：“我會(huì )唱歌”“會(huì )畫(huà)畫(huà)”等等，但自從他們自己當了小小值日生后，孩子們開(kāi)始說(shuō)：“我會(huì )擦桌子了!”“我會(huì )掃地了!”學(xué)會(huì )自己勞動(dòng)，為他人服務(wù)，讓他們更有了當中班小朋友的自豪感。
開(kāi)學(xué)時(shí)，我在班里選了5個(gè)衛生組長(cháng)，再由每個(gè)衛生組長(cháng)各選擇3個(gè)組員，正好每天都有4個(gè)值日生做值日。一開(kāi)始孩子們對做值日并沒(méi)有多大興趣，怎樣才能讓孩子們愛(ài)上做值日呢?
在平時(shí)我開(kāi)始鼓勵那些積極做值日的小朋友，并制作了值日生牌，每天的值日生都佩戴值日生牌值日，并將孩子們平時(shí)做值日的照片貼在墻上。孩子們開(kāi)始漸漸對做值日有了興趣，甚至后來(lái)孩子們的表現出乎我的意料：孩子們每天都盼著(zhù)自己能做值日生，并在做值日生時(shí)自豪地戴上值日生牌，把自己當成了班級的主人，認真做起了值日，孩子們一個(gè)個(gè)都變成了勤勞的小小值日生!
我想，對于老師來(lái)說(shuō)，無(wú)論想讓孩子們做什么，都要先抓住孩子們的興趣，以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，一定會(huì )得到意想不到的效果。
值日三自主教育隨筆 篇5
值日生工作對于剛升入中班的幼兒來(lái)講，是一件既新鮮而又陌生的事。而且值日生工作項目也比較多，如擦桌子、發(fā)筷、發(fā)盤(pán)子、等一系列任務(wù)。
午餐時(shí)間到了，這時(shí)我想到了，我們小朋友已經(jīng)中班了，可以從現在開(kāi)始來(lái)鍛煉小朋友做值日生。于是，我說(shuō)：今天開(kāi)始我請每組的小組長(cháng)幫老師發(fā)筷子、發(fā)盤(pán)子�！敝灰�(jiàn)小朋友們都很興奮。接著(zhù)我有趁熱打鐵：“等會(huì )兒我再請先吃完的小朋友幫老師擦桌子，你們愿不愿意呀？”小朋友們齊聲說(shuō)：“愿意�！毙纪旰�，各組的小組長(cháng)就開(kāi)始幫老師發(fā)碗筷了。發(fā)完碗筷我就一一介紹了菜名，于是小朋友們就開(kāi)始津津有味的吃飯了。
“老師我吃完了，我來(lái)擦桌子吧�！敝灰�(jiàn)陳子冉吃完飯，漱好口、擦好嘴來(lái)到我身邊。于是，我說(shuō)：“好的，但擦的時(shí)候要把毛巾擰擰干�！蔽乙徽f(shuō)完，只見(jiàn)陳子冉就開(kāi)始忙起來(lái)了，拿起抹布，用力把它擰干，走到吃完小朋友的桌前開(kāi)始認真的擦起來(lái)。一會(huì )兒羅子龍也加入了擦桌子的行列，只見(jiàn)做值日生的小朋友一絲不茍，其他小朋友看了也都很想去加入。在我班幼兒基本學(xué)會(huì )做值日生時(shí)，我組織幼兒討論怎樣擦桌子更干凈、更快捷，孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“擦桌子時(shí)要一下挨著(zhù)一下擦，從上往下，要不就有地方擦不到了�！庇械恼f(shuō)：“發(fā)筷前先數一數小朋友坐的椅子，有幾把椅子就發(fā)幾雙筷�！边�有一個(gè)小朋友說(shuō)：“我在擦桌子時(shí)抹布不知為什么總愛(ài)卷起來(lái)�！贝蠹壹娂妿退鲎⒁猓骸靶∈职醋�，就不卷了�！币灿械慕o她示范自己的辦法，還有的小朋友對她說(shuō)：“你來(lái)試一試�！苯邮芰似渌∨笥训慕�(jīng)驗和建議后，她的問(wèn)題果然解決了。
可見(jiàn)，同伴間的合作學(xué)習效果較好。說(shuō)明只要肯學(xué)，大家一起動(dòng)腦，沒(méi)有什么是做不好的。
值日三自主教育隨筆 篇6
記錄：本周我們的主題是《我真能干》。其中有一個(gè)活動(dòng)叫《我是小能人》。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)我首先通過(guò)視頻讓孩子們知道怎樣做值日生，作為值日生的小朋友需要做哪些事情等等。在看視頻的時(shí)候孩子們可認真了。緊接著(zhù)便是我們孩子大聲暢談“如果自己是值日生，我會(huì )為大家做什么？”有的說(shuō)我會(huì )讓大家都愛(ài)護班里的環(huán)境，管住小朋友不讓他們搞破壞；有的說(shuō)我會(huì )去給花澆水；有的說(shuō)我會(huì )分飯分菜；更有的說(shuō)只要你們說(shuō)出來(lái)我就都可以給你們去做。瞧，一個(gè)個(gè)多積極地在思考啊�！澳銈兪遣皇嵌枷胱鲋等丈�？那怎么能讓別人一眼就能看出你是值日生呢？要不我們一起來(lái)設計一個(gè)值日生標志吧，等下請小朋友來(lái)評選，誰(shuí)做的好就讓誰(shuí)當值日生�！甭�(tīng)到我的話(huà)他們興奮極了，一個(gè)個(gè)恨不得自己馬上就是值日生了。這時(shí)我們可以看到一種現象：平時(shí)比較內向的和調皮的孩子也都很投入地在做，他們都覺(jué)得做值日生是很光榮的事情，都很想來(lái)嘗試。別說(shuō)今天的活動(dòng)中每個(gè)人做的標志都不錯，很有創(chuàng )新呢。
