認識方向教學(xué)隨筆
隨筆一記，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫(xiě)作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感，下面就是小編整理的認識方向教學(xué)隨筆，一起來(lái)看一下吧。
認識方向教學(xué)隨筆篇一
《認識方向》在二年級下冊第五單元課本的43—45頁(yè)。本課教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，這是“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與位置”的內容。這節課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認識東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上進(jìn)一步認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，使本單元教學(xué)的重點(diǎn)。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)是有用的。教材在安排這節課內容時(shí)，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節課的學(xué)習不僅為本單元后兩部分的學(xué)習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實(shí)基礎。
我在教學(xué)這節課的時(shí)候：
�。ㄒ唬┫葟土暽钪械臇|、南、西、北，然后在此基礎上感知東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。初步感知方向的全面性與完整性。
�。ǘ┙又�(zhù)進(jìn)一步認識圖上的東北、東南、西北、西南，指導學(xué)生填寫(xiě)方向板。這個(gè)環(huán)節充分放手給學(xué)生，由于學(xué)生已經(jīng)知道了平面圖上規定上北、下南、左西、右東，確定了圖上的東、南、西、北，然后提出另外四個(gè)方向在哪里你知道嗎？由學(xué)生來(lái)說(shuō)出另外的方向，再一次感知為什么東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。這樣不需要教師教導性的告訴，學(xué)生自己就能感悟出這樣命名的道理，應用起來(lái)也能更加地得心應手。
�。ㄈ┳詈筮M(jìn)行鞏固應用。讓學(xué)生充分的獨立思考然后小組交流，最后全班交流。在小組交流或全班交流的時(shí)候，學(xué)生之間可以互相補長(cháng)取短，互相介紹確定方向的好方法。
在新課程理念的指導下，教師在教學(xué)中考慮更多的應該是怎樣結合教學(xué)對象、教學(xué)內容、教學(xué)條件和教師自身素質(zhì)，對教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng )造。用教材而又不拘泥于教材�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)設計，體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，突出了數學(xué)生活化、活動(dòng)化兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中和豐富多彩的活動(dòng)中體驗、理解數學(xué)，感受數學(xué)的魅力和學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
認識方向教學(xué)隨筆篇二
《認識方向》是二年級上冊第五單元的內容。這節課的教學(xué)是認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能根據給定的一個(gè)方向能夠辨認其余三個(gè)方向。這也是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是在生活中能辨認方向。讓學(xué)生在觀(guān)察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過(guò)程中，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。這節課的學(xué)習為今后在生活中能確定和描述物體的相對位置打下堅實(shí)基礎。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入新知：通過(guò)談話(huà)，激起學(xué)生熱愛(ài)校園的情感，激發(fā)學(xué)習的興趣，自然地過(guò)渡到信息窗提供的.情境圖中。
�。ǘ┻\用兒歌，激發(fā)興趣：喜愛(ài)游戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點(diǎn)我結合教材內容，通過(guò)多種活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營(yíng)造玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習氛圍，不僅使學(xué)生體驗到數學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)參與學(xué)習的空間�？紤]到這一點(diǎn)，在整節課中我采用多種學(xué)生感興趣的方法引導學(xué)生進(jìn)行鞏固練習。如：認識東方時(shí)，考慮到當時(shí)時(shí)間的特殊性把笑瞇瞇的太陽(yáng)公公引入課堂；在學(xué)生初步認識了生活中的“東西南北”這四個(gè)方向以后，我教學(xué)生記辨認方向的兒歌“面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。接下來(lái)讓學(xué)生舉一反三自己總結中午面向太陽(yáng)、傍晚面向太陽(yáng)、晚上面向北極星辨認方向的兒歌。體會(huì )東和西、南和北相對則采用的是反口令游戲。認識完?yáng)|西南北后，再次用
新學(xué)到的知識向老師們介紹周?chē)耐瑢W(xué)？？這些環(huán)節的設計使學(xué)生在游戲和活動(dòng)的過(guò)程中鞏固了方向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣又讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認識了數學(xué)知識，取得了較好的效果。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，降低難度： “數學(xué)數學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際�！蔽乙詫W(xué)生十分熟悉的身邊具體情境作為學(xué)習的資源，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認識水平，通過(guò)找、說(shuō)、指等活動(dòng)初步認識了東、西、南、北，有效地降低了學(xué)習難度。
我引導學(xué)生通過(guò)“指一指”、“轉一轉”的活動(dòng)，讓學(xué)生加深鞏固四個(gè)方向和它們的內在聯(lián)系。如在“轉一轉”中我不斷啟發(fā)：通過(guò)轉動(dòng)，你發(fā)現東、西這兩個(gè)方向有什么特點(diǎn)？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。接著(zhù)，我又引導學(xué)生沿東、南、西、北的順序轉一轉，并問(wèn)：你發(fā)現了什么？是一直向哪轉的？最后又回到哪了？在一系列的追問(wèn)中，輕松地解決了給定一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向的教學(xué)環(huán)節，這不但突破了難點(diǎn)，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，更體現了觀(guān)察、思考的重要性。
�。ㄋ模┤n總結，課外延伸：我在課堂上讓學(xué)生充分的獨立思考然后同桌交流，學(xué)生之間可以互相補長(cháng)取短，互相介紹確定方向的好方法。你還知道哪些辨認方向的好方法？課下探索一下。這個(gè)結束語(yǔ)喚起了學(xué)生對所學(xué)知識的應用意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
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1、本節課最大的不足就是難點(diǎn)沒(méi)有完全突破，在處理難點(diǎn)上我的語(yǔ)言沒(méi)有到位，沒(méi)能及時(shí)抓住學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)，沒(méi)有深入進(jìn)行理
解，使難點(diǎn)突破不夠，直接體現在練習中。
2、本節課的教學(xué)評價(jià)方式上略顯單一。我對學(xué)生的評價(jià)多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評價(jià)，如果在判斷方向這一環(huán)節中，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，把評價(jià)的權力交給學(xué)生、及時(shí)激勵學(xué)生。
我會(huì )進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè )的學(xué)知識，充分地感受數學(xué)的魅力和學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
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