小組合作讓學(xué)生共同成長(cháng)小學(xué)教育隨筆

　　我校自進(jìn)行小小組合作學(xué)習研究以來(lái)，從小組合作學(xué)習課堂模式、小組合作學(xué)習方法、小組合作學(xué)習評價(jià)等方面逐步探索與實(shí)踐。得益于我校英語(yǔ)組一直進(jìn)行的“英語(yǔ)形成性評價(jià)”實(shí)驗，我們將形成性評價(jià)的成功做法應用到小組評價(jià)中，取得了不錯的效果。

　　一、課堂激勵評

　　1、課前比賽評

　　上課前三分鐘，采用兩人小組對話(huà)交流，四人或五人小組課本劇表演等形式，讓學(xué)生根據對話(huà)復述、采用游戲等方式復習單詞與句子，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。并及時(shí)記錄在課堂評價(jià)表《課后合作》一欄中。

　　2、課中帶動(dòng)評

　　教學(xué)過(guò)程中，我采用聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩、演等活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀演能力，并在每一節課中通過(guò)唱英文歌、自由交談、表演對話(huà)、改編chant、日常對話(huà)、調查報告等檢測和評價(jià)學(xué)生，學(xué)生的個(gè)人表現好，小組也會(huì )得到評價(jià)獎?wù)�，讓�?yōu)秀生起到榜樣作用。

　　3、合作激勵評

　　評價(jià)時(shí)注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，全班十幾個(gè)小組都在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐能力，在學(xué)習過(guò)程中，各個(gè)小組的成員之間形成互幫互學(xué)的小團體，大家互相學(xué)習共同進(jìn)步。學(xué)習能力強的學(xué)生成了小老師，責任心強的學(xué)生主動(dòng)督促潛能生的學(xué)習。這樣每位學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習真正成了學(xué)生的事，教師的科學(xué)評價(jià)起了主導作用。對學(xué)生的.評價(jià)是以四人小組作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行評價(jià)的，各小組的成績(jì)是團隊協(xié)作的結果。每堂課臨結束兩分鐘內，將小組學(xué)習紀律、合作學(xué)習情況、小組學(xué)習效果等在評價(jià)中統計記錄。

　　二、作業(yè)達標評

　　讓小組長(cháng)當助手，實(shí)行達標性作業(yè)評價(jià)。由于英語(yǔ)老師所教的班級多、學(xué)生人數多，作業(yè)檢查、反饋很不及時(shí)。實(shí)施“小組合作學(xué)習”后，我要求學(xué)生的作業(yè)先讓組長(cháng)過(guò)關(guān)。小組成員全都完成作業(yè)，組長(cháng)給每個(gè)組員蓋上“Good”月亮章，累計三次我給學(xué)生蓋上“Excellent”太陽(yáng)章，一旦有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有完成一次家庭作業(yè)，該組成員都不得章，這樣其他組員都會(huì )督促該生完成作業(yè)，為了不讓完成作業(yè)的同學(xué)“吃虧”，我一般都給學(xué)生二次補作業(yè)的機會(huì )，這樣長(cháng)期實(shí)行，學(xué)生不完成作業(yè)的數量逐步減少，作業(yè)實(shí)效大大增強。

　　三、平時(shí)考查評

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要學(xué)生獲得知識、提高能力，更重要的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和良好習慣，進(jìn)而提高學(xué)習效率。除了以上考評方法外，我還通過(guò)學(xué)生自己、小組或家長(cháng)的共同參與來(lái)對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習情況和學(xué)習品質(zhì)進(jìn)行考查。評價(jià)內容包括模塊單詞、語(yǔ)音單詞、課文朗讀、交際對話(huà)、話(huà)題說(shuō)話(huà)等，評價(jià)程序是：1.簡(jiǎn)要復習，明確學(xué)習目標;2.學(xué)習口語(yǔ)評價(jià)標準，抽取測試內容;3.分組評價(jià);4.反饋評價(jià)結果、交流學(xué)習經(jīng)驗。評價(jià)結果記錄在評價(jià)表《合作情況與效果》一欄中。

　　四、優(yōu)秀獎勵評

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂、作業(yè)、平時(shí)的合作學(xué)習，小組評價(jià)的結果不斷變化，為了均衡小組的學(xué)習發(fā)展情況，我會(huì )每個(gè)月都對各小組進(jìn)行表?yè)P鼓勵，通常會(huì )貼最美小組照片、多加蓋圖章、作業(yè)打折優(yōu)惠（通常是優(yōu)秀的小組作業(yè)量偶爾少一點(diǎn)）、優(yōu)先讀課外書(shū)等，學(xué)生非常在意老師的表?yè)P，所以我也常將表彰活動(dòng)搞得氣氛濃厚、反響熱烈。

　　通過(guò)實(shí)驗，我深深感到：圖章雖小，作用巨大，評價(jià)雖繁瑣，但它反映了學(xué)生的進(jìn)步，記錄了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)和小組評價(jià)，學(xué)會(huì )對自己和別人負責，在自我反思中不斷進(jìn)步。每得一個(gè)圖章，學(xué)生都如獲至寶，喜悅之情溢于言表。同時(shí)小組成員之間的互評可以起到相互督促，相互學(xué)習的作用，激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習的意識，培養了學(xué)生互幫互助，團結協(xié)作的精神。在小組學(xué)習中，學(xué)生不再是單一的個(gè)體，小組成員一榮俱榮，每個(gè)人都有責任為小組爭光，學(xué)習有困難的學(xué)生也不再自暴自棄，不甘心拖小組的后腿了。

　　任何事物的發(fā)展都不會(huì )一帆風(fēng)順，我們在小組合作學(xué)習研究中也遇到了一些問(wèn)題，如：學(xué)生座位的編排，如何科學(xué)地使用好評價(jià)表格，減輕學(xué)生與教師的負擔，讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣正確評價(jià)自己與他人等。

　　小組合作學(xué)習要讓學(xué)生多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，寬容別人的缺點(diǎn)，在小組評議中，讓學(xué)生體會(huì )真誠的含義，懂得寬容，贊美與欣賞別人。小組合作學(xué)習評價(jià)，不僅是教師對學(xué)生的評價(jià)，更是學(xué)生自身的一次次學(xué)習和實(shí)踐的機會(huì )，也是提高學(xué)生語(yǔ)言運用能力，培養學(xué)生合作精神的過(guò)程。這種新型的評價(jià)方式必將隨著(zhù)我們實(shí)驗教師的探索實(shí)踐而不斷完善和推廣。

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