教學(xué)隨筆之如何讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)

　　傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味、毫無(wú)生趣的，但是，如果把音樂(lè )、美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當中去，其效果卻是迥然不同的，那將會(huì )是充滿(mǎn)了活力和情趣的，畢竟一年級的小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對音樂(lè )、美術(shù)的興趣要比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。

　　一、設置音樂(lè )，渲染課堂氣氛。

　　音樂(lè )能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當地添加些音樂(lè )，或配樂(lè )朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調動(dòng)學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂(lè )曲中體會(huì )課文的內涵。例如：在教學(xué)《識字1》、《春雨沙沙》等一組表現春天景色的課文時(shí)，我讓學(xué)生自己演唱一些有關(guān)春天的歌曲，他們都很興奮地唱起了《小燕子》、《小雨沙沙》等兒歌，我還播放了《滴哩滴哩》這首歌給他們聽(tīng)。這幾堂課，學(xué)生在輕松活潑的音樂(lè )聲中更加深切地感受到了課文所描述的情景。

　　二、安排繪畫(huà)，增添課堂情趣。

　　語(yǔ)言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀(guān)的藝術(shù)形式，它是用直觀(guān)的藝術(shù)形象打動(dòng)人的，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在教學(xué)《松鼠和松果》時(shí)，可設計讓學(xué)生把松鼠埋松果的地方以后會(huì )是什么樣子的畫(huà)出來(lái)，這樣，學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的氛圍中，盡情地發(fā)揮自己的想象，把課文中抽象的文字轉化為直觀(guān)的繪畫(huà)作品，并從直觀(guān)的繪畫(huà)作品中理解課文所體現的主題——保護環(huán)境，美化環(huán)境。

　　三、引入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識。

　　教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調動(dòng)其積極性的教學(xué)方法，將會(huì )起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的.表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì )收到意想不到的效果。如：我在《柳樹(shù)醒了》一課的教學(xué)中，有意識地把“醒了”、“軟了”、“飛了”、“長(cháng)高了”等詞語(yǔ)讓學(xué)生用動(dòng)作表現出來(lái)。在課堂上，孩子們用自己的身體生動(dòng)地表現了春天來(lái)了，柳樹(shù)蘇醒的過(guò)程，整個(gè)課堂氣氛活躍，效果明顯。課后，同學(xué)們還不停地將課堂上學(xué)的動(dòng)作表演來(lái)表演去�？梢�(jiàn)，課堂的內容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈。

　　打破傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習中的讀與唱、畫(huà)、演等有機結合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，而且能培養學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的素養。

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