反思：其實(shí)每個(gè)孩子都希望自己能成為焦點(diǎn)，他們都希望得到別人的肯定。此次的值日生競選就很能看出這一點(diǎn)。有些孩子雖然平時(shí)不大與人交流，但是他們還是想得到別人的肯定，擔任這光榮的值日生一職。我覺(jué)得有渴望才會(huì )有動(dòng)力，其實(shí)做不做值日生倒是其次，有沒(méi)有用心投入才是最重要的。如果每次的活動(dòng)中他們都能那么用心去做，去學(xué)，那么我相信我們的孩子會(huì )是最棒的。
值日三自主教育隨筆 篇7
輪值一直是我們班值日生的“標配”，每周我會(huì )根據孩子來(lái)園的早晚和能力來(lái)分配值日項目，這個(gè)光榮傳統進(jìn)行了兩個(gè)多月。剛開(kāi)始時(shí)，孩子們對值日生這個(gè)職務(wù)相當好奇和新鮮，每天都很早來(lái)園，并能積極完成我分配的任務(wù)。但是好景不長(cháng)，值日生來(lái)園時(shí)間出現了早早晚晚，有時(shí)候大部分幼兒都來(lái)了，值日生卻姍姍來(lái)遲，問(wèn)其原因時(shí)，孩子們輕描淡寫(xiě)的一句：“我忘了！”盡管值日生每日也能按照我的要求去做，效果卻差強人意，需要老師時(shí)時(shí)刻刻不斷地提醒，完全背離了我們創(chuàng )設值日生的初衷，這讓我有了停值的念頭。
“王老師，今天我不想當餐前播報員，我想當小小氣象員！”“��？”我腦子機靈一閃：何不“競爭上崗”，讓孩子“毛遂自薦”？調整好思路，我反思：曾經(jīng)的值日生都是由我來(lái)安排，從未考慮到孩子們的興趣和需求，今天我要把“讓我做”改為“我要做”！思路一開(kāi)，我趁熱打鐵：“孩子們，今天的值日生我們競爭上崗吧，大家可以毛遂自薦，說(shuō)說(shuō)自己的特長(cháng)，自由選擇職位，怎么樣？”話(huà)音剛落，孩子們立刻精神抖擻起來(lái)：這個(gè)說(shuō)“我要當今天的接待員”，那個(gè)說(shuō)“我要當小小老師”……
這一天，我特別注重觀(guān)察他們，孩子們對這個(gè)毛遂自薦的職位積極主動(dòng)，一改松散狀態(tài)。他們各負其責、認真努力的樣子讓我欣慰。我們班隨心而動(dòng)、毛遂自薦的值日生就這樣紅紅火火的進(jìn)行著(zhù)……
值日三自主教育隨筆 篇8
背景：小秋的身體一直不是很好，孩子一般都是早上上幼兒園，而午飯后由媽媽接回家午睡，因為小秋的健康問(wèn)題，家里的人都十分溺愛(ài)他，冷了怕凍著(zhù)，熱了怕出汗，父母和爺爺奶奶怕出去一活動(dòng)吹風(fēng)出汗會(huì )發(fā)病，因此，很少讓孩子出去玩，沒(méi)有讓小秋建立起良好的同伴關(guān)系，降低了同伴交往的安全感；另一方面，父母沒(méi)有為孩子樹(shù)立良好的人際交往的榜樣，以至于影響孩子在幼兒園的同伴關(guān)系，形成惡性循環(huán)，所以早就了他依賴(lài)性強的性格。
小秋在班級中的表現為退縮，缺乏交往能力。如回避各種人際交往，回避與同伴的矛盾沖突，與同伴溝通的技能和參與活動(dòng)的技能很差。
實(shí)錄：班級里值日生選舉，小朋友們興奮極了，紛紛舉手，我們請了小秋去做生活值日生，小朋友都羨慕極了。沒(méi)想到，他連忙搖手，神情緊地說(shuō)：“不……”小朋友都很詫異地望著(zhù)他，他更著(zhù)急了，手搖得更快了。老師問(wèn)他：“你不想參加嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯……”�；谒约旱膱猿�，老師只好同意他的決定，而放棄機會(huì )了。
評析：
本學(xué)期小秋缺課的現象明顯少了，于是在平時(shí)我有意識地逐漸培養他的獨立性，但很多時(shí)候，他仍然顯得膽怯。這是他不自信的表現，由于對自己缺乏信心，所以他事事縮手縮腳。針對這一情況，我采取了以下措施。
1、家園配合做好工作
