[優(yōu)秀]幼兒園教師論文

　　在日常學(xué)習和工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編整理的幼兒園教師論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教師論文1

　　眾所周知，想象力是從事創(chuàng )造性活動(dòng)必不可少的組成部分，可分為再造性想象和創(chuàng )造性想象兩種。幼兒美術(shù)的創(chuàng )造力體現為創(chuàng )造性想象。幼兒繪畫(huà)之所以為美術(shù)界所看重，為那些繪畫(huà)大師們所看重，就在于從畫(huà)面上那些天真離奇的構想、稚拙有趣的造型、生疏隨意的配色、信筆涂鴉的方法中，畫(huà)家感受到有益的啟示和豐富的聯(lián)想，從而對自身的創(chuàng )作過(guò)程產(chǎn)生積極的影響。故幼兒在繪畫(huà)中可以“無(wú)中生有”、“異想天開(kāi)”、“膽大妄為”，是其他學(xué)科所不能比擬的。

　　一、生活是幼兒想象力的源泉

哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“沒(méi)有形象的呈現，就沒(méi)有理智活動(dòng)�！彼�指明了形象思維發(fā)展中的重要性。生活里的形象反復出現會(huì )在人的記憶里產(chǎn)生意象，想象力是在意象基礎上發(fā)展而來(lái)，培養幼兒繪畫(huà)的想象首先應豐富他們感性經(jīng)驗。首先應多帶幼兒去郊外體驗大自然的風(fēng)光。春天的百花齊放、柳枝發(fā)芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽(tīng)青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹(shù)葉有紅、有綠，遍地金黃；嚴冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著(zhù)上神秘色彩，使幼兒領(lǐng)略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次引導幼兒觀(guān)察發(fā)現生活中的美。如馬路上的車(chē)水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車(chē)流；媽媽每天不辭辛苦地騎車(chē)送孩子上幼兒園，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感；看到修路工滿(mǎn)身塵土揮汗勞動(dòng)，使幼兒知道現代建筑是許多人不辭勞苦的結晶，就會(huì )產(chǎn)生不同的新鮮感受，更會(huì )聯(lián)想出許多往事傳說(shuō)。帶幼兒聽(tīng)音樂(lè )，看晚會(huì )演出，使幼兒不但領(lǐng)略到樂(lè )曲的美妙，更能提高審美意識。例如教幼兒畫(huà)“新式汽車(chē)”前，我先帶他們觀(guān)察馬路上各種車(chē)輛，而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車(chē)，使他們由遠及近、有淺入深地感知了汽車(chē)的構造、用途，在此感性經(jīng)驗基礎上又向他們出示了許多奇特的.新式汽車(chē)圖片，孩子們興奮異常，思維開(kāi)闊，大膽想象，按捺不住急切作畫(huà)的心情，就連調皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創(chuàng )作中去。結果孩子們創(chuàng )造出了“飛機汽車(chē)”、“蘋(píng)果汽車(chē)”、“機器人汽車(chē)”等極其富有想象力創(chuàng )造性的作品。

　　二、情感是想象力發(fā)展的不竭動(dòng)力。

　　幼兒天生就會(huì )畫(huà)畫(huà)，他們會(huì )用繪畫(huà)來(lái)發(fā)泄情感，同時(shí)也表現了自己的心智，因為心靈是智慧的土壤。藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的背面是情感。我們從表面上看是一個(gè)孩子在畫(huà)什么東西，但實(shí)質(zhì)上是一個(gè)孩子在如何表達自己的情感，這種情感的發(fā)泄，是用畫(huà)筆來(lái)表達他內在心靈的需求。畫(huà)畫(huà)是人人本有的天稟，幼兒天生就愛(ài)畫(huà)畫(huà)，因為人是有情感的動(dòng)物，那種不能用語(yǔ)言和言情表達之外的表達，就是繪畫(huà)。所以?xún)和��?huà)是幼兒情感的必要表達方式。他們從兩歲開(kāi)始，只要手中有畫(huà)筆，就喜歡畫(huà)畫(huà)涂涂，旁若無(wú)人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會(huì )扼殺幼兒的想象力和創(chuàng )造意識。

　　要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學(xué)習過(guò)程，讓幼兒畫(huà)其所畫(huà)，畫(huà)其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)，由情而畫(huà)。注重引導幼兒的情感因素，只有情趣才能愛(ài)畫(huà)畫(huà)，只有愛(ài)畫(huà)畫(huà)，才能有激情，才能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng )作出好作品。例如聽(tīng)了故事《美人魚(yú)》后，孩子們深深為美人魚(yú)的故事所感動(dòng)，討論熱烈，有的說(shuō)： “美人魚(yú)太可憐了，我不想讓它死�！庇械恼f(shuō)：“我想讓美人魚(yú)會(huì )說(shuō)話(huà)�！庇械恼f(shuō)：“我想讓美人魚(yú)結婚”等等。我讓孩子們畫(huà)“我能為美人魚(yú)做點(diǎn)什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆，畫(huà)出了自己想象中的美人魚(yú)，五彩繽紛，形態(tài)各異。劉音小朋友畫(huà)出了美人魚(yú)過(guò)圣誕節，小魚(yú)們送給美人魚(yú)許多漂亮的禮物；齊筱穎小朋友畫(huà)出了美人魚(yú)要生孩子了，美人魚(yú)的肚子特別大，里面有兩個(gè)小美人魚(yú)。我問(wèn)她為什么要這樣畫(huà)，她說(shuō)：“我想讓美人魚(yú)有孩子，這樣她就不會(huì )死了！”多么稚拙的語(yǔ)言，毫無(wú)造作之氣，兒童天生就是藝術(shù)家！

　　三、實(shí)踐是想象力的發(fā)展的歸宿

兒童天真爛漫，活潑可愛(ài)，想象力豐富，作畫(huà)自由，無(wú)所顧忌，隨意夸張，對世界充滿(mǎn)新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動(dòng)的特征大都反映在玩上，在玩中增長(cháng)知識，在玩中求樂(lè )。了解這一心理特征，教師在輔導時(shí)就應該從玩開(kāi)始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動(dòng)就特別受孩子們的喜愛(ài)。教師在輔導畫(huà)畫(huà)時(shí)，應打破常規，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應童心，傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和判斷能力，為其創(chuàng )造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創(chuàng )造的前奏，不會(huì )想象就不會(huì )創(chuàng )造。對此，教師要多種手段、多種方法相結合，集繪畫(huà)、詩(shī)歌、舞蹈、音樂(lè )、游戲于一體，積極引導，激發(fā)他們的想象力，鼓勵他們好奇的張揚，啟發(fā)幼兒大膽落筆，創(chuàng )作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創(chuàng )作過(guò)程中，幼兒才會(huì )畫(huà)出智慧的火花，才會(huì )更好地發(fā)揮想象、創(chuàng )造潛能。多鼓勵和提倡兒童大膽地畫(huà)，無(wú)論是想象畫(huà)、寫(xiě)生畫(huà)、創(chuàng )作畫(huà)、自由畫(huà)，都應讓兒童親自去體會(huì )一下，實(shí)踐一下，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中兒童的天賦才能得到發(fā)揮、發(fā)展，兒童的想象力、創(chuàng )造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現。記得有一次我讓孩子們畫(huà)“水果想象畫(huà)”，在孩子們觀(guān)察和了解各種水果的基礎上啟發(fā)想象：“現在我們來(lái)變魔術(shù)，讓這些水果變成小精靈，有眼睛、嘴巴、手、腳……而且會(huì )哈哈大笑，會(huì )生氣，跟小朋友一樣，它們生活在自己的王國里，如果你是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣子，做什么”。孩子們興奮不已，隨著(zhù)音樂(lè )做出了各種動(dòng)作，并且說(shuō)出了自己的想法，孩子們在繪畫(huà)時(shí)興致昂然，邊畫(huà)邊聯(lián)想，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)“老師我不會(huì )畫(huà)的”。結果有的畫(huà)出了水果小精靈放錄音機開(kāi)舞會(huì )，有的畫(huà)出了西瓜國王發(fā)脾氣，有的畫(huà)出了美的菠蘿公主，長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的卷發(fā)，穿著(zhù)美麗的花裙子……想象力得到了充分的發(fā)揮。

幼兒園教師論文2

　　主題游戲教育是現今許多幼兒教育機構都在廣泛利用的教育模式，也由于其趣味性及教育性等優(yōu)勢受到廣泛的推崇，但其有效率是與教師的設計息息相關(guān)的，幼兒時(shí)期的學(xué)生，思維及學(xué)習方式都是以自身興趣為主要導向的，所以教師只有強化自身的課程意識，因勢利導，設計出更加適合幼兒興趣及發(fā)展的課堂游戲，才能促進(jìn)學(xué)生的身心成長(cháng)，讓其擁有積極正面的觀(guān)念以及活潑開(kāi)朗的性格，而這樣的有效引導，都需要其自身的課程意識與教育觀(guān)念來(lái)作為支撐，所以，對于幼兒教師的課程意識及現今的幼兒游戲教育進(jìn)行改善，是至關(guān)重要的。

