都是五角星惹的禍教育隨筆
這學(xué)期新帶一個(gè)大班。古靈精怪的孩子們似乎不把我這個(gè)新老師放在眼里，表現得很散漫，班級常規很不穩定。于是我想到使用“五角星獎勵法”——我經(jīng)常拿出紅紅的五角星對孩子們說(shuō)：“比一比誰(shuí)最能干，我就把五角星獎勵給他�！薄拔覀儼嗾l(shuí)進(jìn)步最大，五角星就愿意和他做朋友�！边@一招果然很靈．班級常規有了很大的好轉。但就在我沾沾自喜的時(shí)候，發(fā)生了一件事。
一天早晨帶孩子做完操回教室，我突然發(fā)現放在玩具柜上的手機不見(jiàn)了。一定是哪個(gè)調皮鬼拿的!我問(wèn)孩子們：“老師的手機不見(jiàn)了，有哪個(gè)小朋友看見(jiàn)了嗎?”孩子們你看我、我看你，一起搖著(zhù)頭�！叭绻行∨笥芽匆�(jiàn)了就拿出來(lái)，我可不希望請警察叔叔來(lái)，這樣就會(huì )被當成小偷嘍�！笨沙撕⒆觽兊母`竊私語(yǔ)，依然沒(méi)有人承認。
急中生智，我拿出五角星，對孩子們說(shuō)：“誰(shuí)看見(jiàn)或誰(shuí)拿到了手機，請告訴老師，我會(huì )獎勵他一顆五角星�！背聊藥酌腌姾�，一個(gè)怯怯的聲音傳過(guò)來(lái)：“老師，我知道�！蔽叶ňσ豢�，是小雨，一個(gè)內向膽小而又極為安靜的小男孩。我懷疑地看看他，問(wèn)他：“老師的手機在哪兒呀?”小雨咬著(zhù)嘴唇不說(shuō)話(huà)了，眼睛直盯著(zhù)我手上的五角星，我連忙撕了一個(gè)說(shuō)：“小雨告訴我，我就獎你一個(gè)五角星�！毙∮曷�(tīng)到這話(huà)，拉著(zhù)我到了午睡室，掀開(kāi)他的枕頭，啊，手機完完整整地躺在那里。
但這時(shí)，我沒(méi)有手機失而復得的喜悅，也沒(méi)有找到作案“真兇”的成就感，相反，我的'內心很沉重，我不解，為什么平時(shí)像小兔子一樣乖巧的小雨會(huì )“偷”手機。我望著(zhù)小雨的眼睛說(shuō)：“小雨，謝謝你幫老師找到手機，但你為什么要把它藏起來(lái)呢?”小雨的聲音很輕：“我想要五角星，我從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)五角星!”天，他無(wú)視老師的請求、無(wú)視警察叔叔的威嚴，卻只為這小小的五角星?
孩子們在用怎樣的眼光看待五角星?如果激勵的手段運用不當，被強化成孩子們做事的出發(fā)點(diǎn)和最終目的，產(chǎn)生浮躁和急功近利的心態(tài)，這種教育手段無(wú)疑是失敗的。
應如何根據孩子的特點(diǎn)巧妙地進(jìn)行引導與激勵，這是我們應該思考的。
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