《面積和面積單位》教學(xué)隨筆范文

　　一、成功之處：

　　（一）數學(xué)課堂激發(fā)興趣，回歸生活。

　　學(xué)生對“面積”并非一片空白，尤其是生活在城市中的孩子，他們早已從家長(cháng)們關(guān)于“買(mǎi)房”、“賣(mài)房”、“裝修”的談?wù)撝�，耳濡目染了“面積”、“平方米”等等，然而這時(shí)的“面積”和“平方米”對他們來(lái)說(shuō)，還都只是停留在“詞”的感覺(jué)上，并沒(méi)有和數學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系。新課程標準中明確指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。要聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化、數學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，我的課堂教學(xué)就從學(xué)生感興趣的拍手游戲開(kāi)始了。學(xué)生在游戲中初步體會(huì )到“表面”的含義，慢慢的向“面積”靠攏，讓學(xué)生感到數學(xué)離我們并不遙遠，它們就在我們身邊。接著(zhù)通過(guò)摸一摸自己和同桌的手掌面，比一比手掌面的大小，摸一摸書(shū)封面、桌面、黑板面……，感受“物體的面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象。再將物體的面描下來(lái)，通過(guò)涂一涂、比一比活動(dòng)，讓學(xué)生感受到面也有大小之分，不管是規則的還是不規則的，都有一定的面積，使學(xué)習成為一種自然生發(fā)與日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷經(jīng)驗的積累，從而增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的內驅力。

　　（二）數學(xué)課堂激發(fā)自主探索，掌握數學(xué)方法。

　　讓學(xué)生自主地去探索知識的形成過(guò)程，并掌握學(xué)習方法，學(xué)生的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現的體驗就成為數學(xué)學(xué)習的重要途徑。對于比較圖形面積的大小，學(xué)生常用的方法就是觀(guān)察法，基于以往的多媒體單一的教學(xué)方式，學(xué)生也無(wú)法真正去探索更多更好的方法，在《面積和面積單位》一課中，我巧妙地借助了電子白板的拖拽功能，激發(fā)起學(xué)生要親自動(dòng)手把圖形進(jìn)行重疊，從而探索出比較圖形大小更好的方法——重疊法。電子白板的直觀(guān)性和可操作性，給予學(xué)生創(chuàng )造數學(xué)方法的機會(huì )和平臺，激發(fā)學(xué)生自主探索的學(xué)習欲望，從而掌握更多的數學(xué)方法，創(chuàng )造出了生成性資源，便于學(xué)生在以后驚醒數學(xué)探究的應用。

　　（三）數學(xué)課堂強化過(guò)程，體驗樂(lè )趣。

　　學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)認知過(guò)程，又是一個(gè)探索過(guò)程，為了使學(xué)生體驗統一面積單位的必要性，使數學(xué)知識成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、聽(tīng)得到的現實(shí)，真正感受到數學(xué)的真諦與價(jià)值。在比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，將學(xué)生引入重重矛盾之中，充分利用電子白板的功能，使他們經(jīng)歷了從觀(guān)察——重疊——拼剪——拼擺——用統一的標準來(lái)擺——面積單位的建立這一過(guò)程，學(xué)生始終在興奮中思考、探索，知識的學(xué)習成為了自我需要，學(xué)習不再枯燥乏味，而是充滿(mǎn)了挑戰和樂(lè )趣。

　　一開(kāi)始，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和重疊的方法發(fā)現無(wú)法準確的比較兩個(gè)圖形面積的大小利用學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，給學(xué)生提供可參考的測量工具，讓學(xué)生自主選擇，并利用電子白板的拖拽功能進(jìn)行拼擺，加以驗證。 此活動(dòng)，學(xué)生都很感興趣，紛紛要上臺進(jìn)行拼擺活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的操作讓學(xué)生親身體驗了探索知識的過(guò)程，獲得解決問(wèn)題的方法。

　　最后通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，很容易的選擇出測量圖形面積時(shí)應使用的合適的測量工具。通過(guò)電子白板的回放頁(yè)面功能，加深學(xué)生對面積單位的表象。緊接著(zhù)，利用白板的隱形幕布功能，通過(guò)猜猜看的游戲，進(jìn)一步加深學(xué)生對面積單位的`理解，從而水到渠成，形成面積單位的概念。呈現了小組合作、探究交流、獨立思考、自主實(shí)踐、猜想操作、推理驗證等多種學(xué)習方式。同時(shí)也體驗了數學(xué)問(wèn)題的探索性、挑戰性和數學(xué)發(fā)現的樂(lè )趣，增進(jìn)了學(xué)好數學(xué)的信心。