　　【關(guān)鍵詞】

　　幼兒園 教師 課程意識

　　幼兒園的教師，是除去父母以外，第一個(gè)帶領(lǐng)孩子去認識世界的角色，幼兒園階段的教育，對孩子的觀(guān)念、思維、性格及習慣等多個(gè)方面，都有著(zhù)決定性的影響，也是關(guān)乎孩子未來(lái)學(xué)習與發(fā)展好壞的核心環(huán)節，所以家長(cháng)與教育行業(yè)對于幼兒教師的要求也更高，作為幼兒教師，其自身的知識素養、教育心態(tài)及課程意識等多方面的素質(zhì)，是教育部門(mén)和家長(cháng)最為關(guān)心的方面，特別是在課程意識上，教師只有對孩子的心理活動(dòng)及性格特點(diǎn)有足夠的了解，對課程設計方面有足夠的敏感度，能夠設計出更加有趣、更加有實(shí)效性的幼教游戲活動(dòng)，才能夠真正得到教育部門(mén)及家長(cháng)的認可。

　　一、課程意識的內涵

　　課程意識主要指代的是教師對于課程的敏感程度，其中包含著(zhù)對課程資源的研發(fā)意識與課程理論的自主構建意識、一個(gè)教師自身課程意識的強弱，通常決定著(zhù)其教學(xué)質(zhì)量是否理想，也決定著(zhù)其教育改革工作的效果。

　　二、教師課程意識與幼兒主題游戲教育

　�。ㄒ唬┈F今主題游戲教育的現狀與重點(diǎn)

　　主題游戲的教育模式，自開(kāi)始在幼兒園教育當中進(jìn)行運用，便得到了較好的回饋，教師依據不同課程主題，可以選擇相應的趣味游戲，讓孩子在玩樂(lè )當中，學(xué)到更多知識，這是對于孩子來(lái)說(shuō)最為有效的教育方式，但主題游戲的設置是與教師自身的課程意識息息相關(guān)的，教師對學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展需求有所了解，能夠合理的依據幼兒的興趣進(jìn)行游戲設置，才能使主題游戲教育發(fā)揮其真正的效果，但如果教師的游戲設計偏離了主體或失去了趣味性，便會(huì )適得其反，不但無(wú)法讓學(xué)生興致勃勃，也偏離了課程的本身主旨。

　�。ǘ�）優(yōu)秀主題游戲教育的基準

　　主題游戲教育的應用逐漸廣泛，但并不代表所有幼兒教師都能夠對主題游戲教育進(jìn)行合理的利用。而設計不合理的主題游戲教育，甚至會(huì )降低孩子的興趣與熱情度，所以教師需要深入了解，優(yōu)秀的主題教育應當符合哪些基準，其一是教師對幼兒階段學(xué)生的興趣及需求要有所了解，這樣才能夠設計出更加具有趣味性的游戲及活動(dòng)，讓孩子深入其中。其二是尊重學(xué)生意愿，調節游戲內容，在教育當中，學(xué)生是永遠不變的主體，所以教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，對孩子不喜歡或不愿參與的游戲，要找出其不受歡迎的原因，并進(jìn)行及時(shí)的調節。其三是游戲要有所創(chuàng )新，孩子對于已經(jīng)了解而且參與過(guò)很多次的`游戲，興趣度會(huì )大幅降低，所以教師就需要充分利用自身的創(chuàng )新思維及課程意識，設計出更加具有趣味性的新游戲，讓孩子每天都以趣滿(mǎn)滿(mǎn)的狀態(tài)參與到課程活動(dòng)中。

　�。ㄈ�）主題游戲教育的最終目的

　　主題游戲教育是教育改革過(guò)程中，教育部門(mén)、教育機構及教師隊伍，對幼兒時(shí)期學(xué)生的各方面特色進(jìn)行充分分析之后，得出的高效幼兒教育模式，依據幼兒時(shí)期孩童的特點(diǎn)來(lái)看，其普遍具有愛(ài)模仿、愛(ài)動(dòng)、思維圖像化、好奇心強等特征，而利用這些特征，開(kāi)發(fā)出能夠創(chuàng )建教學(xué)情境，促進(jìn)孩子想象，提升孩子興趣度的教育方式，讓孩子在玩樂(lè )中獲得更多知識，便是主題游戲教育的最終目的，比如在大班課程中，教師可以開(kāi)展“商店”主題的游戲，找出在“商店”中銷(xiāo)售各種物品的小朋友，給予其相應數目的產(chǎn)品卡片及錢(qián)卡片，之后讓其他扮演顧客的小朋友到商店中挑選自己喜歡的商品，讓作為商家的小朋友，對自己的“商品”進(jìn)行銷(xiāo)售及推薦，并在“顧客”購買(mǎi)后，給其找出零錢(qián)。在這樣的玩樂(lè )中，孩子不但能夠體驗到小店員與小顧客的角色扮演樂(lè )趣，也對經(jīng)商小知識有了基本的了解，這樣寓教于樂(lè )的課堂，不但孩子喜歡，教師教起來(lái)也更加順利。

　�。ㄋ模┲黝}游戲中的教師能力提升

　　主題游戲的教育模式，不但對于孩子來(lái)說(shuō)是很好的教育方式，對于教師來(lái)說(shuō)，也是拓展其教育思維，提升其課堂意識的有效途徑。教師想要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，首先就要提升自己對信息的洞察力與敏感度，比如教師發(fā)現許多孩子最近都十分喜歡的動(dòng)畫(huà)或玩具，便可以作為主題，來(lái)制定出符合孩子興趣的游戲，這樣會(huì )讓孩子更加喜歡。其次，教師還要著(zhù)重提升自身思維的清晰度，例如在環(huán)保主題之下，教師就應當找出促進(jìn)孩子環(huán)保意識，幫助提升孩子環(huán)保理念的游戲，避免偏離主題。最后，教師還要對自身的把控能力進(jìn)行提升，幼兒時(shí)期，學(xué)生的秩序意識并未建立，所以在游戲時(shí)，教師要對秩序進(jìn)行掌控，避免游戲場(chǎng)面一片混亂的問(wèn)題。只有提升了自己的能力，才能給孩子更好的課堂。

　　【結 語(yǔ)】

　　課堂意識，是教師的教育意識體系中最為重要的環(huán)節，主題游戲教育，是對于幼兒園學(xué)生最為有效的教育方式，時(shí)代發(fā)展加快，社會(huì )對于教育業(yè)的要求也更高，所以幼兒教師只有提升自身的課堂意識，對游戲教育進(jìn)行進(jìn)一步的改善，使其更加符合孩子的興趣及發(fā)展需求，才能打造出更加有效的幼教課堂。

幼兒園教師論文3

　　唱歌是人們表達感情的一種方式，尤其是孩子。當他們高興的時(shí)候，他們會(huì )情不自禁地唱歌來(lái)表達他們的快樂(lè )心情。然而，在多年的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現孩子們在唱歌方面非常被動(dòng)，只有在老師的指導下肩并肩地唱歌;雖然老師問(wèn)“喜歡還是不喜歡唱這首歌”，孩子們可以有條件地回答喜歡“喜歡”，但還是默默地環(huán)顧四周，上了年紀。老師的話(huà)提醒我，雖然有一些表達，這些都不是孩子們發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。這種“老師教我學(xué)，老師聽(tīng)我說(shuō)”的教學(xué)模式不適合當前的教育發(fā)展形式。

　　《幼兒園指導(大綱)》指出:“游戲是兒童的天性”，“發(fā)現、保護和引導兒童的內在天性”，“引導兒童用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)”�？梢钥闯�，通過(guò)一些活潑有趣的活動(dòng)，調動(dòng)幼兒學(xué)習和唱歌的積極性，倡導幼兒主動(dòng)學(xué)習，使幼兒成為學(xué)習的主人，可以事半功倍�；仡櫢璩�教學(xué)活動(dòng)，我認為我們應該打破傳統的歌唱教學(xué)模式，注重教與學(xué)的協(xié)調統一。

　　1. 選擇孩子們喜歡的歌曲來(lái)激發(fā)他們學(xué)習唱歌的`好奇心

　　興趣是最好的老師。一首歌曲是否適合兒童演唱，首先取決于它能否激發(fā)兒童學(xué)習演唱的興趣和愿望。幼兒園的雜志和課本上有很多兒童歌曲。但并不是所有的都適合孩子們學(xué)習唱歌。例如歌詞陳舊復雜，兒童難以理解，有些歌曲對兒童來(lái)說(shuō)很陌生，影響了兒童學(xué)習唱歌的興趣。因此，歌曲的選擇對孩子們的學(xué)習有很大的影響。因此，我們應該選擇有正確目標的歌曲。我認為只要孩子們對能夠給孩子帶來(lái)快樂(lè )的健康歌曲感興趣，就適合孩子們來(lái)唱。例如，“好兔子”(快樂(lè ))，“小魚(yú)游”(美麗)，“粗心的小畫(huà)家”(幽默)……

　　2. 以行動(dòng)為導向的新歌教學(xué)活動(dòng)

