幼兒教師教育隨筆有溫度的電話(huà)
兒子升入高中去軍訓，作為教師的我太明白放手孩子的道理了。但是，怍為媽媽?zhuān)鎸鹤拥谝淮螁为氹x開(kāi)家這么多天，心里面還是一陣陣地感到焦慮。
從早上送走了兒子的那刻起，我的心就始終放不下。一會(huì )兒看看表，兒子到部隊該整理床鋪了，他能罩好被罩嗎；一會(huì )兒再看看表，兒子一定開(kāi)始訓練了；一會(huì )兒又看看表，兒子該吃飯了，他能吃得飽嗎，有沒(méi)有肉吃呢……整個(gè)上午我如坐針氈，內心無(wú)法安靜。
正在這時(shí)，我的電話(huà)鈴響了，一個(gè)陌生的號碼，原來(lái)是兒子的班主任打來(lái)的。老師一聽(tīng)我接電話(huà)的口氣，就趕快說(shuō)：“您別著(zhù)急，沒(méi)什么事情，就是向您報個(gè)平安，孩子挺好的，請您記住我的電話(huà)號碼，咱們方便聯(lián)系……”即刻，我不安的心才放下了些。
轉眼九月份開(kāi)學(xué)，恰好我又開(kāi)始接手一個(gè)新小班，不可避免地又要面對分離焦慮這個(gè)話(huà)題。記得開(kāi)學(xué)第一天早晨，看著(zhù)那些抹著(zhù)眼淚的家長(cháng)、那些抱著(zhù)孩子不撒手的家長(cháng)、那些貓在窗外時(shí)不時(shí)偷偷看一眼孩子的家長(cháng)……我不由得想到兒子軍訓第一天我的感受，況且他們的孩子才三歲啊，將心比心，感同身受，即刻便理解了他們那焦慮的`心情。
中午，等孩子們基本都上床睡覺(jué)，情緒也稍稍穩定，已經(jīng)是一點(diǎn)多鐘了。我沒(méi)一點(diǎn)兒胃口吃飯，心想趕快給家長(cháng)用電腦群發(fā)個(gè)信息報個(gè)平安吧!轉念又想起我兒子軍訓那天老師打給我的電話(huà)，想起了我接到電話(huà)之后的感受，馬上放棄了電腦群發(fā)信息的做法，拿起手機，帶著(zhù)班上的老師開(kāi)始逐一給家長(cháng)打電話(huà)。
“您孩子睡了，就早上哭了一小會(huì )兒，玩得可好啦，放心吧……”“您孩子吃飯雖然不多，但是也吃了一些，營(yíng)養足夠，別擔心………您孩子很好轉移注意力，只要一有新玩具就不哭，所以老師不停給他換玩具………您孩子只要跟上孫老師就不哭，孫老師一直領(lǐng)著(zhù)她呢……”“太謝謝您了，我這半天都沒(méi)心思工作，一會(huì )兒想孩子吃沒(méi)吃飯，一會(huì )兒想孩子睡覺(jué)沒(méi)，一會(huì )兒又感受到電話(huà)那頭每位家長(cháng)正處于極度的焦慮不安中，更能感受到家長(cháng)對于我們老師聲音的期待，似乎也能看到家長(cháng)在接到電話(huà)時(shí)一顆懸著(zhù)的心有點(diǎn)兒落地了。家長(cháng)們接到老師電話(huà)時(shí)的那種激動(dòng)、感激，用“感恩戴德”這個(gè)詞形容一點(diǎn)都不為過(guò)。
或許群發(fā)個(gè)信息也能達到向家長(cháng)報平安的目的，但是，與這三兩分鐘的對話(huà)交流相比，群發(fā)信息就顯得是冷冰冰的，而電話(huà)是暖融融的。因為電話(huà)中的溝通是針對每個(gè)孩子的個(gè)別情況進(jìn)行的，是說(shuō)到家長(cháng)所急、所擔心之處的，是帶著(zhù)人情味的。這小小的電話(huà)溝通讓家長(cháng)和教師之間的心一下子貼近了，和家長(cháng)拉近了情感的距離。
作為骨干教師，我最發(fā)憷別人問(wèn)“你的教學(xué)特色是什么”，因為我確實(shí)說(shuō)不出自己的特色何在。只是每天用心去做好每一件事情，做著(zhù)做著(zhù)，趣味越來(lái)越多，感情越來(lái)越濃。這種感情不僅僅是對孩子，對家長(cháng)同樣是心帶著(zhù)感情、懷揣著(zhù)感性，時(shí)時(shí)事事站在家長(cháng)的角度去想一想，尊重和理解家長(cháng)。
有句話(huà)說(shuō)得好：“生命是一種回聲，你把最好的給予別人，就會(huì )從別人那里獲得最好的；你幫助的越多，你得到的也越多�！碑斘覀儼堰@份情懷、這份情感不但給了孩子，而且還給了家長(cháng)，時(shí)時(shí)與他們共情，那么等待我們的一定是家長(cháng)對我們充分地尊重、大力地支持、真誠地理解。
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