　　（四）數學(xué)課堂在實(shí)踐中提升數學(xué)素養 。

　　在教學(xué)中，我們應該注重引導學(xué)生關(guān)心身邊的數學(xué)，善于用數學(xué)的眼光審視客觀(guān)世界中豐富多彩的現象，讓學(xué)生真正體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的實(shí)用性和應用性。為孩子們提供一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗，具有一定趣味性和挑戰性的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷應用數學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，在解決實(shí)際問(wèn)題中享受成功的樂(lè )趣。在鞏固練習這一環(huán)節中，充分考慮到三年級學(xué)生的知識水平和經(jīng)驗，為了激發(fā)他們的興趣，做到及時(shí)鞏固新知識，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我以數學(xué)樂(lè )園為主題，精心的設計了本節課的練習題。包括：智慧島、應用園和故事屋。我利用白板的超鏈接功能，使學(xué)生輕松有效的運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　二、不足之處：

　　1、如何在開(kāi)放的課堂中進(jìn)行良好的組織與調控是我面臨的一大考驗。這節課中小組活動(dòng)似乎變了味兒，有的學(xué)生獨領(lǐng)風(fēng)騷，有的學(xué)生不知所措，還有的學(xué)生孤軍奮戰，……今后要從平時(shí)課堂訓練著(zhù)手，使小組活動(dòng)扎實(shí)、有效。

　　2、在評價(jià)方面也很值得反思，評價(jià)語(yǔ)言單調，缺乏數學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評價(jià)，學(xué)生在比較兩個(gè)圓形大小時(shí)用到了觀(guān)察、重疊、拼、剪、擺等多種數學(xué)方法，但老師只評價(jià)“這種方法不錯”，到底不錯在哪兒，沒(méi)有抓住滲透數學(xué)思想和方法的機會(huì )。對小組合作的評價(jià)也不夠到位。小組合作的成果只由個(gè)別學(xué)生參與了匯報，忽視了其他成員的參與，只注重對匯報的同學(xué)評價(jià)，卻將其他同學(xué)的功勞一筆勾銷(xiāo)，勢必使小組活動(dòng)演變成為個(gè)人展示，這些都值得我去反思、努力。

　　3、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些活動(dòng)缺乏實(shí)效。還不得不漠視了許多孩子的感受，說(shuō)是開(kāi)放卻放的不開(kāi)，時(shí)間一到不管孩子們的探究是否完成就將活動(dòng)嘎然中止。比如最后的測量活動(dòng)，孩子們活動(dòng)的興趣盎然，瞧他們的認真勁兒，我真不忍心打斷他們，但鈴聲已響，我無(wú)可奈何，匯報時(shí)顯得匆匆忙忙，許多孩子都被我“下課再和老師同學(xué)交流”、“下課再接著(zhù)測量”等輕描淡寫(xiě)的語(yǔ)言打發(fā)了，看著(zhù)他們高舉的小手、失望的眼神、遺憾的表情，我的心情難以平靜，我在思考這部分內容能不能分開(kāi)講，盡可能使每個(gè)活動(dòng)更充分、有效。

　　不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節課。它使我更深刻的認識到：課堂上，老師應該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！

　　“同學(xué)們，明天我們上靈動(dòng)數學(xué)課要用撲克牌，請大家放學(xué)回家準備一副撲克牌，明天上學(xué)時(shí)帶來(lái)！”我的話(huà)音剛落，教室里立刻變得熱鬧起來(lái)�！坝脫淇伺圃趺瓷蠑祵W(xué)課��？”這是聰明的小李在發(fā)問(wèn)�！拔視�(huì )玩撲克牌！”這是自信的小王在炫耀自己的本領(lǐng)�！皳淇伺朴泻谔�、梅花、方塊、紅桃四種花色�！边@是實(shí)力派的小張在講解……同學(xué)們七嘴八舌、議論紛紛。還有一部分同學(xué)，可能生活中沒(méi)有接觸過(guò)撲克牌，但受了身邊同學(xué)情緒的感染，也變得興奮不已。

　　看來(lái)，用撲克牌上數學(xué)課，能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我們選對了教學(xué)的載體。