　　以行動(dòng)為指導的新歌教學(xué)活動(dòng)是組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)。這種教學(xué)方法主要適用于簡(jiǎn)單重復的歌詞和歌曲。歌詞直接描述了動(dòng)作過(guò)程并給出動(dòng)作。例如,在長(cháng)期活動(dòng)的歌曲“蝴蝶找花”,讓孩子們玩游戲的“蝴蝶找花”第一,讓孩子們玩“蝴蝶”和“花”另外,玩游戲到歌詞的內容,并使用游戲活動(dòng)學(xué)會(huì )大聲朗讀歌詞,然后學(xué)會(huì )唱歌和相關(guān)的游戲。這不僅使孩子們對學(xué)習和唱歌感興趣，而且使枯燥的新歌教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。

　　3.在歌唱教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍

　　在教學(xué)和演唱活動(dòng),教師應該為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境去享受教學(xué),建立和諧的師生關(guān)系,充分調動(dòng)孩子們的熱情參加唱歌活動(dòng),讓孩子們感覺(jué)自然美景,自發(fā)的模仿和學(xué)習,甚至貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與游戲,以便孩子們可以很容易地學(xué)會(huì )唱歌。例如，《快樂(lè )拍手歌》是一首活潑、歡快、有節奏的歌曲。在學(xué)習唱歌之前，我有意識地在孩子們可以自由活動(dòng)的時(shí)候播放這首歌。歡快跳躍的旋律，拍手跺腳的聲音，很快引起了孩子們的興趣。他們哼著(zhù)歌，做著(zhù)相應的動(dòng)作。我假裝很驚訝，對孩子們說(shuō):“你們真了不起。老師不用教就能唱歌�！痹诒�?yè)P和鼓勵下，孩子們感到成功的喜悅和他們的自信大大增加。一些平時(shí)表現不佳的孩子也熱衷于唱歌活動(dòng)，對每個(gè)人都“瘋狂”起來(lái)。在歌廳的教學(xué)活動(dòng)中，我盡量不與鋼琴伴奏，而是讓孩子們自由地拍手拍腿，一邊拍手一邊唱歌，有節奏的節拍增強了孩子們學(xué)習唱歌的興趣。教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動(dòng)作和語(yǔ)調也是營(yíng)造教學(xué)氣氛的重要因素;因此，在教學(xué)過(guò)程中安排的所有活動(dòng)都要有吸引力，營(yíng)造輕松、相對自由的教學(xué)氛圍，建立平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子都能積極學(xué)習、唱歌！

幼兒園教師論文4

　　用“暗示法”教育幼兒

　　有一次戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，孩子們可能太興奮了，在教室里大喊大叫安定不下來(lái)。一會(huì )兒還有外賓要來(lái)參觀(guān)呢．為了讓孩子們安靜下來(lái)，同時(shí)又能保持這種良好的情緒，我避免采取強迫命令的方法，而是朝著(zhù)大家用雙手把耳朵捂了起來(lái)，裝著(zhù)忍受不了噪聲的樣子。有幾個(gè)比較安靜反應較快的小朋友也學(xué)著(zhù)我的樣子捂起了耳朵。不一會(huì )，全體都安靜下來(lái)了。

　　用這種“暗示法”來(lái)啟發(fā)教育個(gè)別幼兒，也能收到良好效果。一次午睡時(shí)，別的幼兒都睡了，只有侯文閣小朋友仍一如以往不愿睡，而且這天特別不安靜。我就與另一位教師按事先商定的，互相“犯愁”地看著(zhù)，一個(gè)說(shuō)：“哎呀！真急人，侯文閣不愛(ài)午睡，這對身體可不好��！”另一個(gè)說(shuō)：“是呀，侯文閣是個(gè)好孩子，可就是不睡午覺(jué)，怎么辦呢？”……侯文閣聽(tīng)見(jiàn)了這一對話(huà)，大眼睛撲閃了幾下，果然動(dòng)了心，對我說(shuō)：“老師，我也睡�！蔽亿s忙一邊夸獎他，一連安置他睡下。他終于睡了個(gè)好覺(jué)。而且逐漸習慣午睡了。

　　張瑩小朋友初入園時(shí)，哭鬧不休，得由老師久久陪在旁邊，哄她，安慰她，才漸漸安定下來(lái)。不能長(cháng)此下去。于是，有一天早晨，正當接待孩子入園的忙碌時(shí)刻，我一邊照常陪著(zhù)、哄著(zhù)張瑩，一邊對另一位教師說(shuō)：“今天你再多辛苦點(diǎn)啦！我看張瑩小朋友已經(jīng)越來(lái)越乖啦！別看她這一次還哭，下一次不再哭啦！”從張瑩含著(zhù)眼淚的目光中，可看出她聽(tīng)懂了我的.話(huà)。當天為了加強效果，我又找個(gè)時(shí)間給張瑩和另外幾個(gè)小朋友講了個(gè)題為《下一次》的故事。主要內容是說(shuō)有幾個(gè)小動(dòng)物對自己今天做的一些

　　事（包括有個(gè)小動(dòng)物無(wú)故哭了一場(chǎng)）不滿(mǎn)意，決心“下一次”改正了。第二天早晨，當我把張瑩從她媽媽手中接過(guò)來(lái)后，大概出于習慣，她又想哭了。我趕快高聲說(shuō)了幾句別的話(huà)，轉移了一下她的注意力，然后裝作突然想起似的，親熱地湊在她耳旁悄悄說(shuō)：“張瑩，昨天老師講的故事好聽(tīng)嗎？老師先去照顧別的小朋友，等會(huì )兒再給你講故事聽(tīng)，好嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，雖然眼里又有淚了，可終于沒(méi)有掉下來(lái)。我在接待別的孩子時(shí)，也一直沒(méi)忘記向她點(diǎn)頭、微笑。她每天早晨都要哭鬧一場(chǎng)的毛病，終于改掉啦！

幼兒園教師論文5

　　給每個(gè)孩子信心

　　思思是個(gè)能歌善舞、聰明美麗的小姑娘，深得教師和小朋友的喜愛(ài)，是孩子們心目中的“偶像”，孩子們都以能和思思坐在一起為榮。一天語(yǔ)言課后，只聽(tīng)蒙蒙嘆口氣說(shuō)：“我要是思思多好，什么都會(huì )……�！�

　　這固然是老師激勵孩子們的一種手段的結果，但又何嘗不是傳統教育觀(guān)念指導下的教育誤導的反映呢？老師為了更好地開(kāi)展活動(dòng)，順利地組織教學(xué)，常常以某一個(gè)在老師心目中能干出色的孩子作為大家學(xué)習的榜樣。不可否認，這種激勵方法有一定的積極意義，但久而久之，對其他小朋友來(lái)說(shuō)，卻可是一種誤導，容易使多數孩子懷疑自己的`能力，從而產(chǎn)生自卑、焦慮等不良情緒。對思思這樣的孩子而言，也很有害由于長(cháng)期處于重視、關(guān)懷的位置，往往喪失判斷是非的能力，更看不到自己的不足，有的甚至形成某種心理壓力，心理脆弱，缺乏承受挫折的能力。

　　作為幼教工作者，首先在觀(guān)念上要更新，要針對幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，不能千篇一律，以同一個(gè)標準去衡量要求每一個(gè)不同的幼兒，以防扼殺幼兒個(gè)性。

　　作為成人，應幫助幼兒發(fā)現自己的長(cháng)處，樹(shù)立信心，并知道自己需要努力的方向。另外，要創(chuàng )造條件，讓孩子做力所能及的事，使其從中體會(huì )成功的快樂(lè )，增強成功感、自信心。逐步形成“我行‘我能做到”的意識。

　　當然，樹(shù)立“榜樣”并不是一概否定，在適當的條件下，還是能起到激勵作用的。只是作為“榜樣”的對象，不能只固定在少數孩子身上，而是讓每一個(gè)孩子都有機會(huì )成為“榜樣”，關(guān)鍵是老師的教育觀(guān)念是否更新，是否以一顆愛(ài)心去觀(guān)察、關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒。老師以一個(gè)信任的目光，一次溫柔的撫摸，一名鼓勵的話(huà)，都會(huì )使幼兒產(chǎn)生積極向上的良好情緒，成為產(chǎn)生強烈的成功欲望的動(dòng)力。

幼兒園教師論文6

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，早期的家庭教育也在不斷地宣傳和提倡。越來(lái)越多的父母也逐漸意識到家庭教育對幼兒的重要性，家庭在幼兒教育中也逐漸凸顯了它在幼兒成長(cháng)中無(wú)可比擬的作用和不可取代的地位。家庭是幼兒最早接觸的環(huán)境，父母是孩子最好的老師，但也無(wú)法忽視社區、幼兒園及其他環(huán)境對幼兒所產(chǎn)生的影響。為了讓孩子更好地成長(cháng)，就需要家庭發(fā)揮其主導作用，與社會(huì )、社區、幼兒園及其他主體相互配合，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒的全面、健康成長(cháng)。

　　關(guān)鍵詞：教育;家庭;協(xié)作

　　在幼兒時(shí)期，幼兒主要存在兩個(gè)環(huán)境，即家庭和幼兒園，這就要求在協(xié)調配合中，雙方需要相互支持、了解、配合，通過(guò)雙方的互動(dòng)和交流共同促進(jìn)幼兒的全面身心發(fā)展。本文主要以家庭與幼兒園協(xié)調配合為主線(xiàn)，綜合探究如何讓幼兒更好地成長(cháng)。

