老師我來(lái)幫你找錯教育隨筆
離園時(shí)間，活動(dòng)室里只剩下小雨、小豪、小麗和小威。我拿出畫(huà)紙和筆讓他們自由創(chuàng )作，我自己也坐在他們中間照著(zhù)圖畫(huà)書(shū)臨摹海底世界，練練筆。
小威看見(jiàn)我畫(huà)畫(huà)，就來(lái)到我身邊，一會(huì )兒說(shuō)：“老師，你畫(huà)什么呀?”一會(huì )兒說(shuō)：“老師，你畫(huà)的這個(gè)我也會(huì )畫(huà)呢!”小威是個(gè)有名的“小淘氣”，平時(shí)總是坐不住，做什么事都不認真，常游離于集體之外。正當我想讓他回座位認真畫(huà)畫(huà)時(shí)，他又發(fā)話(huà)了：“嘿!老師，這條魚(yú)不是月亮形的尾巴嗎?你怎么畫(huà)成三角形了，你也會(huì )畫(huà)錯呀?”我循著(zhù)他手指的位置找到那條“錯誤的魚(yú)”。對比一下，果然尾巴畫(huà)得與書(shū)上不一樣。沒(méi)想到這個(gè)不易被發(fā)現的`“小小的錯誤”被似乎做什么事都不用心的“小淘氣”發(fā)現了。我不由得感嘆小威也有特別細心的時(shí)候�！把�，你觀(guān)察得真仔細，謝謝你幫我找出錯誤�！笔艿焦膭畹摹靶√詺狻备鼇�(lái)勁兒了，說(shuō)：“老師，我就來(lái)幫你找錯吧!反正我奶奶還沒(méi)來(lái)接我!”我爽快地答應了。
其他孩子陸續被接走了，我和小威繼續畫(huà)著(zhù)畫(huà)。不一會(huì )兒，小威又來(lái)到我身邊：“來(lái)，讓我找找老師畫(huà)錯了沒(méi)有!”“哎呀，你難道不知道蝸牛不是生活在海里的嗎?蝸牛是在地上爬的，在海里就會(huì )淹死的!”我樂(lè )了，沒(méi)想到小威還真認真，發(fā)現了我故意畫(huà)在“海底世界”的一只小蝸牛。我忙說(shuō)：“是是是，那可怎么辦呢?小蝸牛已經(jīng)在海里了，怎么幫助它呢?”小威想了想：“要不給它畫(huà)個(gè)救生圈吧，不行!去海底就坐潛水艇吧!”他拿過(guò)我的筆在蝸牛的外圍畫(huà)了一圈�！昂昧�!現在不會(huì )淹死了�！比缓�，他想了想又說(shuō)：“這個(gè)潛水艇沒(méi)有窗沒(méi)有門(mén)，蝸�？赡軙�(huì )被悶死的!”我說(shuō)：“是啊，要不你晚上回去想一想，給蝸牛畫(huà)個(gè)什么樣的潛水艇比較好�！毙⊥苷J真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，小威早早地來(lái)到幼兒園，第一件事就是很認真地在昨天那張畫(huà)上給蝸牛畫(huà)上了有窗有門(mén)的潛水艇。沒(méi)想到十幾分鐘的時(shí)間竟讓小威發(fā)生了這么大的變化，這件事讓我重新審視了自己的教育行為。以前，我雖然很想找到改變小威的教育策略，但由于沒(méi)有花功夫真正去了解、研究過(guò)他，也沒(méi)有像這次那樣充分地與他互動(dòng)，因此他也沒(méi)有得到過(guò)愉快的成功的體驗。我想，今后我一定會(huì )更加努力地去了解、研究?jì)和�，了解孩子的心理特征，掌握教育規律，找出有針對性的教育策略，讓“小威們”健康、快�?lè )地成長(cháng)。
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