給孩子適宜的愛(ài)教育隨筆
教育行業(yè)里，“適宜”這詞我是這樣理解的――若想幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，必要因材施教。所謂因材施教，就是要根據不同幼兒的具體情況，采用不同的教育方法實(shí)施教育，針對幼兒年齡小的特點(diǎn)，找到每個(gè)孩子最直觀(guān)最正確的接收點(diǎn)，給予他們適合自己的成長(cháng)環(huán)境和最大的心理滿(mǎn)足空間，達到最境界的藝術(shù)教育！
下面是幾個(gè)就幼兒成長(cháng)發(fā)育和心理特點(diǎn)所進(jìn)行因材施教的案例，希望在因材施教的同時(shí)可以給孩子最最適宜的愛(ài)。
一、了解孩子等于控制孩子
在我們教師這一職業(yè)里，“控制”不招人喜歡，可以說(shuō)大家都很忌諱這個(gè)詞！這是個(gè)特別不尊重課堂，不理解孩子的字眼。但我想表達的并不是大家以往所理解的“控制”，而是通過(guò)自己的愛(ài)心耐心細心和贏(yíng)得孩子的愛(ài)戴，打心底里喜歡老師。
對于小班孩子而言，剛來(lái)到幼兒園，初到一個(gè)特別陌生的環(huán)境里，心里肯定有恐懼感，對每一個(gè)老師都會(huì )有敵意，認為是老師將他們的父母趕走了。好過(guò)帶過(guò)一年小班有經(jīng)驗了，孩子到新環(huán)境需要適應過(guò)程，當孩子處于與焦慮期，老師可以安靜地跟他說(shuō)會(huì )兒知心話(huà)，還可以通過(guò)家長(cháng)了解孩子的生活習慣和特長(cháng)愛(ài)好，從而達到知己知彼的效果。
舉個(gè)例子來(lái)講：就針對個(gè)別孩子中午不喜歡睡覺(jué)的情況，我特意開(kāi)展了一次“我是午睡小明星”的活動(dòng)。利用中午起床時(shí)間，我總結了中午睡覺(jué)的情況，前幾名睡覺(jué)的孩子都獲得了表?yè)P及鼓勵，并應允其他小朋友只要睡得早，可以幫助老師分加餐，當小明星呢！采用你問(wèn)我答的方式，鼓勵幼兒說(shuō)出了多睡覺(jué)的好處，可以長(cháng)身體……當時(shí)小朋友的小臉上馬上就泛起了淺淺的微笑，用期待的眼神看著(zhù)我，仿佛身臨其境，思緒早就夢(mèng)想到自己成為小明星的樣子了。
第二天中午，大部分小朋友沒(méi)有在我的提醒下都早早睡著(zhù)了。只有于千皓小朋友翻來(lái)覆去，我靜悄悄的走過(guò)去，在他耳邊輕輕的說(shuō)：想不想做午睡小明星了？小家伙眼前一亮，閉上眼睛點(diǎn)頭yes，不一會(huì )兒睡著(zhù)了。
起床以后，我表?yè)P了所有小朋友，并且還讓于千皓幫我分了加餐，于千皓高興地說(shuō)：“尹老師，我以后還要做午睡小明星”。
其實(shí)小班孩子哭鬧時(shí)非常正常的，作為老師，我們要投其所好，真正懂得，摸透孩子心里的真正的想法，與其“打成一片”，讓孩子慢慢喜歡、接受你，這樣的教育結果是再好不過(guò)的，所以我所說(shuō)的控制之說(shuō)是可以理解的吧！
二、看書(shū)的樂(lè )趣
區角時(shí)間到了，每次選擇圖書(shū)區的孩子都是勤于思考，喜歡動(dòng)腦的孩子。因此區角之前，我特意鼓勵不愿意閱讀的孩子到閱讀區玩，并告訴他們，我會(huì )跟他們一起閱讀，送給他們好聽(tīng)的故事。
在我的引導鼓勵下，于千皓，代代，浩琳等小朋友來(lái)到了圖書(shū)區。我先讓他們自行選擇了喜歡的圖書(shū)，安靜的陪他們一起觀(guān)看，在他們漸漸失去興趣的時(shí)候，我便說(shuō)道：小朋友今天閱讀時(shí)間表現的這么好，尹老師獎勵個(gè)故事怎么樣？你們要仔細聽(tīng)，等會(huì )我有問(wèn)題要提問(wèn)哦！小朋友們一聽(tīng)我要獎勵他們故事聽(tīng)，一個(gè)個(gè)興致勃勃地聽(tīng)我講故事，一個(gè)個(gè)那么地認真，我繼而因材施教，講完故事以后馬上提問(wèn)書(shū)里的內容，小家伙們都爭先恐后的回答，像比賽誰(shuí)最棒似的！這次區角的因材施教提高了孩子們的閱讀樂(lè )趣，是次成功的教育！
三、老師，你看我多棒！
因為擔心幼兒會(huì )對區角里的各種工作的'反復使用而失去興趣，所以每次區角之前我們都會(huì )添加幾種新穎的工作供小朋友們選擇。
今天我在益智區新添加的材料是自制拼圖，以此來(lái)開(kāi)發(fā)智力，鍛煉用腦。于欣邑小朋友選擇了拼圖工作，對于小班孩子而言，拼圖在他們眼里肯定會(huì )有些難度。一開(kāi)始，欣邑興致勃勃地玩了起來(lái)，過(guò)了一會(huì )兒，感覺(jué)有些難度，漸漸地皺起了眉頭，又過(guò)了一會(huì )兒，有些懊惱的一推手里的拼圖，楚楚可憐地看著(zhù)我：“尹老師，我不會(huì )！”我用鼓勵的眼神給她加油鼓勁，并說(shuō)到：“欣邑，你已經(jīng)拼起一大半了，還剩下最后4塊了。加油，你可以的！”
欣邑不好意思地低下了頭，又抬頭看看我，仿佛瞬間有了信心。左拼拼右擺擺地將剩余的4塊拼擺了起來(lái)，頓時(shí)喜笑顏開(kāi)，得意洋洋地對我說(shuō)：“尹老師，我拼起來(lái)了！你看我多棒！”
綜合說(shuō)來(lái)：給孩子適宜的愛(ài)，就要做有心之人，因材施教！
我深知，幼兒教師這個(gè)角色，不僅僅只是一個(gè)管理好孩子吃喝拉撒的保姆。 還要找出適合孩子身心特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，這才是開(kāi)啟孩子心智之窗的鑰匙。和孩子們在一起的時(shí)候，我時(shí)刻提醒自己要做一個(gè)“有心人”。從教四年來(lái)，授課的同時(shí)我也會(huì )積累經(jīng)驗。每天晚上，我都會(huì )對一天的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。我問(wèn)自己：“這樣做對嗎？”“怎樣做更好？”“如果我是孩子我會(huì )怎么辦？”也會(huì )利用休息時(shí)間，發(fā)表有關(guān)幼兒教育的論文，希望從各個(gè)方面提升自己。
俗話(huà)說(shuō)的好，能登上金字塔的生物只有兩種：鷹和蝸牛。雖然我不能像雄鷹一樣一飛沖天，但是我會(huì )像蝸牛一樣憑借著(zhù)自己的耐力默默前行。因為我有夢(mèng)，我會(huì )掌握好和孩子在一起的每一分每一秒，去努力，去奮進(jìn)，未來(lái)把握在我自己手中，相信只要我熱愛(ài)，只要我投入，只要我努力，我定會(huì )成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，用我的熱心、愛(ài)心和童心去灌溉“祖國的花朵”，我堅信我能行！
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