　　一、幼兒教育存在的問(wèn)題

　　有些家長(cháng)說(shuō)孩子入園后，孩子就交給幼兒園，他很放心，一方面有些父母可能很忙，另一方面無(wú)法給孩子實(shí)質(zhì)的關(guān)愛(ài)。隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，孩子逐漸從家庭過(guò)渡到了學(xué)校，這需要過(guò)程適應，幼兒園的學(xué)習氛圍和環(huán)境和家庭來(lái)比的話(huà)更系統、更全面，也更規范。這就需要家長(cháng)鼓勵幼兒堅持去幼兒園，而幼兒園的教育也需要家長(cháng)的配合。

　　二、配合方式的探究

　　1.與家庭有統一的要求。在幼兒園的時(shí)候，孩子們需要按時(shí)吃飯、睡覺(jué)、上廁所，吃飯的時(shí)候不亂說(shuō)亂跑，飯前便后要洗手等習慣也都是這個(gè)時(shí)候養成的。事實(shí)證明，只有一致的要求，才能讓幼兒養成良好的行為模式和習慣。如若不然，在這個(gè)時(shí)間，幼兒還無(wú)法清晰地分辨是非曲直，不知為何在家和在幼兒園不一樣，不知該按照哪種行為模式生活。其次，在接送孩子的時(shí)候也要讓孩子養成對幼兒園老師問(wèn)好的習慣，這樣既培養了幼兒有禮貌的品德，又樹(shù)立了老師的權威，對孩子優(yōu)良品質(zhì)的培養具有重要的作用。

　　2.建立有效的聯(lián)系方式。在科技發(fā)展的今天，微信似乎成為了家長(cháng)和幼兒園交流最重要的途徑。但這種交流是幼兒所不知的，這種交流方式僅僅局限于雙方，并沒(méi)有把幼兒這一主體納入進(jìn)來(lái)。因此，建立一個(gè)聯(lián)系簿不失為一個(gè)更好的辦法。在家長(cháng)準備的小本子里，家長(cháng)可以把孩子在家的小習慣、小想法記錄下來(lái)，帶到幼兒園給老師看。然后老師再把孩子在幼兒園的表現進(jìn)行記錄，無(wú)論是好表現還是壞表現，同時(shí)將對孩子發(fā)展的建議也寫(xiě)進(jìn)去。這樣，家長(cháng)就可以和幼兒園在孩子的思想、習慣、智力開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行多方面的交流，能夠更好地了解孩子，為孩子更好地發(fā)展添磚加瓦。

　　3.與孩子進(jìn)行有效的交流。一些家長(cháng)在孩子回家后只會(huì )買(mǎi)點(diǎn)好吃的東西，或者簡(jiǎn)單逗逗孩子，和孩子并沒(méi)有深刻的交流。與孩子進(jìn)行有效交流可以有多種方式，例如孩子在幼兒園學(xué)唱了一首新的歌或者學(xué)到了新的舞蹈，或者學(xué)會(huì )了畫(huà)小貓小狗。家長(cháng)可以讓孩子表演一下，并在表演過(guò)后對孩子進(jìn)行贊美和表?yè)P，因勢利導，循循善誘地對孩子進(jìn)行教育。家長(cháng)如若表現出厭煩的情緒不僅會(huì )打擊孩子學(xué)習和表現的積極性，還會(huì )使孩子和父母產(chǎn)生小小的隔閡。

　　4.正視孩子的缺點(diǎn)。孩子在幼兒園會(huì )和在家有不同的表現，這些老師都會(huì )看在眼里。在校方和家庭的交流中，家長(cháng)不止會(huì )聽(tīng)到孩子的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì )了解孩子的缺點(diǎn)。誠然，每個(gè)家長(cháng)都樂(lè )意自己的孩子被夸贊，聽(tīng)到別人說(shuō)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，但聽(tīng)到孩子的缺點(diǎn)時(shí)也要正視，缺點(diǎn)不可怕。每個(gè)孩子都有極強的可塑性，在正確的引導和教育下，是容易克服和改正那些缺點(diǎn)的。如若一聽(tīng)到孩子的缺點(diǎn)就極其反感，一味地袒護或者是呵斥，更有甚者孩子進(jìn)行打罵，這些都不利于孩子的成長(cháng)。

　　5.正確對待家訪(fǎng)和座談會(huì )。幼兒園進(jìn)行家訪(fǎng)和座談會(huì )的目的，一方面就是為了了解家長(cháng)對幼兒園有哪些要求以及意見(jiàn)，能夠得到家長(cháng)的支持與理解，使幼兒園能夠不斷提高和進(jìn)步。另一方面能夠充分調動(dòng)家長(cháng)和幼兒園的積極性，充分了解孩子的情況，了解生活習慣、性格愛(ài)好以及健康情況等問(wèn)題。還可以通過(guò)雙向互動(dòng)，和孩子建立初步的`好感，減少陌生感和不熟悉。因此，在家訪(fǎng)和座談會(huì )的時(shí)候，家長(cháng)應和幼兒園進(jìn)行真實(shí)的交流，如實(shí)提供孩子的情況。6.建立家長(cháng)與家長(cháng)間的交流。每個(gè)接送的孩子背后都有一個(gè)家庭，每個(gè)家庭都有其獨特性，對孩子的教育和美好品質(zhì)的培養都有其獨特的見(jiàn)解，很多的家長(cháng)都樂(lè )意配合幼兒園，為了孩子的教育出謀劃策，甚至不遺余力地在下班后或者是休息時(shí)間和孩子全身心地投入到幼兒園的發(fā)展和建設中。有的時(shí)候，家長(cháng)們在和孩子共同裝點(diǎn)教室時(shí)，不止加強了家長(cháng)與幼兒園之間，家長(cháng)與家長(cháng)間的聯(lián)系，更加深了孩子們之間的友誼，讓孩子在幼兒園找到更強的歸屬感。家庭教育需要多方的協(xié)調，是個(gè)復雜且系統的工程。幼兒階段是孩子們一生中的奠基階段，而且父母是孩子最初的教師�，F如今的社會(huì )競爭如此激烈，每個(gè)父母都希望孩子們不輸在起跑線(xiàn)上，在將來(lái)立于不敗之地。這就需要父母和幼兒園在孩子的教育問(wèn)題上提出更好的要求。因此，只有二者相互配合，才能讓孩子更好地茁壯成長(cháng)。

幼兒園教師論文7

　　摘 要： 孝道是中華民族的兩大基本傳統道德行為準則之一，中國儒家文化的基石，是中華民族尊奉的傳統美德。在中國傳統道德規范中，孝道具有特殊的地位和作用。百善孝為先，針對當前部分孩子不懂得父母工作艱辛，缺少孝心的狀況，作者從平時(shí)的教育教學(xué)出發(fā)，有意識地在幼兒園一日活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行孝道教育，對于促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)，促進(jìn)孩子形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，有非同尋常的作用。

　　關(guān)鍵詞： 大班幼兒 孝道教育 主題活動(dòng) 弟子規

　　一、理解“孝道”的內涵

　　陶行知先生曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！备改赴炎约旱暮⒆訌男±�扯大，期間的辛勞可真謂大也。我們必須讓孩子明白父母的養育之恩，懂得孝敬父母。我們專(zhuān)門(mén)為孩子設立了“孝敬日”，要求孩子將自己生日定為孝敬日，在這一天最要感謝的是自己的媽媽?zhuān)�要用行�?dòng)表示對媽媽的愛(ài)，以此表達濃濃的母子之情。教育孩子知恩就要感恩，感恩就要報恩。讓孩子從小養成關(guān)心父母、體貼父母、愛(ài)護父母的好習慣。我們有意識地給孩子講一些有關(guān)二十四孝的故事，在滿(mǎn)足孩子聽(tīng)故事愿望的同時(shí)感受愛(ài)的教育。讓孩子知道對父母應該有孝心，理解父母對我們的愛(ài)，同時(shí)也要對父母表達自己的愛(ài)。另外，我們還利用發(fā)生在孩子身邊的典型事例，身邊的真人真事給予孩子榜樣教育。給孩子講述一些孝敬教育的實(shí)例或典故，同孩子一道進(jìn)行分析，使他們懂得孝是一種優(yōu)良品質(zhì)，鼓勵他們用實(shí)際行動(dòng)去表現。讓他們理解什么是孝道，孝道就是要為父母盡義務(wù)以報答他們養育之恩。

　　二、在各科教學(xué)活動(dòng)中滲透孝道教育

　　幼兒園教學(xué)活動(dòng)是我們進(jìn)行幼兒孝道教育的一個(gè)主要陣地。在音樂(lè )活動(dòng)中讓孩子唱一唱有關(guān)孝敬方面的歌曲，使孩子們在歌聲中得到熏陶，受到教育。如：歌曲《人間有愛(ài)》、《小烏鴉愛(ài)媽媽》、《我的好媽媽》、《�；丶铱纯础�、《燭光里的媽媽》、《世上只有媽媽好》、《媽媽的吻》、《母親頌》；手語(yǔ)表演《感恩的心》、《生命之河》等。在語(yǔ)言教學(xué)中通過(guò)兒歌、詩(shī)歌、三字經(jīng)、故事等形式，豐富有關(guān)孝敬方面的人物事跡。如：三字經(jīng)里的《黃香溫席》，《孔融讓梨》；故事《我想要愛(ài)》《猜猜我有多愛(ài)你》《小兔真孝順》《我媽媽》；詩(shī)歌《游子吟》、《媽媽的雨季》、《媽媽?zhuān)�我的守護神》；在美術(shù)活動(dòng)中讓孩子畫(huà)一畫(huà)有關(guān)孝道方面的圖畫(huà)，如：《我幫媽媽做家務(wù)》、《送給爸媽的禮物》《小鬼當家》《學(xué)做小主人》。