我將小秋的情況及時(shí)告訴了他的母親，他母親也發(fā)現小秋不是個(gè)大方的孩子，平時(shí)遇到熟悉的人，讓他叫“阿姨、伯伯”等，他都不愿意，更不要說(shuō)去幫助他們做事了。有時(shí)家里來(lái)了客人，他也不愿出來(lái)，怕讓他叫人。即使把他拉出來(lái)了，一會(huì )兒就又躲起來(lái)了。對于這種情況，父母都很著(zhù)急。我建議家長(cháng)：放手讓孩子自己做一些力所能及的事情，不要過(guò)多的包辦代替，有時(shí)也適當讓他為姐姐、父母、鄰居做些小事，如：給媽媽拿鞋子，給鄰居送東西，尤其是要培養他大方待人接物的良好習慣，如：遇到熟悉的人能打招呼，樂(lè )意在陌生人面前表現自己。
2、增強孩子的自信心
讓小秋知道他是很能干的孩子，老師因為信任他才讓他去各種活動(dòng)的。首先：列舉一些他成功的表現，如：做手工很細致，所以每次作品都完成得非常出色；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，能遵守紀律，出色地完成各項運動(dòng)。其次：對于他好的表現，給予及時(shí)表?yè)P鼓勵，激發(fā)他的自信心。當他完成了一幅畫(huà)面清潔的畫(huà)時(shí)；當他唱了首較為完整的歌時(shí)；當他主動(dòng)幫助別人時(shí)，我都給予了肯定與鼓勵。
值日三自主教育隨筆 篇9
“王老師，你可真有辦法。我家樂(lè )樂(lè )回到家里不僅幫我做家務(wù)，而且做得有模有樣的�！边@是周一晨檢時(shí)樂(lè )樂(lè )媽發(fā)自?xún)刃牡貙ξ艺f(shuō)的話(huà)。聞聽(tīng)此言，我喜不自禁，笑而不語(yǔ)，但我心里明白：我小試牛刀，已初見(jiàn)成效了。
一次，剛上完一節課，再加上身體的不適，我無(wú)精打采地坐在椅子上看著(zhù)孩子們在我眼前瘋鬧，而我卻沒(méi)有精力去管孩子們安靜下來(lái)�？诤鹊奈疫B起身去倒杯水的勁頭都沒(méi)有。正在這時(shí)，一向懂事的菲菲從我面前經(jīng)過(guò)，她抬頭看了看我，看到了我有氣無(wú)力地樣子，急忙放慢了腳步。我拍了拍她的肩膀，對她說(shuō)：“孩子，你能給老師倒一杯水喝嗎？”也許是我的聲音嚇住了她，菲菲趕緊點(diǎn)點(diǎn)頭，快步走到飲水機旁，接了滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯水，小心翼翼地端給了我。我感激地對她說(shuō)：“謝謝你�！敝灰�(jiàn)菲菲連忙擺了擺手：“老師，不用謝，我在家都經(jīng)常幫我媽媽干活呢�！薄芭�，真棒！”菲菲笑著(zhù)回到了座位上。
我剛喝了一口茶，突然靈機一動(dòng)，計上心來(lái)：何不發(fā)揮孩子們強烈的表現欲，讓每個(gè)孩子輪流值日，在幼兒園幫老師做一些力所能及的事呢？說(shuō)干就干，我三口并作兩口，急忙喝完了杯中的茶。也許是一杯清茶滋潤了我，也許是突然的計策鼓舞了我，頓時(shí)我來(lái)了勁頭，清了清嗓子，站到孩子們中間，對孩子們說(shuō)：“王老師有一個(gè)任務(wù)，不知道誰(shuí)能幫老師做一下？”什么，幫老師做事兒，孩子們你看我，我看你，大眼瞪小眼，但瞬間工夫，幾個(gè)好強的孩子都急不可待地舉起了小手，小嘴也不停地叫著(zhù)：“老師，老師，我，我！”我抓住時(shí)機，接著(zhù)說(shuō)：“你們都想幫老師，但是能把老師的任務(wù)完成嗎？”“能，肯定能！”佳倚搶著(zhù)答道�；蛟S怕我不相信他，佳倚又大聲說(shuō)：“老師，我爸都經(jīng)常說(shuō)我能干，我家的許多小活都是我干的�！迸�，還不謙虛呢。再看佳倚的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了自信和驕傲�！澳蔷拖茸尲岩衼�(lái)來(lái)展示一下才藝吧�！蔽以谛睦飳ψ约赫f(shuō)。我面向佳倚，說(shuō)道：“老師相信你能做好，那今天你就做個(gè)小值日生，把班里的地面整理干凈吧�！蔽以�(huà)剛說(shuō)完，佳倚就用手捋了捋袖子，快步走到紙簍前，邊走還邊自言自語(yǔ)：“這不小事嗎？”他那可愛(ài)而又自負的樣子惹得一旁的生活老師笑出了聲。而沒(méi)有被我選中的孩子則用羨慕的眼光看著(zhù)佳倚，佳倚更牛了。只見(jiàn)他一手拿紙簍，一手不停地在地上撿小朋友們散落的紙片，遇到礙事的小朋友，佳倚會(huì )邊撿邊不客氣地指揮：“讓讓?zhuān)瑒e礙我的事兒�！焙⒆觽兛吹郊岩信獾臉幼�，一個(gè)個(gè)趕緊給佳倚行方便：有讓路的，有挪椅子的，有幫他撿的。很快，班級的地面就恢復如初，我當著(zhù)全班小朋友的面對佳倚大加贊賞：“你們看，佳倚就是很能干，了不起，我們把最熱烈的掌聲送給他�！痹诤⒆觽兊恼坡曋�，佳倚別提多神氣了，小腰板挺得直直的，小臉漲得紅紅的，嘴角的笑容想藏也藏不住�！暗恰�，我故意拖了長(cháng)腔，佳倚一聽(tīng)，趕忙收斂了笑容，正危襟坐，“佳倚在干活時(shí)，態(tài)度不好，老指責小朋友，下次你能注意嗎？”佳倚不好意思的低了低頭，小聲說(shuō)：“我知道了�！�
看到時(shí)機已經(jīng)成熟，我環(huán)視了全班后對孩子們說(shuō)：“從今天開(kāi)始，老師要天天都選一個(gè)值日生，讓值日生來(lái)為小朋友和老師服務(wù)，你們愿意嗎？”“愿意！”孩子們躍躍欲試，摩拳擦掌。于是，我把全班小朋友按座位分成了四小組，正好每小組九個(gè)人，每小組都從一到九定了號，一天一換值日生，循環(huán)值日。聽(tīng)到自己都能當值日生，孩子們興奮極了。
課間休息時(shí)，我看到孩子們圍攏在一起，這個(gè)說(shuō)：“今天，我是值日生，你們都要聽(tīng)我的�！蹦莻�(gè)說(shuō)：“再過(guò)兩天，就輪我了�！比蝗徽f(shuō)：“明天是我值日，我一定要第一個(gè)來(lái)上學(xué)�！彼麄儑\嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，好像遇到了什么天大的好事兒。
值日三自主教育隨筆 篇10
時(shí)間過(guò)得飛快，轉眼間，孩子們進(jìn)入大班已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，隨著(zhù)年齡的增加，孩子們在各方面的意識也增長(cháng)了不少，為了讓孩子們的能力得到充分提升，我們也在培養幼兒各方面的能力，比如說(shuō)培養孩子的時(shí)間意識，再比如說(shuō)培養孩子的勞動(dòng)意識，當個(gè)小小值日生讓孩子知道自己的任務(wù)，值日生該干些什么事情，當個(gè)小組長(cháng)，了解團隊的意識。
今天又是新的一周，每周一我們都會(huì )輪流換小組長(cháng)，每?jì)商鞎?huì )換一個(gè)值日生，為了讓每個(gè)孩子都能當上值日生，為了讓每個(gè)孩子都能當上小組長(cháng)，單單評老師看幼兒的表現選出來(lái)往往都是那些能干的孩子，為讓班上每個(gè)孩子都公平的當上值日生、小組長(cháng)，在今天的晨談中我來(lái)了一個(gè)小組長(cháng)、值日生競標賽，誰(shuí)想當值日生、小組長(cháng)的都可以積極的舉手，來(lái)說(shuō)說(shuō)當自己當上小組長(cháng)了你會(huì )怎么做？孩子們都非常踴躍的舉手，齊刷刷的一片都想當值日生、小組長(cháng)，這時(shí)我又給孩子們分配了任務(wù)和當值日生、小組長(cháng)應該做到的事情。小組長(cháng)、值日生每天要認真完成該做的事情，而且小組長(cháng)、值日生當你們自己表現不好的時(shí)候你們的“懲罰”就是雙倍的。
孩子們聽(tīng)完我分配的任務(wù)和注意事項后，舉手的人還是那么的多，都愿意上臺來(lái)競選值日生、小組長(cháng)。孩子們一個(gè)個(gè)都說(shuō)著(zhù)自己當上小組、值日生之后的事情，這時(shí)候輪到昊昊小朋友上臺了，昊昊小朋友很大聲的說(shuō)：“我不要當值日生，值日生實(shí)在是太累了，要做很多的事情，忙也忙死了，我家里從來(lái)都不干事情�！碑旉魂恍∨笥颜f(shuō)完，全班的小朋友都哄堂大笑起來(lái)，有的說(shuō)昊昊是懶鬼，有的小朋友想想覺(jué)得昊昊說(shuō)的也對自己也跟昊昊一起說(shuō)不當值日生。這時(shí)的教師真的是一場(chǎng)混亂，把我弄了個(gè)措手不及。突然想到了一個(gè)故事“豆芽兵和酸妹妹”，正好把這個(gè)故事分享給了小朋友聽(tīng)，當我給孩子們講完這個(gè)故事后，發(fā)現豆芽兵是一個(gè)助人為樂(lè )的人，通過(guò)這個(gè)故事，也讓孩子們知道了幫助老師、嬤嬤、小朋友做事情是一件非常光榮的事情，就像豆芽兵幫助酸妹妹一樣很光榮。這時(shí)的昊昊也沒(méi)有再說(shuō)什么了，也沒(méi)再提不愿當值日生、小組長(cháng)的事情了。
通過(guò)一個(gè)故事，總算把這場(chǎng)當值日生、小組長(cháng)的風(fēng)波平息了，孩子們的熱情還是和往常一樣。甚至有的小朋友更愿意幫助別人了。
值日三自主教育隨筆 篇11
林泉是我班里一個(gè)性格比較內向的男孩，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也不愛(ài)舉手發(fā)言，更不會(huì )積極主動(dòng)地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信。
