讓孩子做回瘋孩子的教育隨筆
今天大班教師外出學(xué)習，我去代班。因為以前我也代過(guò)這個(gè)班，所以孩子們對我不陌生。在午間活動(dòng)時(shí)，他們提出想玩大型玩具。這是我園新添的多功能組合玩具，我知道他們的新鮮勁還沒(méi)過(guò)，就答應了。
來(lái)到大型玩具前，我剛想按玩具的不同玩法把他們分成若干小組，想不到有一個(gè)孩子提出建議：“老師，讓我們自己上去玩唄�！逼渌⒆玉R上附和。旁邊有一個(gè)孩子接口道：“不行，老師說(shuō)過(guò)的，不能自己上去玩的，要聽(tīng)老師安排，玩完一種玩法再交換�！薄鞍Α焙⒆觽儑@了口氣，等候我的指令。從孩子們的表情我看到了他們內心的強烈愿望。平時(shí)老師出于安全考慮往往讓孩子只玩一個(gè)項目，或者按不同的項目分組玩。這樣有的孩子明明想玩這個(gè)項目卻被分配去玩那個(gè)項目，等到可以交換時(shí)又因時(shí)間關(guān)系而玩不夠。所以近幾天離園時(shí)還有很多孩子留下來(lái)玩大型玩具，久久不肯回家。我想今天何不放手讓他們玩一次?于是，我提了提嗓門(mén)，說(shuō)道：“今天，老師讓你們自己想玩什么就玩什么，但——是——，你們說(shuō)說(shuō)玩的過(guò)程中應該注意什么?”“上大型玩具的樓梯時(shí)不要擠，要排好隊�！币粋�(gè)孩子高聲說(shuō)道�！巴娴臅r(shí)候不要和別人爭搶推拉，要守秩序�！薄罢l(shuí)要是搶了或擠了，就不讓他玩�！甭�(tīng)到這里，我的心放了一半�！昂�，上去開(kāi)心地玩吧�！焙⒆觽児粵](méi)有食言，無(wú)論是上梯子還是排隊玩各個(gè)項目，誰(shuí)也不推不擠，有的反復玩著(zhù)自己喜歡的項目，玩夠了再換其他項目；有的依次玩著(zhù)不同的項目；有幾個(gè)孩子自始至終玩彎轉滑梯，但他們每次往下滑的姿勢都不相同，我暗暗贊嘆他們的活動(dòng)能力之強。半個(gè)小時(shí)中，每個(gè)孩子都玩得非常開(kāi)心，并且整個(gè)過(guò)程井然有序。在我發(fā)出游戲結束的指令后，孩子們快速到我跟前排隊，嘰嘰喳喳地說(shuō)：“老師，今天我們玩得好開(kāi)心啊�！薄袄蠋�，明天我們還想這樣玩�！薄�(tīng)著(zhù)孩子們的話(huà)，我不禁感慨：我們平時(shí)為了安全，給了孩子太多的限制，導致孩子活動(dòng)時(shí)放不開(kāi)手腳，玩不盡興。
記得小時(shí)候，父母由于忙于生計，往往放任我們自己玩耍。春天采花、夏天粘知了、秋天采野果、冬天走冰河滾雪球，我們多數是大人嘴里的“瘋孩子”。小時(shí)的種種趣事現在想來(lái)還讓人回味�，F在的孩子雖然享受了現代科技的先進(jìn)，動(dòng)畫(huà)、游戲、電動(dòng)玩具等應有盡有，但真正能回味的趣事廖廖無(wú)幾。仔細想來(lái)，讓孩子失去童年快樂(lè )的不是孩子不會(huì )玩，也不是沒(méi)有東西玩，而是大人給予了太多的限制。其實(shí)孩子的活動(dòng)能力和自律能力都很強，這次的放手讓我更深地理解了蒙臺梭利的一句話(huà)：兒童對活動(dòng)的需要幾乎比對食物的需要更為強烈。同時(shí)，也讓我想起在書(shū)上看到過(guò)的這樣一段話(huà)：孩子是在不斷的活動(dòng)中學(xué)習、成長(cháng)的。每個(gè)孩子的身體內都有一股不可遏制的成長(cháng)的動(dòng)力，他們充滿(mǎn)好奇心，無(wú)法控制自己觸摸、攀爬和探索一切的沖動(dòng)。孩子的每一個(gè)“動(dòng)”都是一次學(xué)習的經(jīng)歷，都在推動(dòng)他的成長(cháng)。對于孩子來(lái)說(shuō)，“學(xué)習”并不意味著(zhù)安安靜靜地坐在桌椅前看書(shū)，成長(cháng)也不可能在靜止不動(dòng)中發(fā)生。所以我們要相信孩子，給孩子少一些束縛，多一些自由。自由游戲中的`規則上海金山區張堰幼兒園 丁怡
一天早上，陸陸續續到園的幾個(gè)孩子坐在活動(dòng)室玩起了桌面游戲。濤濤和磊磊約好一起玩飛行棋，他倆拿了玩具在旁邊活動(dòng)區的地上玩了起來(lái)。這時(shí)，我走過(guò)去提醒他們別坐在地上，并要求他們回到坐位上去玩。聽(tīng)了我的話(huà)，他們便回到了坐位上�？蓻](méi)過(guò)多久，其他孩子也紛紛離開(kāi)坐位，有的三三兩兩搭伴玩著(zhù)，有的則在一旁觀(guān)看。我默默地關(guān)注著(zhù)這一切。剛開(kāi)始孩子們有的站著(zhù)、有的蹲著(zhù)，后來(lái)他們索性坐在地上，甚至趴在地上，有幾個(gè)孩子幾乎把臉貼在了地上�？吹竭@一情形，我著(zhù)實(shí)擔憂(yōu)孩子們的衛生狀況，可看到他們玩得那么快樂(lè )，我不知道該怎么做。
我回憶了一下，這樣的情況以前也發(fā)生過(guò)。孩子們每次看到游戲人數增加了，就會(huì )尋求更大的空間，以滿(mǎn)足自己的需求。我想，我允許孩子們自由自主地游戲，但他們坐在地上、趴在地上的習慣與健康保育的精神不符，應該改正。于是，我在談話(huà)活動(dòng)中把問(wèn)題拋給幼兒：“老師不反對你們在地上玩玩具，但地上很臟，你們坐著(zhù)、趴著(zhù)玩都不衛生。你們想一想，該怎么玩才好呢?”孩子們議論紛紛。博博說(shuō)：“我們蹲著(zhù)玩吧�！睋P揚說(shuō)：“玩具放在地上很臟，所以我們不能把玩具放到嘴里�！鞭マパa充道：“玩具臟，手也會(huì )變臟，臟的手不能放嘴里，也不能揉眼睛。玩好要馬上把手洗干凈�！薄拔覀兛梢栽诘厣箱伾蠅|子，脫鞋進(jìn)去玩�！绷樟盏奶嶙h得到了多數孩子的支持。就這樣，我們在活動(dòng)室的一角鋪上墊子，既擴大了幼兒的活動(dòng)范圍，也滿(mǎn)足了幼兒就地活動(dòng)的需要。此后，孩子們直接坐在地上、趴在地上的現象減少了，他們還能相互提醒、督促。
教育孩子不能僅靠提醒和壓制，我們只有根據孩子的天性和需要，創(chuàng )設適宜的環(huán)境讓孩子自主活動(dòng)，才能讓他們更健康、更快樂(lè )。
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