　　三、在主題活動(dòng)和傳統節日中滲透孝道教育

　　充分利用各個(gè)傳統節日和主題開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，讓幼兒懂得感知、體驗“孝道”教育。本學(xué)期我班開(kāi)展的系列孝道主題活動(dòng)有：九月的《我愛(ài)我的老師》活動(dòng)，孩子們感受了老師工作的辛苦，并通過(guò)自己不同的方式表達了對老師們的尊敬和感謝。十月的《我愛(ài)我的祖國》的`繪畫(huà)比賽，激發(fā)了幼兒的愛(ài)國之情�！段液蜖敔斈棠套雠笥选坊顒�(dòng)，本次活動(dòng)不僅是培養孩子從小關(guān)心尊敬老人，更是使孩子們走進(jìn)社會(huì )的途徑之一。十一月的《感恩你我，真情成長(cháng)》的活動(dòng)，幼兒時(shí)期的感恩對象應該從幼兒身邊的人著(zhù)手，在與他們交往的過(guò)程中，幼兒會(huì )學(xué)會(huì )感恩、實(shí)施感恩。我們讓孩子欣賞感恩影片。如：《暖春》、《媽媽再愛(ài)我一次》、《寶蓮燈》，并用心形制作感恩卡，上面寫(xiě)上愛(ài)爸爸媽媽的話(huà)語(yǔ)。孩子們用稚嫩的聲音說(shuō)出了自己的心聲。十二月的《大手牽小手》活動(dòng)，主要是讓孩子們懂得自己長(cháng)大了，應該學(xué)會(huì )關(guān)心和照顧弟弟妹妹，它能有效地彌補獨生子女缺乏與不同年齡兒童交往機會(huì )的不足，幫助他們學(xué)習社會(huì )交往的技能，以此培養他們關(guān)愛(ài)他人的情感。一月的《做個(gè)孝順的孩子》活動(dòng)，讓幼兒從小擁有一顆感恩的心。能以一顆感恩的心去對待周?chē)�的人和事，學(xué)會(huì )感謝家人、感謝朋友、感謝身邊的每一位人。如：在主題活動(dòng)“我們的家園”中，我們要求孩子在家能主動(dòng)幫助父母做家務(wù)，好吃的東西和父母分享，給爸媽捶背、倒水、梳頭、拿鞋、唱首歌，等等。教育孩子回家要多做孝事，并把自己孝事講給老師和周?chē)�的小朋友�?tīng)，讓孩子在這樣的氛圍中，慢慢加深對“孝”字的理解，懂得要從小熱愛(ài)父母及家庭，進(jìn)而提升到熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國。

　　四、在一日生活中滲透孝道教

　　古人云：“不學(xué)禮，無(wú)以立�！币恢币詠�(lái)我們都很注重孩子的禮儀教育，教育他們看見(jiàn)老師和小朋友要深深一鞠躬，并說(shuō)“老師早”、“小朋友早”。剛開(kāi)始孩子有點(diǎn)放不開(kāi)，需要我們在旁邊不斷督促提醒。我們意識到要讓孩子鞠躬，我們自己首先必須作出表率。剛開(kāi)始我也有些不能夠接受，讓我和孩子鞠躬，不是說(shuō)不愿意，而是覺(jué)得很別扭。早上小朋友來(lái)，我們首先向孩子鞠躬問(wèn)早，下午放學(xué)，我們也主動(dòng)向小朋友鞠躬說(shuō)再見(jiàn)。我們教育孩子，別人向你鞠躬，要及時(shí)給別人還禮。孩子的進(jìn)步是巨大的，當我們和孩子們慢慢堅持去做了，我發(fā)現就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻讓我和孩子的距離拉近了。甚至，當我們和同事阿姨之間互相問(wèn)好時(shí)，我們感覺(jué)心中彼此更尊重對方了。越來(lái)越多的孩子甚至回到家也會(huì )給自己的父母、爺爺奶奶鞠躬，表達自己的孝心。不要小看這一鞠躬，當一個(gè)人從小懂禮貌，能做出鞠躬這個(gè)動(dòng)作時(shí)，他的修養也在慢慢提高。雖然現在有些孩子還不能真正明白鞠躬的含義，只是機械模仿，但我堅信，一直堅持這樣做了，習慣成自然，對孩子一生都有潛移默化的影響。

　　“教師是幼兒每日必讀的書(shū)”，暑假我們參加了為期三天的以“幸福人生”為主題的傳統文化培訓，利用暑期在家觀(guān)看蔡禮旭老師《細講弟子規》的光碟，并結合實(shí)際寫(xiě)下自己的感悟。通過(guò)這一系列的學(xué)習，我們更加意識到了孝道教育的重要性，不斷修煉自身的德行，用良好的言行影響、感染孩子，做到言傳身教。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們教育孩子要遵守紀律，不講話(huà)影響別人。如廁時(shí)要排隊、學(xué)會(huì )等待，洗手開(kāi)小水，不浪費水。進(jìn)餐前我們都要組織孩子念感恩詞：“感謝國家培養護佑，感謝父母養育之恩，感謝老師辛勤教導，感謝同學(xué)關(guān)心幫助，感謝農夫辛勤耕作，感謝打眾信任支持�！币源私逃�孩子學(xué)會(huì )感恩，愛(ài)惜糧食。在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)教育孩子要遵守游戲規則，輕拿輕放，注意安全，不爭搶。午睡時(shí)教育孩子保持安靜，不打擾別人。角色游戲時(shí)，開(kāi)展“自助餐廳”“玩具大家玩”“給爺爺奶奶讓座”“幫娃娃穿衣”等活動(dòng)，幼兒從中感受到了與他人共享的快樂(lè )，在體驗角色扮演的愉悅情感的同時(shí)，學(xué)到了助人、關(guān)心他人的言行，有助于將外在的道德觀(guān)念內化為自己的行為準則。

　　作為幼教工作者，我們應該肩負起歷史履于我們的光榮使命――做好孝道教育工作。使孩子從小就懂得感受愛(ài)并實(shí)踐愛(ài)，有愛(ài)心和孝心，這些不僅能使孩子受益，而且能使整個(gè)世界充滿(mǎn)和諧愛(ài)的陽(yáng)光。

幼兒園教師論文8

　　【摘要】

　　古人云“子訓始稚”，意思是教育孩子要趁早，歷史上涌現過(guò)許多有關(guān)幼兒教育的思想先驅。的確，幼兒教育作為教育體系中的第一環(huán)，至關(guān)重要。

　　【關(guān)鍵詞】

　　幼教建筑;設計理念;童心

　　幼兒教育是指對3歲至6歲的幼兒所實(shí)施的教育，廣義上例如幼兒在成人的指導下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì )活動(dòng)，等等，是指一切能夠影響幼兒身體成長(cháng)和認知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)。狹義的幼兒教育則特指幼兒園、托兒所等幼兒教育機構的教育。作為正式的幼兒教育機構，幼兒園、托兒所等幼教的建筑應提供適合幼兒合理的設備與設施，創(chuàng )造良好的建筑環(huán)境，包括合理的空間，陽(yáng)光、空氣、水源、衛生、飲食、安全等，要像呵護花朵一樣呵護孩子們的成長(cháng)。幼兒教育的重要性決定了幼教建筑的特殊的建筑要求。本文將以西班牙著(zhù)名的幼教建筑——維利達境幼兒園為例，介紹說(shuō)明幼教建筑設計在建筑體形與色彩、內部空間、細節設施等方面要達到的目標。

　　一、幼教建筑的構造體形與色彩

　　幼教建筑通過(guò)其外部形象要充分表達“童心”，要做到美觀(guān)，綠化，潔凈，直觀(guān)鮮明，布局活潑，充滿(mǎn)童趣。維利達幼兒園于20xx年建于西班牙馬德里，它由大大小小的圓形構造組成，外觀(guān)上如同一個(gè)超大尺寸的'蛋糕，上面點(diǎn)綴了一些圓形的綠色草坪、圓形的巨大天窗以及谷倉形狀的象牙白純裝飾性的構造像極了蛋糕上形形色色的水果和奶油，這樣拙樸童稚的造型吸引了大人和小孩的眼球，行走在其中如同進(jìn)入了愛(ài)麗絲的夢(mèng)游仙境一般，充滿(mǎn)了夢(mèng)幻性，不僅使得小孩留戀其中，讓小孩上幼兒園變成了一種享受，還讓“大人們”為它可愛(ài)的造型駐足觀(guān)賞，這樣的外形設計滿(mǎn)足幼兒心理成長(cháng)的要求，幼兒園真正成為了幼兒的樂(lè )園。幼兒園作為一個(gè)施教場(chǎng)所，不僅有嬉戲玩耍的兒童，當然還有教育和引導他們的施教人員，因此幼兒園要有雙重尺度，讓大人和小孩都能適應環(huán)境。它的色彩沒(méi)有過(guò)于花哨，造型沒(méi)有奇形怪狀，像維利達這樣的幼兒園就采用簡(jiǎn)潔的造型設計和簡(jiǎn)單大方、環(huán)保的色彩不僅可以培養孩童的審美也營(yíng)造了一種童話(huà)意境。大大小小的圓形遍布整個(gè)空間，而整個(gè)建筑場(chǎng)地是一個(gè)類(lèi)似三角形的地貌，圓形與三角形的碰撞使得畫(huà)面更加有層次感，這一設計同時(shí)解決了三角形地塊難以利用的難題。為避免學(xué)校建筑的陰影投射在操場(chǎng)上，維利達幼兒園將操場(chǎng)設置在平臺上，這就是所謂的屋頂平臺式，利用屋頂、陽(yáng)臺作為班級活動(dòng)場(chǎng)地，充分利用空間，緩解了幼教建筑用地緊張。在陽(yáng)光充足的陽(yáng)臺上與綠色草坪近距離接觸使得幼兒更加接近大自然，通往平臺的坡道沿著(zhù)包含學(xué)校設備的圓柱體周邊而設，孩子們通過(guò)坡道緩緩上升，快樂(lè )而有趣，幼兒園的建筑不高，他們在不知不覺(jué)間便到達了屋頂的平臺。

