課堂練習有效性的初步認識小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆
課堂練習的有效性是對教師達成教學(xué)目標和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要所進(jìn)行的教學(xué)行為的評價(jià)，是教學(xué)價(jià)值的表現。因為課堂練習的開(kāi)展要從每個(gè)教學(xué)基本環(huán)節出發(fā)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。在數學(xué)教學(xué)中，“練”就是關(guān)鍵，“練”就是將知識、能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等內化的橋梁，“練”也是將這些經(jīng)過(guò)加工錘煉提升后外化的橋梁，只有提高了課堂練習的有效性，才能保證提高課堂教學(xué)的有效性。因此，提高課堂練習有效性顯得尤為重要。
一、充分準備課堂練習
要體現課堂練習的有效性，在備課中就要對練習的形式、練習內容、練習難度、練習數量、練習在課堂教學(xué)環(huán)節的切入點(diǎn)、練習反饋形式進(jìn)行精心設計，這是提高數學(xué)課堂練習的有效性的前提。練習形式可以口頭練習、筆頭練習、操作練習、自編練習等，不同的教學(xué)內容可以選擇適當的練習形式。在教學(xué)中也可以通過(guò)讓學(xué)生自己編題目給其他學(xué)生做，既拓展學(xué)生自己的思維，也加深對新知識的應用。
當然，練習的內容是最關(guān)鍵的部分，教師一定要精心選題，在大量的教學(xué)資料中去選擇適合課堂教學(xué)的例題、練習題、反饋題等，要選擇具有時(shí)代明顯、思維訓練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，要使學(xué)生做題不多，但收獲很多，而不是不分題目的特點(diǎn)時(shí)代性，一股腦的搬到課堂上來(lái)。
在選題時(shí)，還應使題目有一定的梯度。如果只練習同一梯度的題目，是無(wú)助于學(xué)生的提高，學(xué)生只會(huì )機械的模仿；練習有梯度的題目，從基礎題開(kāi)始，逐漸提高，不僅理解了新的知識，還鍛煉了解決新問(wèn)題的能力。
二、合理利用課堂練習時(shí)間
合理利用課堂四十分鐘的時(shí)間是提高數學(xué)課堂練習有效性的關(guān)鍵。首先要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在課堂上能讓學(xué)生探究的就讓學(xué)生探究，教師不要代替。特別是一些探究找規律的題目。在練習中發(fā)現學(xué)生碰到此類(lèi)題目他們會(huì )模仿著(zhù)自己去探究，充分體現了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，也一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。老師教學(xué)也輕松了許多。
三、正確對待學(xué)生在練習中出現的各種錯誤。
老師講過(guò)的新內容，不可能每個(gè)學(xué)生都能馬上掌握，教師通過(guò)練習來(lái)檢驗學(xué)生掌握的程度，學(xué)生在練習中出現了錯誤，說(shuō)明他對老師講解的內容還沒(méi)掌握，在這種情況下教師可以對學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別的重新講清楚。另外，有些時(shí)候學(xué)生練習出現的錯誤是由于自己粗心或上課不認真聽(tīng)講造成的'，教師了解后可以督促學(xué)生細心解題和認真聽(tīng)講。同時(shí)也應該意識到：失敗乃成功之母，許多時(shí)候學(xué)生都是在經(jīng)歷了許多錯誤之后才真正的理解題目的含義和正確的解法。
四、對于學(xué)生的差異，要允許異步達標。
俗話(huà)說(shuō)十根手指有長(cháng)短，同樣，學(xué)生之間存在個(gè)體間的差異也是正常的，老師應尊重并正確對待學(xué)生中的個(gè)體差異。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，可能在接受新知識、新方法上要比其他同學(xué)慢，練習的有效性也比較低，教師要給予及時(shí)的關(guān)心與幫助，要鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。同時(shí)也可以降低對他們的要求，允許他們經(jīng)過(guò)較長(cháng)一點(diǎn)的時(shí)間達到其他同學(xué)的標準，對他們出現的錯誤要耐心提供幫助，及時(shí)鼓勵他們的進(jìn)步，增強學(xué)好數學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強的題目，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的興趣，為他們不斷設置更高的目標。
五、數學(xué)課堂上只有練習是不夠的，還應給學(xué)生提供課堂上的即時(shí)反饋。
曾有學(xué)者指出：“學(xué)習行為和反饋之間盡可能短的時(shí)間間隔是學(xué)習最重要的因素之一，學(xué)習行為和反饋之間的聯(lián)系越緊密，學(xué)習就會(huì )越快發(fā)生”。同時(shí)通過(guò)反饋練習還能使教師和學(xué)生對學(xué)生學(xué)習都有一個(gè)全面的了解。
六、課后的反思也是很重要的，包括教師自己的反思和學(xué)生的反思。
教師在課后應反思自己課前準備練習題的難度和數量是否合適，反饋題是否能體現學(xué)生的學(xué)習效果；反思今天教學(xué)成功的地方和不足的地方。學(xué)生反思課堂上哪些知識沒(méi)有學(xué)會(huì )或者哪些地方還不是很理解，應及時(shí)問(wèn)同學(xué)或老師，把問(wèn)題解決；也可以反思課堂上學(xué)習的新方法、新思想應如何應用到新的題目中，使計算更簡(jiǎn)便；還可以反思課堂上做的題目中有沒(méi)有其他更簡(jiǎn)便的方法等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的反思，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習則會(huì )不斷的進(jìn)步。
總之，教師只有在教學(xué)中不斷借機調動(dòng)一切有利的因素，不斷的提高和完善自己的教學(xué)行為與教學(xué)管理，才能不斷的提高數學(xué)課堂練習的有效性。
【課堂練習有效性的初步認識小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)乘法的初步認識教學(xué)反思07-30
小學(xué)數學(xué)《角的初步認識》教學(xué)設計03-14
小學(xué)數學(xué)《分數初步認識》教學(xué)反思07-11
小學(xué)數學(xué)《小數的初步認識》教學(xué)設計范文04-27
小學(xué)數學(xué)《角的初步認識》教學(xué)設計范文03-29
數學(xué)《除法的初步認識》教學(xué)反思04-22