關(guān)于《科利亞的木匣》教學(xué)隨筆
《科利亞的木匣》是一篇精讀課文，講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。在課文中，學(xué)生可以體會(huì )到事物是在不斷發(fā)展變化的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的目光去對待它，而要根據事物的變化采取相應的做法；還可以體會(huì )到要善于在生活中發(fā)現，不斷總結經(jīng)驗。這篇故事生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，容易引起孩子們的共鳴。因此在教學(xué)這一課時(shí)，我設計了從學(xué)生生活入手的教學(xué)導入方式。
課前我布置學(xué)生帶來(lái)自己小時(shí)候的照片。這節課上課之前，孩子們都興致勃勃地翻看自己和別人小時(shí)候的照片，并講述著(zhù)自己小時(shí)候的趣事。有一位同學(xué)還帶來(lái)了自己的成長(cháng)記錄冊，那里面印有他出生時(shí)的'小手印和小腳印，我當時(shí)靈機一動(dòng)：不妨從這個(gè)學(xué)生的成長(cháng)記錄冊直接切入。
上課鈴響了，學(xué)生們自覺(jué)地坐好，等待我講課，臉上充滿(mǎn)了期待。
一上課，我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有帶來(lái)自己小時(shí)候的照片，他們很大聲、很自豪地回答了我。我翻開(kāi)那個(gè)學(xué)生成長(cháng)記錄冊中印有小手印、小腳印的一頁(yè)紙給學(xué)生們：“大家看，這是杜文澤同學(xué)出生時(shí)候手和腳的樣子，現在我們請他用手比一比，同學(xué)們發(fā)現了什么？”學(xué)生們紛紛回答：“他的手長(cháng)大了，是當時(shí)的兩、三倍了！”“我們出生時(shí)特別��！”我讓學(xué)生又看了看自己的照片，問(wèn)：“看看你自己小時(shí)候的照片，你又發(fā)現了什么？”李想說(shuō)：“我們在慢慢的長(cháng)大，身體也在不斷的變化�！蔽腋嬖V學(xué)生：“不僅你們在一天一天長(cháng)大，很多事物都在發(fā)生著(zhù)變化。你們看，我們春天種的白薯已經(jīng)收獲了，校園里的樹(shù)也長(cháng)高了。孩子們，隨著(zhù)時(shí)間的變化，我們周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生變化。今天要學(xué)習的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理的�！苯酉聛�(lái)板書(shū)課題，導入到這一課的第一個(gè)環(huán)節。
生活小事中往往蘊藏著(zhù)很深的道理。這節課我由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對生活現象的思考。這節課的導入自然生動(dòng)的將學(xué)生生活與課文閱讀有機結合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對課文濃厚的學(xué)習興趣，也自然的受到了較好的教學(xué)效果。
【《科利亞的木匣》教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
《科利亞的木匣》02-22
科利亞的木匣教學(xué)設計04-23
《科利亞的木匣》的教學(xué)反思06-18
科利亞的木匣教學(xué)設計06-27
《科利亞的木匣》教學(xué)設計02-12
科利亞的木匣教學(xué)反思06-06
《科利亞的木匣》教學(xué)反思09-03
《科利亞的木匣》教學(xué)反思11-10
《科利亞的木匣》教學(xué)反思11-20