　　二、幼教建筑的內部空間

　　維利達幼兒園建筑的主要空間就是寬闊的中央大廳，這里是帶頂和有著(zhù)鮮艷顏色天窗的兒童活動(dòng)與聚會(huì )空間，從所有教室都能直接來(lái)到這里，比較適合幼兒園開(kāi)辦大型的娛樂(lè )活動(dòng)或幼兒集中玩耍的場(chǎng)地。因幼兒身體技能尚未發(fā)育完全，他們行動(dòng)笨拙，防護能力差，但是他們的好奇心強，什么都想嘗試，比較好動(dòng)，因此這里需要給他們創(chuàng )造了一個(gè)舒適安全的空間，幼兒在中央大廳里肆意玩耍而不用擔心安全問(wèn)題。圓形的庭院伸進(jìn)公共活動(dòng)空間內，透明的玻璃讓室內與室外產(chǎn)生了互動(dòng)，使空間更加明亮，為孩子提供充足的陽(yáng)光，并使得室外的花草樹(shù)木進(jìn)入了室內，讓孩子在玩耍的同時(shí)欣賞到自然界的美景，這使得幼兒在視覺(jué)和觸覺(jué)上提升感知能力。公共空間的上部是深度超過(guò)2米，五顏六色的采光天窗，更增加了房間的通透性，滿(mǎn)足日照、通風(fēng)等要求。通往教室的通道有一個(gè)個(gè)可折疊的隔斷和深深的窗口，增加了通道的趣味性，通道成為孩子下課娛樂(lè )的個(gè)人小天地，行走其中如同進(jìn)入一個(gè)密道，幼兒在其中可展開(kāi)無(wú)限的遐想。這是建筑充滿(mǎn)“童趣”的另一表現。教室位于東南端，以求獲得最多的自然光線(xiàn)。行政管理區、教職員工辦公室和建筑設備位于西北端，有各自獨立的道路，這方便了人員的疏散，形成穩定的工作秩序、固定的日常行程，滿(mǎn)足幼教建筑的安全要求。

　　三、幼教建筑的細節設施

　　幼教建筑的樓梯宜采用雙泡樓梯，樓梯桿件應采取不宜攀登的構造，一般不做垂直構件，另外樓梯扶手要有雙重尺寸，除了成人扶手外，還應加設幼兒使用的小扶手，最好是木制的，不宜采用鋼制的。幼兒經(jīng)常接觸到的1.30m以下的室外墻面不應粗糙，墻角、窗臺、暖氣罩等有棱角的地方必須做成小圓角，以達到幼教建筑安全要求，這也是維利達幼兒園的構件多采用圓潤的設計的原因。因幼兒好動(dòng)且喜歡伏地玩耍，活動(dòng)室、臥室、音體室宜采取暖性、彈性地面。陽(yáng)臺、屋頂平臺的護欄凈高不應小于1.20m，護欄宜采用垂直線(xiàn)飾；活動(dòng)室，音體室的窗臺距離地面不宜大于0.60m，距地面1.30m內不應設平開(kāi)窗，宜做成固定扇。

　　參考文獻

　　[1]劉田潔.新型幼兒教育模式影響下的幼教建筑研究[D].天津大學(xué),20xx.

　　[2]孫妍.幼兒園建筑環(huán)境設計研究[D].西安建筑科技大學(xué),20xx.

　　[3]高帥.幼兒園建筑安全性設計研究[D].鄭州大學(xué),20xx.

幼兒園教師論文9

　　游戲幼兒園基本活動(dòng)。 但隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和人口增多，農村幼兒園出現了大班額現象，大班額對幼兒成長(cháng)和教師正常教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了諸多不利，特別創(chuàng )造性游戲開(kāi)展存在較大困難。 創(chuàng )造性游戲包括結構游戲、表演游戲、角色游戲。 其中，表演游戲幼兒喜愛(ài)游戲之一，幼兒根據文藝作品中情節、內容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現一種游戲。［1］現今，很多大班額幼兒園表演游戲都流于形式，沒(méi)有真正開(kāi)展起來(lái)。究其原因，主要班額過(guò)大、空間范圍小，開(kāi)展游戲存在擁擠、凌亂情況。 如何才能組織好大班額幼兒表演游戲？ 本文結合課題研究，談?wù)劸唧w實(shí)踐和體會(huì )。

　　一、選擇合適游戲內容，農村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲前提

　　農村幼兒園大班額表演游戲內容選擇受到更多限制，因此在內容選擇時(shí)要考慮：

　　1.結合本班幼兒實(shí)際情況，選擇符合幼兒生活經(jīng)驗，內容活潑、有教育意義作品。 故事、童話(huà)要讓幼兒容易掌握和表演，有一定故事情節，表演動(dòng)作表情比較適合幼兒表現。

　　2.要選擇人物性格特征較明顯，場(chǎng)景、道具簡(jiǎn)單，便于師幼共同布置作品�？梢詫⒆酪�、積木、膠粒拚圖及實(shí)物等現成材料進(jìn)行利用。如《小熊請客》場(chǎng)景中房子用桌椅，樹(shù)用一張椅子就可以了，表演小朋友帶上相應頭飾即可。

　　二、合理開(kāi)發(fā)和利用游戲場(chǎng)地，農村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲先決條件

　　農村幼兒園場(chǎng)地比較小，孩子又多，而表演游戲開(kāi)展需要較大游戲場(chǎng)地，單靠每班活動(dòng)室不夠，教師需要開(kāi)發(fā)和利用其它空間讓幼兒游戲，室內外哪些空間可以合理利用？ 室內有活動(dòng)室、寢室、盥洗室、儲物室、過(guò)道、走廊、陽(yáng)臺、大廳，戶(hù)外有綠地、綠籬、樹(shù)木、花圃、沙池、山坡、運動(dòng)器械、戲水池。教師應因地制宜，根據表演內容有目選擇場(chǎng)地。 如表演《金雞冠公雞》就可以利用幼兒園綠地、山坡，讓幼兒在真實(shí)情景游戲中， 增加游戲趣味性，解決游戲場(chǎng)地問(wèn)題。

　　三、有效使用游戲材料，農村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲必要條件

　　表演游戲開(kāi)展需要較多游戲材料，農村幼兒園現成材料少，班級人數多，搜集、制作游戲材料農村幼兒教師比較頭疼問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面考慮準備游戲材料。

　　1.提供具有多功能玩具和材料，避免材料功能單一性。功能單一材料，缺乏開(kāi)放性，如那些顏色鮮艷、具體形象成品玩具，不能滿(mǎn)足幼兒表演游戲想象力發(fā)揮， 孩子們只暫時(shí)對豪華用品感興趣，玩了一小段時(shí)間孩子們就不喜歡，更換淘汰這樣材料，勢必造成經(jīng)濟上浪費。 多功能玩具和材料可以讓幼兒在自身生活經(jīng)驗基礎上， 充分發(fā)揮想象，教師應鼓勵這種想象，激發(fā)這種想象，并創(chuàng )造條件滿(mǎn)足這些想象。在故事《小羊和狼》中，用舊掛歷紙、鮮艷彩色塑料袋可以當服裝， 動(dòng)物羽毛可以用舊絲巾，等等。在表演活動(dòng)中，孩子們還可用一些廢舊輔助材料當道具，如“石頭”“雞腿”用泡沫塊來(lái)代替，各種小紙盒當成《小熊請客》禮物。

　　2.尋找可利用替代物，減輕教師開(kāi)展表演游戲負擔。農村個(gè)廣闊天地，有一些現成物品可以作為表演游戲替代物，如：野果、樹(shù)葉、小石子等都可以作為幼兒表演游戲素材；一些廢舊物如洗凈各種塑料瓶、可樂(lè )罐、塑料袋等，還有各種紗巾、圍巾，在表演游戲中會(huì )變成話(huà)筒、花瓶、裙子等，這些替代物能極大滿(mǎn)足幼兒創(chuàng )造力和想象力。 同時(shí)，由于這些替代物來(lái)自幼兒自己發(fā)現、創(chuàng )造，會(huì )增強他們自身心理滿(mǎn)足感，自然也會(huì )激發(fā)他們使用這些材料進(jìn)行表演積極性，從而提高材料使用效益，減輕農村幼兒園教師開(kāi)展表演游戲負擔。

