《推敲》教學(xué)隨筆

　　引導語(yǔ)：相信很多人都學(xué)過(guò)《推敲》這篇課文，而相關(guān)的《推敲》教學(xué)隨筆該怎么寫(xiě)呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　《推敲》教學(xué)隨筆一

　　《推敲》這篇課文，主要講了唐朝詩(shī)人賈島在月夜拜訪(fǎng)自己的朋友李凝未遇，留下了《題李凝幽居》這首詩(shī)。在返回的途中，感覺(jué)詩(shī)中的“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，于是開(kāi)始推敲詩(shī)中的用字，誤撞韓愈的儀仗隊，于是兩人共同斟酌，最后確定“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”了。

　　課文的第二自然段，主要講賈島月夜訪(fǎng)友，以詩(shī)贈友。教學(xué)中，讓學(xué)生結合插圖讀課文，體會(huì )夜深人靜、月光皎潔的靜謐與美好。讓學(xué)生讀課文，找出與插圖對應的句子賞讀。指名讀完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)出了賈島和李凝的友誼深厚。學(xué)生很快找出“他沿著(zhù)山路找了好久，才摸到李凝的家�！蔽矣谜n件出示了“摸”字的四種解釋?zhuān)�讓學(xué)生理解此處的意思，從而進(jìn)一步理解賈島夜晚訪(fǎng)友的不易，從而進(jìn)一步理解賈島與李凝的友誼非同一般。結束這一段的精讀時(shí)，我出示了賈島的《題李凝幽居》讓學(xué)生抄下來(lái)準備早讀課時(shí)背誦。

　　課文的第三自然段寫(xiě)出了賈島的反復推敲時(shí)的樣子。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用橫線(xiàn)畫(huà)出賈島的所想的.句子，讓波浪線(xiàn)畫(huà)出賈島的動(dòng)作的句子。然后全班交流。先指名讀賈島的所想，質(zhì)疑“推”字，不急于公布答案。然后就到底用哪個(gè)字的問(wèn)題，再看賈島的動(dòng)作。出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生比較用哪個(gè)更好。1、賈島騎著(zhù)毛驢進(jìn)了長(cháng)安城。

　　2、賈島騎著(zhù)毛驢，一邊吟哦，一邊做著(zhù)敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(cháng)安城。學(xué)生都知道肯定是用第二個(gè)句子最好，可是好在哪兒？從一邊一邊的動(dòng)作和不知不覺(jué)能看出賈島揣摩得認真、思考的時(shí)間較長(cháng)。而第一個(gè)句子寫(xiě)得太過(guò)簡(jiǎn)潔，看不出賈島的細致入微的動(dòng)作。對于這個(gè)句子，我也讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察49頁(yè)上的插圖來(lái)進(jìn)一步體會(huì )了。

　　課文的第七自然段，寫(xiě)了韓愈幫助賈島斟酌，最后決定用“敲”字。精讀時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)賈島不能定奪用字的一個(gè)詞語(yǔ)——猶豫不決，從而體會(huì )出賈島嚴謹的作詩(shī)態(tài)度。接著(zhù)，提問(wèn)學(xué)生，韓愈決定用哪個(gè)字？他是怎么做出決定的？從“思索”這個(gè)詞上下功夫，感悟韓愈也是治學(xué)嚴謹的。接著(zhù)細讀韓愈的話(huà)，從而也讓學(xué)生明白，用“敲”字的三條理由：敲門(mén)表明有禮貌；敲能襯托出月夜的寧靜；敲字讀起來(lái)響亮。

　　教學(xué)本課，最大不足是沒(méi)有留出小練筆的時(shí)間。本來(lái)我選擇好的小練筆的內容是：賈島恍然大悟……意在讓學(xué)生進(jìn)一步明白“敲”和“推”的確存在很大差別，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課文內容�？上�，練筆的時(shí)間只有放在課后了。

　　學(xué)習完本課，在以后的作文中，如果學(xué)生能夠學(xué)會(huì )斟酌用字用詞，那么，這篇課文的教學(xué)才算是真正的成功。

　　《推敲》教學(xué)隨筆二

　　《推敲》一課，講的是唐朝著(zhù)名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現賈島認真嚴肅的創(chuàng )作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　首先，在揭示課題后，我嘗試著(zhù)做了做“推門(mén)”和“敲門(mén)”的動(dòng)作，引導學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著(zhù)我的樣子，伸出手比劃著(zhù)，思索著(zhù)……紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)得也許不是很正確，但是我尊重他們的理解。在沒(méi)有學(xué)習課文之前，這樣的理解是憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累而的來(lái)的，是多么的難能可貴。

　　接著(zhù)，在學(xué)習課文時(shí)，我充分地運用了文中的插圖。請學(xué)生觀(guān)察書(shū)上“賈島敲門(mén)”的插圖，讓他們仔細觀(guān)察，看看畫(huà)面上有些什么景物，這些景物給你傳達了怎樣的信息，以此來(lái)體會(huì )月夜的寧靜；看看圖上賈島的動(dòng)作、表情，猜測他此時(shí)的心情怎樣，心里會(huì )想些什么，以此來(lái)體會(huì )他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實(shí)相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習課文第七自然段的時(shí)候，指導學(xué)生反復朗讀韓愈說(shuō)的話(huà)，在熟讀的基礎上請學(xué)生思考，韓愈的話(huà)講了幾層意思，還說(shuō)明了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿(mǎn)、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)。

　　教學(xué)時(shí)我不僅僅停留于這一點(diǎn)，而是進(jìn)行適當的課外拓展讓學(xué)生進(jìn)一步認識到推敲文字的重要以及實(shí)用技巧。我在黑板上寫(xiě)下了“紅杏枝頭春意（**）”這一詩(shī)句，請學(xué)生填一填，用個(gè)什么字比較好。由于剛學(xué)完課文，大家對賈島的“苦吟”精神所動(dòng)，決心斟酌出最妙的一個(gè)詞來(lái)，課堂氣氛相當好，大家你說(shuō)一個(gè)我說(shuō)一個(gè)，分別說(shuō)出了“來(lái)”、“到”、“入”、“滿(mǎn)”、“美”、“多”、“艷”、“濃”、“深”等，應該說(shuō)最后兩個(gè)說(shuō)得比較到位，但相比較而言，與真正的答案“鬧”比起來(lái)意境相差太遠，同學(xué)們聽(tīng)了都不由嘖嘖贊嘆起來(lái)，不得不佩服詩(shī)人用字的巧妙與講究，也就在不知不覺(jué)中，欣賞、認同、向往、追求“推敲”了�？傊�，課文就應該教得實(shí)在！我越來(lái)越感覺(jué)到這一點(diǎn)的重要！

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