一天早上，來(lái)園談話(huà)后，我正在請值日生，當問(wèn)：“誰(shuí)愿意做今天的值日生”時(shí)，小朋友們爭先恐后的舉手，林泉也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機會(huì )，請他來(lái)做今天的值日生，他顯得很高興。吃點(diǎn)心了，他忙著(zhù)數杯子、放杯子；進(jìn)午餐了，他認真地分數著(zhù)勺子……放學(xué)前，我在大家面前表?yè)P了他，小朋友們也為他鼓起了掌，林泉露出了羞怯的笑容。
從那以后，我發(fā)現林泉能主動(dòng)參加活動(dòng)了，積極性也提高了。由此，我想到了集體活動(dòng)對幼兒的心理素質(zhì)的影響，在集體活動(dòng)中應該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。
一段日子過(guò)去了，在一次故事表演活動(dòng)中，林泉居然舉手好幾次，而且每次的回答都較準確。大家都為林泉的進(jìn)步而高興，林泉也逐漸活潑開(kāi)朗了，與同伴、老師間的交往也多了。
看著(zhù)林泉的變化，我感到很欣慰，看來(lái)，集體生活中的值日生工作對于培養幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在集體中，往往產(chǎn)生強烈的情緒體驗，當他們完成某一項工作時(shí)獲得了體驗，也增強了其自信心，當他再度面臨問(wèn)題時(shí)，便能充滿(mǎn)自信地克服困難。
值日三自主教育隨筆 篇12
安全教育是幼兒園教育永恒的話(huà)題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也不可能完全避免事故的發(fā)生。
安全教育作為幼兒園長(cháng)期的教育內容，僅僅通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，它需要與日常生活有機的結合和滲透，因此本學(xué)期我班開(kāi)展了每周一節的安全教育課。內容很多，二月份開(kāi)展的內容是有關(guān)幼兒園安全的。例如：利用聽(tīng)故事“我等媽媽來(lái)接我”，讓幼兒知道回家要等父母來(lái)接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西�！八X(jué)安全比一比”通過(guò)故事及圖片，讓幼兒糾正不良的睡姿。而每天喝牛奶時(shí)，請小朋友先試一試是否太燙。開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時(shí)，扶欄桿有序的走等。通過(guò)這些與日常生活有機的滲透，對如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著(zhù)重要的作用，例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動(dòng)中特別是戶(hù)外的活動(dòng)，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長(cháng)的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動(dòng)要有一定的冒險性，如果沒(méi)有，孩子無(wú)法真正形成回避危險的能力”。
作為幼兒教師，在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過(guò)一天，我們也會(huì )感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè )。
值日三自主教育隨筆 篇13
通常，當選成為優(yōu)秀值日生，是大班幼兒都非�？释囊患虑�。開(kāi)學(xué)初，值日生工作剛開(kāi)展的那會(huì )兒，班上的孩子可興奮了，為自己能當上值日生自豪得不得了。桐桐的'媽媽告訴我，孩子因為第二天要當值日生了，頭天晚上就提醒她說(shuō)：“媽媽?zhuān)魈煸缟弦欢ㄔ琰c(diǎn)叫我起床，我要做值日，得早點(diǎn)兒去幼兒園，您千萬(wàn)別忘了�！钡诙煲辉�，孩子也不像往常那樣磨蹭了，早早地就吵著(zhù)要上幼兒園。
當我看到孩子戴上值日生小圍裙的那股興奮勁兒，作為教師的我感到很欣慰，因為孩子們長(cháng)大了，責任心也越來(lái)越強了。的確，每個(gè)孩子當值日生的那天，都特別像小老師——晨間協(xié)助老師搞好衛生工作，幫助小朋友擺放桌椅，照看自然角的植物，記錄天氣預報，做好餐前準備，提醒小朋友入廁后、戶(hù)外活動(dòng)前掖好衣褲，檢查小朋友洗手并幫助他們拉下衣袖，整理玩具柜、書(shū)柜，離園前提醒小朋友整理衣服等等，做得可認真了。更為重要的是，在值日生的管理下，班里的秩序好多了，而且有時(shí)值日生的管理比老師還要嚴格�？磥�(lái)，值日生工作獲得了成效!本以為值日生工作可以這樣順利地開(kāi)展下去，誰(shuí)知在不經(jīng)意間，有些東西在悄悄改變。
