幼兒教師《別過(guò)早鼓勵幼兒競爭》教育隨筆

　　前一段時(shí)間去一所省級示范幼兒園聽(tīng)課，任課教師先給孩子們放映了一段課件：北京奧運會(huì )“福娃”貝貝、晶晶、歡歡、迎迎和妮妮比賽爬竹竿，根據它們爬行的高度讓孩子們齊聲說(shuō)出它們的名次。然后，老師把15個(gè)孩子分成3組，站在起跑線(xiàn)上進(jìn)行立定跳遠比賽。當進(jìn)行到第二組時(shí)，我們注意到一個(gè)細節：一個(gè)體型偏胖的女孩，盡管使出全部力氣，但仍然落在最后。她左看看右看看，趁大家“立足未穩”比較忙亂時(shí)，悄悄地向前跨出了一步，看到?jīng)]有引起別人“注意”，她又快速地向前邁出了一步。最后，她獲得了第三名，老師把“獎牌”掛在她脖子上，她接受了。

　　聽(tīng)課回來(lái)已三個(gè)月有余，仍時(shí)不時(shí)回想起這堂課，覺(jué)得這個(gè)案例反映出的一些教育問(wèn)題，不吐不快。教育特別是幼兒教育不是選拔賽，不能什么活動(dòng)都得分出冠亞季軍、金銀銅牌，我們不應把“競爭”泛化，把競爭過(guò)早地帶到幼兒教育中。日本等一些國家的幼兒園乃至中小學(xué)校，開(kāi)展活動(dòng)多以團隊為單位進(jìn)行評價(jià)，他們有意回避對個(gè)體成績(jì)作過(guò)多、過(guò)分的渲染，甚至都不太愿意提及與競爭相關(guān)的字眼，而是更多地把合作掛在嘴邊。早在一百多年前，美國著(zhù)名作家西頓創(chuàng )辦了青少年野外學(xué)習組織“印第安林學(xué)知識小組”，在為該組織撰寫(xiě)的《樺樹(shù)皮手冊》中，西頓提倡“非競爭性質(zhì)的`比賽”。他認為，孩子不應該把“其他伙伴”當作敵人，而應該與時(shí)間、空間、自然力等進(jìn)行比賽；比賽的目的不是壓倒別人，而是努力提高自己。

　　這對我們的幼兒教育工作應該是富有啟發(fā)意義的。在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，應更多地采用“達標”的方式，即孩子們只要達到設定的標準，就能獲得肯定或獎勵；鼓勵孩子與“標準”競賽，不斷地挑戰與超越自己，而不是非得在自己的小伙伴中尋找“你死我活”的競爭對手。今天的社會(huì )，遠不是個(gè)人英雄主義的時(shí)代，任何一個(gè)大工程、大項目，都是集體智慧的結晶，都是兵團式作戰的結果。中國人的團隊合作力不強，很重要的一個(gè)方面就在于從小沒(méi)有重視合作意識和合作能力的培養。

　　上文中的老師其實(shí)也注意到女孩“作弊”了，但又覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題不好處理，怕當面指出會(huì )傷了孩子的自尊心。的確，這是一個(gè)教育教學(xué)中的難題，考驗著(zhù)教師的教育方法和能力。但問(wèn)題是，如果老師聽(tīng)任這種行為的發(fā)生，不去糾正、不給予正確的引導，孩子就會(huì )覺(jué)得“作弊不但沒(méi)有被批評，反而可以得獎”，嘗到“甜頭”后可能會(huì )越走越遠，最后會(huì )害了他們。其他的孩子也會(huì )覺(jué)得“老實(shí)人會(huì )吃虧”，結果他們要么繼續“老實(shí)”下去，但在心里甚至行為上對不公平行為表示不滿(mǎn)或憤怒；要么也不“老實(shí)”地有樣學(xué)樣、“偷奸�；�”。不公平的競爭對孩子尤其有害。

　　幼兒階段是社會(huì )性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，教師應努力為幼兒創(chuàng )設健康的氛圍，讓幼兒在良好的環(huán)境及文化熏陶中學(xué)會(huì )遵守規則、誠實(shí)守信。如果這一階段的教育出了偏差，以后要矯正它非常困難，“事倍”未必能“功半”。

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