　　“誰(shuí)來(lái)介紹一下?lián)淇伺�？”“撲克牌有大貓、小貓！”“撲克牌�?、2、3、4這些數�！薄�…同學(xué)們雖然感興趣，但畢竟才是二年級的孩子，他們對撲克牌的了解還是很有限。我把收集到的有關(guān)撲克牌的知識呈現給孩子們：“撲克牌的發(fā)明與自然和歷法有緊密的聯(lián)系—四種花色對應春夏秋冬四季，除大小貓外有52張牌，對應一年的52個(gè)星期，每種花色有13張牌，對應一個(gè)季節的13個(gè)星期……”同學(xué)們瞪大眼睛仔細傾聽(tīng)，生怕漏掉一個(gè)字，哪里還用老師組織課堂紀律。

　　“今天我們來(lái)用撲克牌進(jìn)行猜數游戲，你肯定想做贏(yíng)家，怎樣才能贏(yíng)呢？”我問(wèn)道。

　　“要知道游戲規則！”孩子們搶先回答。

　　“有沒(méi)有訣竅？”我又問(wèn)。

　　幾番對話(huà)，孩子們很快就切入到本節課的主題。我適時(shí)說(shuō)道：“游戲規則很簡(jiǎn)單，我手中有1—9各一張，共九張牌，你可以通過(guò)提問(wèn)題的方式來(lái)猜是哪一張，我只能回答是或者不是，比比誰(shuí)能更快猜中。訣竅需要大家在游戲中思考總結�！�

　　“先玩一次吧！”同學(xué)們急不可待。課堂氣氛空前熱烈。

　　兩次游戲之后，我問(wèn)孩子們：“怎么猜能更快呢？”孩子們陷入了沉思�！耙淮尾乱粋�(gè)數要猜九次，怎么猜能更快呢？”我繼續引導學(xué)生思考。突然，一個(gè)同學(xué)猛地舉起手來(lái)：“不能問(wèn)是不是幾，要問(wèn)比哪個(gè)數大或小就可以確定范圍，減少猜的次數�！薄罢媛斆�！那選擇哪個(gè)數來(lái)確定范圍呢？”很快有人提出用5來(lái)確定范圍�！澳蔷驮囈辉��！庇螒蚶^續在討論與思考中進(jìn)行……經(jīng)過(guò)幾輪游戲和討論，學(xué)生最終明白了游戲中的奧秘，并很快掌握了游戲的訣竅：依次找中間數確定范圍，就能減少猜的次數。我趁機總結提升：“看來(lái)，游戲中有學(xué)問(wèn)，我們要做有智慧的游戲者，就可以做贏(yíng)家。那如果換成兩位數來(lái)猜呢？”課堂仍在繼續……

　　通過(guò)猜數游戲，同學(xué)們對數的認識有了進(jìn)一步的提高，尤其增加了學(xué)習數學(xué)的興趣。孩子們在游戲中合作學(xué)習，提高了語(yǔ)言表達能力，增進(jìn)了合作意識，更增長(cháng)了智慧，真正做到了一舉多得。

　　在多數人的眼里，撲克牌只是大眾娛樂(lè )的工具，甚至還有些低俗，怎么能用來(lái)教學(xué)呢？可是經(jīng)過(guò)老師們精心的選擇教學(xué)內容、設計教學(xué)環(huán)節，撲克牌居然能在教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用�？吹胶⒆觽冊谡n堂上興致盎然、深入思考的樣子，我感到由衷的欣慰！

　　如果說(shuō)猜數游戲這個(gè)內容對學(xué)生數感培養起到了積極的作用，“捉十”游戲則能提高學(xué)生的口算能力，增加口算練習的積極性和趣味性！看到孩子們在課間三五成群地玩撲克游戲，我不禁感慨：原來(lái)學(xué)習可以這么快樂(lè )！

　　一年級學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(cháng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習漢語(yǔ)拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理�！墩Z(yǔ)文課程標準》中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！币虼�，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習，進(jìn)行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究。

　　針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)“興趣是學(xué)習最大的動(dòng)力”，本節課，我緊緊地圍繞著(zhù)學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　一開(kāi)始，我就將文中的插圖變靜為動(dòng)，以卡通人物引出g、k、h，將學(xué)生引入課堂，接著(zhù)又設計“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見(jiàn)面禮物，配樂(lè )表演念兒歌，學(xué)完后，又讓卡通人物g、k、h 對小朋友說(shuō)些鼓勵的話(huà)。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。

　　二、以多樣的形式，保持學(xué)習興趣。

　　將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習的樂(lè )園。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

　　三、及時(shí)肯定，增強學(xué)習興趣。

　　抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非�？释�得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸�？鞓�(lè )的光芒就情不自禁的顯露出。

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