星期三，該輪到桐桐、軒軒和木木做值日了。到了，午飯前的餐前準備時(shí)間，我來(lái)到操場(chǎng)上提醒正參加戶(hù)外活動(dòng)的這三個(gè)小朋友回班級協(xié)助老師做餐前準備。軒軒和木木聽(tīng)到后很快放下手中的皮球，跑到我身邊，準備跟我回班做值日。開(kāi)始，我以為桐桐沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，就大聲地喊了他兩遍，可他看了看我又跑去玩球了。我想，他已經(jīng)聽(tīng)見(jiàn)我喊他了，或許過(guò)一會(huì )兒就會(huì )回到班里�？墒�，等我把餐具從食堂拿回來(lái)，桐桐還沒(méi)有回來(lái)。我當時(shí)很生氣。還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，軒軒和木木一起跑出去把桐桐拉了回來(lái)。一回到教室，軒軒就問(wèn)：“今天你是值日生，你怎么不回來(lái)做值日呀?還讓我們去拉你才回來(lái)�！蓖┩﹨s理直氣壯地說(shuō)：“我不喜歡做值日，一做值日我就沒(méi)法玩球了�！蹦灸菊f(shuō)：“你就知道玩兒呀!該咱們做值日了，如果你不給小朋友發(fā)碗、發(fā)筷子，那一會(huì )兒他們怎么吃飯�！眱蓚�(gè)孩子你一言我一語(yǔ)地圍著(zhù)桐桐講道理。我假裝低頭干自己的事，靜靜聽(tīng)著(zhù)孩子們的對話(huà)。等他們說(shuō)完，我抬頭一看，平時(shí)挺能說(shuō)的桐桐不再吭聲了，低著(zhù)頭發(fā)筷子。我擔心他會(huì )鬧情緒，就把他叫到一旁，輕輕地問(wèn)：“你以前不是很喜歡做值日生工作嗎?”“我以前很喜歡，可現在不喜歡了�！蓖┩┌欀�(zhù)眉頭回答。我又問(wèn)：“為什么現在不喜歡了?”他回答道：“天天做同樣的事太沒(méi)意思了，一到做值日就不能多玩一會(huì )兒了�！�
這時(shí)，我茅塞頓開(kāi)，終于明白，原來(lái)值日生工作在孩子眼里是枯燥和繁瑣的。開(kāi)始的積極也許只是出于好奇，等新鮮勁過(guò)去了，當值日生就變成了負擔。而且，值日生的工作過(guò)于繁瑣，從早上來(lái)園到下午離園，值日生似乎要放棄很多自己游戲的時(shí)間為大家服務(wù)。比如，一大早來(lái)園，別的小朋友都在操場(chǎng)上做晨間鍛煉，值日生卻要留在教室協(xié)助老師做晨間衛生及餐前準備；小朋友們在小便、喝水，值日生站在盥洗室門(mén)口，檢查和提醒小朋友掖衣褲、洗手和排隊喝水；晚餐后，大家在玩玩具的時(shí)候，值日生還要幫助小朋友整理衣服。工作太繁瑣，讓孩子感覺(jué)非常疲憊。由此，他們才對值日生工作一點(diǎn)點(diǎn)失去興趣。平時(shí)，老師又喜歡把自己的意愿強加給幼兒，自認為適合他們，反而讓他們越來(lái)越反感。
為了真正達到“值日生”安排的目的，讓幼兒真正懂得勞動(dòng)的意義，感受到為別人服務(wù)的快樂(lè )，我琢磨著(zhù)如何改變，經(jīng)過(guò)仔細思考，決定從以下幾個(gè)方面做一些調整。
1．增強幼兒愛(ài)勞動(dòng)的意識。
我通過(guò)談話(huà)等活動(dòng)，使幼兒懂得值日生要不怕臟、不怕累，體驗為他人服務(wù)的快樂(lè )，感受到給別人帶來(lái)快樂(lè )，自己也會(huì )很快樂(lè )。同時(shí)，我引導幼兒學(xué)會(huì )感謝別人的幫助。當值日生幫助同伴整理衣物后，同伴的感激會(huì )讓辛苦付出的值日生感受到幫助別人的快樂(lè )。同時(shí)，幫助別人讓別人快樂(lè )，自己也會(huì )高興。我還通過(guò)一些文學(xué)作品增強幼兒愛(ài)勞動(dòng)的意識，如講述故事《勤勞的小蜜蜂》，引導幼兒對小蜜蜂的精神進(jìn)行討論，啟發(fā)幼兒要為班級付出勞動(dòng)，開(kāi)展《我是值日生小記者》的活動(dòng)，把值日生的照片貼在教室的墻面上，引導幼兒自己去體會(huì )做值日生的感受，增強做值日生的自豪感。
2．通過(guò)鼓勵，增強幼兒的成功感和自豪感。
我認真指導幼兒的值日生工作，多鼓勵、多提醒，以同伴的身份參與他們的工作，和幼兒共同在輕松的氛圍中完成值日生工作。在做值日的過(guò)程中及時(shí)觀(guān)察幼兒的勞動(dòng)情況，多用肯定的語(yǔ)氣鼓勵幼兒，對孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都給予表?yè)P，讓幼兒在值日生工作中感到成功感和為他人服務(wù)的自豪感。
