不再特殊幼兒教師教育隨筆
CC是一個(gè)剛插班進(jìn)來(lái)的女孩子。一開(kāi)始，她媽媽就和我說(shuō)CC膽子很小，做事很被動(dòng)，所以之前一直處于一個(gè)被集體忽視的狀態(tài)。為此，從來(lái)園第一天起，我就特別留心觀(guān)察CC，發(fā)現她很愿意旁觀(guān)小朋友們的游戲，情緒會(huì )隨著(zhù)游戲情節的變化而起伏�？吹竭@些，我想CC其實(shí)也很想和大家一起玩，只是不敢主動(dòng)參與到小伙伴的游戲中。只要我們推一推，她一定能很快融入集體的。于是在各種活動(dòng)中，我會(huì )刻意幫助CC找小伙伴�！翱煽�，你和CC一起合作吧!”“山山，CC還沒(méi)有找到游戲小組，讓她進(jìn)你們小組，好嗎?”在孩子間發(fā)生矛盾時(shí)，我也總想到盡量保護CC的自尊心和自信心：“CC是不小心的.，你原諒她吧!”“你是姐姐，讓一讓她吧�！薄蚁胪ㄟ^(guò)這些方法讓CC盡快地被大家接納，交到好朋友。但一段時(shí)間以后．有些孩子便提出了抗議：“我才不要和CC一組!”“每次都要我們讓CC!”“CC總是要人幫!”……
孩子們的抗議聲讓我認真地反思了自己的行為，“特殊"的關(guān)照真的是在幫CC嗎?在孩子的世界里，對CC的關(guān)照只會(huì )讓他們認為CC真的和大家不一樣，從而導致CC和小伙伴們的關(guān)系越來(lái)越遠。我要求大家處處照顧CC，其實(shí)是對CC的不信任、不認可。連我自己都對CC不認可，又怎么能讓其他孩子認可和接納CC呢?
此后，我逐漸減少了對CC的“特殊關(guān)照”，不再給她強拉配對小伙伴，不再要求別人讓著(zhù)她，不再過(guò)分表?yè)P她本應做好的事情……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“無(wú)為而治”，CC反而能更自在地和大家相處。很多時(shí)候她會(huì )在旁邊安靜地看大家做游戲，有時(shí)當“醫院”少了病人、當“餐廳”少了客人時(shí)，其他孩子會(huì )邀請CC一起來(lái)玩，偶爾在特別需要伙伴時(shí)，CC也會(huì )主動(dòng)參與到小朋友的活動(dòng)中，這時(shí)我會(huì )及時(shí)對她進(jìn)行肯定和鼓勵，讓她更有自信。雖然現在CC還不是一個(gè)會(huì )主動(dòng)交往的孩子，但她不再被邊緣化，在班上有一些玩伴了，能夠愉快地融入集體了。
其實(shí)，很多時(shí)候孩子的“特殊”不過(guò)是我們貼上的標簽。我們給孩子貼上了“特殊”的標簽，又怎能指望孩子從“特殊”中走出去呢?所以，我想，愛(ài)首先應該是接納，愛(ài)其本來(lái)的樣子，不強化、不粉飾，進(jìn)而尊重、支持，促進(jìn)其成長(cháng)。
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