　　3.幼兒參與制作游戲材料，激發(fā)他們參與表演游戲興趣。教師根據表演主題和情節，為幼兒提供輔助材料和孩子們一起商議并制作道具。在制作道具過(guò)程中，教會(huì )幼兒一些制作道具方法，道具不必過(guò)于精致、鮮明，以免影響游戲開(kāi)展，并可以物代物。 如教幼兒利用掛歷紙、塑料袋、廢舊報紙等，制作出簡(jiǎn)單帽子、服裝等。

　　4.建立統一“材料庫”，資源共享，使材料使用率最大化。開(kāi)展表演游戲時(shí)，為了使材料使用率最大化，同一年齡班安排相同表演游戲內容，年段教師共同搜集、制作材料，并在班級教室里開(kāi)辟一處“材料庫”，將幼兒游戲所用玩具材料都集中在一起，每個(gè)班級輪流使用材料，使材料“資源共享”，這樣既能減輕教師準備游戲材料工作量，又能幫助幼兒學(xué)習歸類(lèi)以及養成物歸原處好習慣，更重要還在于提高游戲材料使用效益。

　　四、多樣組織形式，農村大班額幼兒園開(kāi)展表演游戲根本保證

　　農村幼兒園班額過(guò)大， 而表演游戲角色少，如果根據角色來(lái)分組，往往要分十幾組，加上幼兒園場(chǎng)地有限，幼兒等待現象就比較嚴重，通過(guò)探索課題組找出幾種解決辦法。

　　1.讓部分幼兒當觀(guān)眾，講述旁白部分，參與到游戲中。如表演《小兔乖乖》時(shí)，將幼兒分成四組，每組有10 名左右幼兒，一部分孩子表演，另外孩子當觀(guān)眾并講述旁白部分，表演結束后交換角色。 這樣幼兒參與表演幾率就更高了，不會(huì )出現等待現象。

　　2.一角色多人。表演游戲可以由多人扮演同一角色，例如在表演《三只蝴蝶》時(shí)，故事中白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶、白花、紅花、黃花等角色，可以請幾個(gè)幼兒共同扮演同一角色，解決了角色少、觀(guān)眾多矛盾。幼兒表演同一角色，可以一起商量角色動(dòng)作，這樣不僅培養幼兒合作意識，為了使幼兒在原有水平上得到提高。還可以讓能力弱幼兒跟在能力強幼兒旁邊學(xué)，從簡(jiǎn)單模仿到自己表演。

　　3.擴編故事，增加游戲角色。將一些游戲經(jīng)過(guò)改編、擴編后，內容更貼近生活，又增加了角色，這樣就能解決人數多游戲角色少問(wèn)題。 比如表演游戲“小豬蓋房子”， 教師在故事里增加了現實(shí)社會(huì )中常出現問(wèn)題，如小白豬考慮省錢(qián)，學(xué)小鳥(niǎo)用樹(shù)枝和樹(shù)葉蓋房；小黑豬為了買(mǎi)地得打工賺錢(qián)（搬木頭或磚頭等工作）；小花豬用磚頭蓋房時(shí)，自己忙不過(guò)來(lái)，請其他小動(dòng)物來(lái)幫忙等等。 三只小豬選擇了不同方法來(lái)蓋房子。 最后惡斗大灰狼時(shí)，加入其它小動(dòng)物幫忙，戰勝了大灰狼。 從表面上看游戲好像發(fā)生了變化，但實(shí)際上其內隱規則、玩法都沒(méi)變，卻很好地解決了幼兒人數多、等待時(shí)間長(cháng)問(wèn)題。

　　4.將表演游戲與區域活動(dòng)結合。為了保證活動(dòng)場(chǎng)地和時(shí)間，教師在活動(dòng)區中設置表演游戲區。 活動(dòng)前， 教師和幼兒共同收集制作相關(guān)場(chǎng)景和道具；幼兒根據意愿自主選擇和分配角色。幼兒可根據故事情節邊表演邊游戲，將對文學(xué)作品理解和生活經(jīng)驗融入到游戲中，創(chuàng )造出各種不同情節，使故事情節得到發(fā)展、擴充，人物形象變得更加生動(dòng)、豐滿(mǎn)。

　　參考文獻：

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　�。�2］盧樂(lè )珍.關(guān)于師幼互動(dòng)認識［J］.早期教育，1999（4）.

　�。�3］林菁.幼兒園創(chuàng )造性游戲指導與實(shí)施 ［M］.福州：福建人民出版社，20xx.

幼兒園教師論文10

　　幼兒行為習慣的培養

　　當今的幼兒，基本是獨生子女，自理能力普遍差，所以培養自理能力是很重要的一項內容。下面給家長(cháng)朋友介紹幾種方法。

　　觀(guān)察法 錄制一些孩子自己穿衣、吃飯、自己照顧和管理自己的錄像片，或者在幼兒園內選擇一些做得好的小朋友做表演，組織小朋友看，然后再舉一些與此相反的事例，讓小朋友去對比，從中分辨是與非，好與差，激發(fā)孩子自理的積極性。

　　表演法 根據孩子不同的特點(diǎn)和不同時(shí)期的要求，創(chuàng )設一些情境，可與家長(cháng)一起扮演不同的角色，把正反兩方面的形象表演給大家看，鼓勵小朋友向做得好的學(xué)習。

　　直觀(guān)法 對最基本的技能，由家長(cháng)做示范，然后指導小朋友一步一步照著(zhù)做，同時(shí)還可以根據每位小朋友掌握的程度，加以改正和指導。

　　游戲法 這種做法，不是事先確定表演者，而是根據需要先明確一個(gè)主題，然后讓小朋友參加這種游戲，在參與中快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)會(huì )某種本領(lǐng)。這個(gè)方法在幼兒園中可由老師帶領(lǐng)。

　　提問(wèn)法針對實(shí)際，向小朋友提出一些，讓他們思考后回答。接著(zhù)再讓小朋友自己提出一些，由家長(cháng)回答。通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題，明確應該怎樣做，不應該怎樣做。故事法選擇和自編一些故事，講給小朋友，讓他們通過(guò)故事，明白一定的道理，從而知道怎樣做對，怎樣做不對。在3歲以上的孩子中，可以發(fā)組織小朋友自己講故事，還可以在家長(cháng)講完之后，讓小朋友續故事，通過(guò)講故事做到自己教育自己。

　　獎勵法 一個(gè)時(shí)期提出幾項要求，然后進(jìn)行定期或不定期的評比，凡是進(jìn)步的，哪怕一點(diǎn)一滴都給予肯定和表?yè)P，并在自制的評比表上貼上小紅花，鼓掌祝賀。不僅可以進(jìn)行單人比賽，還可以進(jìn)行多人的比賽。

　　娛樂(lè )法 將日常生活中經(jīng)常做的.事，如洗臉、刷牙、梳頭等，編入活潑歡快的樂(lè )曲中，編成小的歌曲，教給小朋友。也可以把一些事情編成順口溜、兒歌教給小朋友。這樣便使幼兒通過(guò)娛樂(lè )的形式學(xué)會(huì )了一些本領(lǐng)。

　　單教法 每個(gè)小朋友都可能有特殊情況。所以要用單教法，就是“練兵教練”，手把手一點(diǎn)一點(diǎn)地教會(huì )。

　　以上幾種方法，要根據孩子的不同特點(diǎn)靈活運用，只要堅持不懈，幼兒的自理能力就會(huì )逐步提高。

幼兒園教師論文11

　　【摘要】社會(huì )的迅速發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)發(fā)展，特別是對音樂(lè )教學(xué)提出了新的要求，音樂(lè )不僅是人們日常生活中必不可少的情感活動(dòng)而且是個(gè)體自然與生命的展現，也就是說(shuō)音樂(lè )教學(xué)是生命教學(xué)不可或缺的部分，是實(shí)現生命教學(xué)的重要途徑。音樂(lè )教學(xué)和生命教學(xué)的有效融合有促進(jìn)促進(jìn)個(gè)體追求與向往精神生命意識的培養與提升，特別是幼兒園音樂(lè )教學(xué)更需要融合生命教學(xué)，但在實(shí)際發(fā)展中還存在一定的問(wèn)題，一些幼兒園音樂(lè )教學(xué)疏忽了音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊。所以，本文主要就幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊進(jìn)行了分析與探討。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂(lè )教學(xué)；生命意蘊

　　前言

　　音樂(lè )不僅是人類(lèi)生活不可或缺的部分，而且是人類(lèi)不可或缺的情感活動(dòng)；音樂(lè )性則不僅是人的本能，而且是人類(lèi)的獲取性遺傳。而教學(xué)除了可以傳承人類(lèi)生活良好經(jīng)驗，還可以引導個(gè)體為了完成“完滿(mǎn)地生長(cháng)”，不斷發(fā)掘自身潛力、超越現實(shí)與實(shí)現自我。從這個(gè)意義而言，教育基于對“可能生活”的創(chuàng )造，進(jìn)而提升生命質(zhì)量。幼兒園音樂(lè )教學(xué)除了是一種獨特的藝術(shù)化生活模式，還是教育與引導幼兒生命發(fā)展的重要過(guò)程，所以創(chuàng )造充分活力的生命開(kāi)展空間，促進(jìn)幼兒生命成長(cháng)的實(shí)現就是幼兒園音樂(lè )教學(xué)中生命意蘊的基礎內涵。