3．運用激勵手段，增進(jìn)幼兒當值日生的榮譽(yù)感。
每天離園前，進(jìn)行值日生小結及評價(jià)。每位值日生介紹自己一天的工作，使幼兒在值日生工作中不斷有意識地感受到自己勞動(dòng)的成果及為他人服務(wù)的效果與質(zhì)量，增加自豪感。
每周五帶領(lǐng)幼兒對一周來(lái)的值日生工作進(jìn)行自評和小組評，評選“最優(yōu)秀值日生”，并對選出的“最優(yōu)秀值日生”進(jìn)行獎勵，包括得到“最優(yōu)秀值日生”的榮譽(yù)，照片和名字可以光榮地貼到家園宣傳欄上，還可以得到老師精心準備的小禮物，從而激發(fā)幼兒做值日生的榮譽(yù)感及積極性。
另外，教師要引導幼兒發(fā)現“最優(yōu)秀值日生”哪些方面做得好，哪些方面還需要改進(jìn)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓幼兒明辨是非，樹(shù)立正確的行為規范意識，同時(shí)對下周擔任值日生工作的幼兒也起到了幫助作用。
在學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的過(guò)程中，我們一直看到、聽(tīng)到“尊重兒童”的觀(guān)點(diǎn)。但是，一落實(shí)到實(shí)際工作中，尊重幼兒往往就變成了讓幼兒服從。所以，作為一線(xiàn)教師，我們務(wù)必要審視、反思早已成為習慣的想法、做法，從中發(fā)現調整的契機。
值日三自主教育隨筆 篇14
隨著(zhù)學(xué)期末的來(lái)臨，漸漸發(fā)現幼兒在各方面的能力也有了一定的發(fā)展，特別是自我服務(wù)能力，但大部分幼兒缺乏責任意識和為集體服務(wù)的意識，為了發(fā)揚幼兒的主人翁意識及責任意識，讓幼兒參與到班級的管理中，我們開(kāi)展了“做值日生”活動(dòng)。
在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，有一節社會(huì )活動(dòng)《值日生》，目標是讓幼兒知道值日生的任務(wù)，明確值日生的分工，增強責任意識。在此活動(dòng)中，我和幼兒一起商討了如何做值日生？怎樣安排值日生工作？為了讓每個(gè)幼兒都能參與其中，我設計了一張值日生安排表，將幼兒的名字貼在表中，每天都安排兩名幼兒來(lái)做值日生，負責游戲區的整理，桌面的清理等工作，并對幼兒表現進(jìn)行評價(jià)，誰(shuí)表現得好則在他的“值日生”名字欄中貼上一朵小紅花。這樣的目的是要調動(dòng)起幼兒的參與積極性，讓幼兒認真做好值日生工作。剛開(kāi)始，有部分幼兒做值日生的意識并不強，每次總要老師或是同伴提醒，不僅如此，有的幼兒做值日生時(shí)不認真，如：擦桌子時(shí)三兩上就完了，總是很急躁，于是，我讓小組長(cháng)進(jìn)行監督，這樣一來(lái)他們就認真多了，時(shí)間一長(cháng)，幼兒就養成了做值日生的習慣，現在我們班的孩子基本能明確自己的值日生工作，并自覺(jué)地做好自己的工作，每個(gè)幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉，都表現十分出色，十分積極，相信我班的值日生工作將越做越好。
哈哈！值日生這一活動(dòng)開(kāi)展的十分有價(jià)值，幼兒在其中得到了鍛煉，體驗到了快樂(lè )，作為老師看到幼兒的進(jìn)步也開(kāi)心了，期待孩子們更好的表現，并且健康快樂(lè )地成長(cháng)！
近段時(shí)間每天上午活動(dòng)結束后，我都進(jìn)行值日生的評選，評選要求是早上活動(dòng)表現得好的小朋友，而很多小朋友都樂(lè )意當值日生，因為當值日生可幫老師分盤(pán)子、分飯菜、分筷子，這是小朋友喜歡做的事，因而有很多小朋友都喜歡參與評價(jià)活動(dòng)，并且有許多小朋友都選自己。
今天，我又讓小朋友評選值日生了，含含小朋友站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得我今天早上很有禮貌，檢查衛生幫小朋友撿垃圾，還幫老師做事，所以我選我自己�！焙哪樇t了起來(lái)，不好意思地坐下來(lái)，于是，我就問(wèn)其他小朋友：“你們覺(jué)得含含可以當今天的值日生嗎？”包冰語(yǔ)舉手說(shuō)：“她今天是對老師說(shuō)早上好了，她很有禮貌、可以當值日生�！卑茬餍∨笥颜f(shuō)：“她今天幫我撿了我掉下的垃圾了，我也選他當值日生�！蔽医又�(zhù)問(wèn)了好多小朋友，他們指出了含含表現得好的方面，我接著(zhù)說(shuō)：“含含小朋友是表現得很好，但也有時(shí)候上課喜歡摸抽屜做小動(dòng)作，老師希望她能改過(guò)來(lái)……”軒軒小朋友站起來(lái)說(shuō)：“我也選我自己……”
沒(méi)等軒軒小朋友說(shuō)完，馬上有許多小朋友持反對意見(jiàn)，家琦小朋友站起來(lái)說(shuō)：“他今天打人了，又亂扔垃圾，我不選他�！逼渌∨笥讯颊f(shuō)不同意軒軒當值日生。我說(shuō)：“軒軒，他們說(shuō)得對，你今天打人了，又亂扔垃圾，但是，我知道軒軒會(huì )改好的，等他變乖了，我們再選他�！薄層變涸诿看伟肴栈顒�(dòng)結束前想想今天自己所做的事，也想想今天所發(fā)生的事，并讓他們大膽地說(shuō)出自己的想法，發(fā)表自己對半天活動(dòng)的看法和對自己的言行進(jìn)行正確的評價(jià)，并傾聽(tīng)其他幼兒對自己表現的評價(jià)，對進(jìn)步較大的幼兒進(jìn)行鼓勵表?yè)P。這樣的活動(dòng)提高了他們去做事情的積極性，也讓幼兒在各方面得到了鍛煉都有一定的發(fā)展。
雖然在每次評選值日生后，總有不少的幼兒獲得了滿(mǎn)足而興高采烈，也會(huì )有一些幼兒遭到失敗，孩子們都能從中學(xué)會(huì )怎樣去面對，而正是這種情緒體驗使他們在成長(cháng)的道路上經(jīng)受了鍛煉，使他們在這種活動(dòng)中學(xué)會(huì )了如何看待和發(fā)現自己或他人的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì )了如何對待別人對自己的贊揚或批評，同時(shí)也學(xué)會(huì )了如何恰如其分地評價(jià)他人。
值日三自主教育隨筆 篇15
經(jīng)過(guò)這么長(cháng)時(shí)間值日生的開(kāi)展和工作，孩子們對于值日生的職責和公約都很清楚，大家都想擔任值日生，愿意為組里的成員服務(wù)。一般在每周一都由老師來(lái)挑選值日生的人選。在一次選舉后，我無(wú)意間聽(tīng)到了很多孩子們的討論，我看看她一點(diǎn)也不好，每次吃飯的時(shí)候都這么慢，還挑食。我覺(jué)得還是玲玲好。孩子們的竊竊私語(yǔ)聲，讓我也對值日生的選舉有了新的想法。大班的孩子的，他們已經(jīng)有了獨立思考和判斷的能力。我決定下次值日生的評選交給組里的組員，讓他們大家推選，這樣值日生的工作更好開(kāi)展。
在周一的早上，我按照以前的慣例，利用晨間談話(huà)的時(shí)間，請每組小朋友一起討論，推選一名小朋友成為值日生�？晌业脑�(huà)音剛落，第一組的孩子們馬上舉手說(shuō)，我選xx。于是反對的意見(jiàn)馬上蓋了過(guò)來(lái)，我不同意xx，“他每天在上課的時(shí)候，不舉手就講話(huà)，他是多嘴的八哥鳥(niǎo)�！薄坝袝r(shí)候還要不讓我放凳子�！笨傊覀兌疾煌�。沒(méi)想到這場(chǎng)出發(fā)點(diǎn)極好的討論，成為了‘批判大會(huì )’。聽(tīng)了孩子們的這些話(huà)，我瞬間驚呆了。這時(shí)候，我開(kāi)始思考孩子們的這種行為造成的原因。因為每次周一的時(shí)候，總是選舉能干的孩子、乖巧的孩子。這可能是老師的行為影響了孩子們。于是，我把第一組的案例開(kāi)始搬過(guò)來(lái)，當著(zhù)全班孩子們的面共同探討，也為了xx挽回這個(gè)局面。
首先，應該讓孩子們了解值日生的職責，xx能不能勝任這是第一步考慮的問(wèn)題。其次，不要看到別人一點(diǎn)點(diǎn)的缺點(diǎn)，追著(zhù)不放。有時(shí)候也要看到別人的優(yōu)點(diǎn)。今天我先要選xx，因為我認為xx最近上課很會(huì )動(dòng)腦筋回答問(wèn)題。不僅這樣還是一個(gè)很熱情的小男孩，有時(shí)候小朋友一有困難，他都會(huì )幫助別人。所以我選xx。但是有時(shí)候也有點(diǎn)小毛病，相信在以后會(huì )慢慢改過(guò)來(lái)的。孩子們聽(tīng)我這樣說(shuō)后，孩子們馬上就說(shuō)開(kāi)了，我也覺(jué)得xx不錯，有時(shí)候他幫我系鞋帶。xx的畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很漂亮。這樣一來(lái)xx的優(yōu)點(diǎn)還是挺多的。慢慢的場(chǎng)面變得溫馨多了，xx的表情也自信多了。
從這件事情后，我也慢慢了解到原來(lái)大班的孩子對別人的評價(jià)不是很客觀(guān)，需要依賴(lài)成人。所以教師在評價(jià)時(shí)要更慎重，不僅要關(guān)注孩子的感受，還要準確的表達，不然會(huì )傷害到孩子的自尊心和自信心。
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