　　一、幼兒園音樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.專(zhuān)業(yè)知識和技能教授對審美體會(huì )的擠占。音樂(lè )藝術(shù)意義深遠，其具備自身獨特性，也就是說(shuō)在音律和數學(xué)體系基礎上形成了音樂(lè )教學(xué)的知識技能體系傳輸和審美體系體驗的功能。因此，音樂(lè )教學(xué)的有效開(kāi)展離不開(kāi)知識技能體系傳輸和審美體系體驗的支持，基于此基礎才可以更好地教育和指導幼兒的平衡和和諧統一。教學(xué)行政化對音樂(lè )教學(xué)有著(zhù)直接影響，也就是說(shuō)幼兒園音樂(lè )教學(xué)的理念中滲透了科學(xué)主義引導思想，過(guò)于強調對音樂(lè )知識與技能的講解，輕視了音樂(lè )審美感受與體會(huì )的培養。

　　2.專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師審美引導能力不強。專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師不僅是音樂(lè )教學(xué)率領(lǐng)者而且是教學(xué)成果的'有效保障。但是現階段幼兒園中，一些專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師過(guò)于輕視音樂(lè )審美感受與體會(huì )的培養與提升，究其緣由，他們的審美引導能力不強，對音樂(lè )教學(xué)沒(méi)有深刻了解，所以，幼兒的學(xué)習積極性不高。音樂(lè )教學(xué)理應具有共享與體驗等元素，而并非死記硬背，歸根結底，幼兒教學(xué)體系引進(jìn)的具體化考核制度導致音樂(lè )教師的審美引導能力不被注重。3.過(guò)于依賴(lài)多媒體�，F階段，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展較快，已廣泛普及于人們生活中，多媒體教學(xué)逐漸成為未來(lái)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，盡管多媒體教學(xué)獲取了較好的教學(xué)成效，但歸根結底它僅是輔助教育工具，難以滿(mǎn)足音樂(lè )創(chuàng )作需求。但大部分教師沒(méi)有深刻認識到這一點(diǎn)，他們往往過(guò)于依賴(lài)多媒體，這無(wú)疑影響了學(xué)生自主學(xué)習能力的提升。這些現象都說(shuō)明：當前幼兒園教學(xué)背離了音樂(lè )教育本質(zhì)，且過(guò)于重視音樂(lè )技能和音樂(lè )知識的講解，輕視了人文精神和音樂(lè )教育本質(zhì)的引導。

　　二、幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊

　　首先，尊重幼兒個(gè)體參加音樂(lè )活動(dòng)的生命感受及體驗。音樂(lè )不僅是生命原發(fā)活動(dòng)，而且是幼兒個(gè)體生命情感主要感受與體驗方法，但情感體驗則是所有幼兒個(gè)體特殊的生命合理運動(dòng)過(guò)程，所以個(gè)體性理應得到幼兒園音樂(lè )教師的高度重視，并視為音樂(lè )教學(xué)的主要屬性，這無(wú)疑要求音樂(lè )教學(xué)需要為幼兒個(gè)體創(chuàng )作生命表述的條件，注重基于相應方式鼓舞幼兒個(gè)體使用音樂(lè )方式表述情感，如即興表演和噪音等方式，以更好地適應幼兒個(gè)體生命成長(cháng)的實(shí)際需求。其次，發(fā)展幼兒主體間性。音樂(lè )其實(shí)屬于一種文化創(chuàng )建活動(dòng)，所以幼兒音樂(lè )教學(xué)需要適應幼兒個(gè)體的社會(huì )生命健康成長(cháng)的實(shí)際需求，這無(wú)疑要求音樂(lè )教學(xué)需要將幼兒主體間性視作根本訴求，基于對幼兒個(gè)體和作品及他人之間多層次溝通平臺的建立，促進(jìn)幼兒不斷打開(kāi)自身生命世界，悅納自我與他人，親近社會(huì )和自然，達到內外生命的融洽。最后，培養幼兒熱愛(ài)生活及向往自我超越的生命態(tài)度。音樂(lè )和生命同構，是幼兒生活不可或缺的部分，幼兒園音樂(lè )教學(xué)需要適應幼兒個(gè)體的精神生命健康成長(cháng)的實(shí)際需求，所以培養幼兒追求超越自我的生命態(tài)度也是幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊。幼兒園音樂(lè )教學(xué)需要打破技能練習的僵化格局，需要為幼兒提供敞開(kāi)生命個(gè)體的各種通道，促使幼兒始終保持詩(shī)意道德與生命熱情。

　　三、結論

　　總而言之，音樂(lè )是人們日常生活中不可或缺的部分，它緊密聯(lián)系著(zhù)生活，需要人們盡心感受與領(lǐng)悟，而不是單一的教化工具。有效融合幼兒園音樂(lè )教學(xué)和生命教學(xué)，有利于幫助幼兒樹(shù)立正確的健康成長(cháng)方向，也就是說(shuō)幼兒園音樂(lè )教學(xué)中的生命意蘊至關(guān)重要，但一些幼兒園教師對音樂(lè )學(xué)習沒(méi)有深刻的認識和了解，以及對音樂(lè )推動(dòng)幼兒生命健康成長(cháng)價(jià)值沒(méi)有充分的把握和探索，進(jìn)而影響了幼兒學(xué)習音樂(lè )的積極性。所以，改進(jìn)與完善當前幼兒園教學(xué)中存在的問(wèn)題、高度注重幼兒學(xué)習過(guò)程、創(chuàng )建高素質(zhì)高技能幼兒音樂(lè )師資隊伍尤為重要。

　　參考文獻：

　　[1]崔紅英.幼兒園音樂(lè )教育的生命意蘊[J].學(xué)前教育研究.20xx(06).

　　[2]劉平.幼兒園音樂(lè )教學(xué)有效生成策略探析[J].科教文匯(中旬刊).20xx(02).

幼兒園教師論文12

　　1、引言

　　教育事業(yè)的改革促進(jìn)著(zhù)學(xué)校和教師更加注重在教育中融入素質(zhì)教育的理念，因此也更加看重對學(xué)生全方面能力的增長(cháng)。在幼兒教育當中，要秉承將游戲作為基本活動(dòng)，將教育內容蘊含在其中的要求。幼兒的年紀導致他們每天會(huì )花費更多的時(shí)間用在游戲上面，這也就說(shuō)明了在幼兒教育當中需要將教學(xué)內容混合在幼兒每天的游戲當中，這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身的技能，獲取一些有用的知識。這種教學(xué)方式不容易引起幼兒的反感，能夠讓幼兒在活動(dòng)中找尋到快樂(lè )，促進(jìn)教學(xué)成效。在現階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)起到了良好的作用，創(chuàng )造了有利于教學(xué)的良好氛圍，實(shí)現了知識技巧教學(xué)和綜合素質(zhì)教育的雙贏(yíng)。

　　2、用講故事的表演形式開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)

　　2.1、用講故事的形式提升幼兒繪畫(huà)的興趣

　　在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師要充分分析當下幼兒感興趣的點(diǎn)和他們當前能夠接受事業(yè)的最高限度，通過(guò)分析幼兒本身的生長(cháng)環(huán)境和他們表現出的喜愛(ài)事物來(lái)選擇最恰當的故事提升幼兒繪畫(huà)的興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒的心理需求，才能從根本上提升幼兒大班的美術(shù)教學(xué)成效，開(kāi)展更加有趣的游戲美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。因此，幼兒教師可以選擇當下幼兒最喜歡的故事，將其融入到美術(shù)教學(xué)的內容當中，通過(guò)表演和講述故事的方式讓幼兒們來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)作業(yè)，完成自己有趣的繪畫(huà)作品。

　　例如幼兒教師可以講述“獅子王”的故事，在講完了小獅子加冕為王的故事之后，幼兒教師可以通過(guò)扮演的形式，用道具來(lái)裝扮成獅子王（裝扮自己或者選擇一個(gè)小朋友進(jìn)行裝扮）。讓小朋友們根據自己的想象和幼兒教師提供的'裝扮道具來(lái)畫(huà)出你們心目中的獅子王。同時(shí)，幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫(huà)技巧和對獅子的簡(jiǎn)單認知，如：獅子的毛發(fā)是卷卷的、眼睛是圓圓的、嘴巴是大大的、牙齒又白又尖，還有著(zhù)像半月一樣的耳朵。這樣的描述會(huì )在幼兒心目中形成一個(gè)獅子的具體形象，然后幼兒根據自己的想象把獅子王畫(huà)出來(lái)。這種將美術(shù)教學(xué)蘊含在日常游戲當中的教學(xué)形式有效地提升了幼兒對繪畫(huà)的興趣，在游戲的過(guò)程中提升了自我的實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)了自己的創(chuàng )新思維。

　　2.2、用講故事的方式發(fā)散幼兒繪畫(huà)的思維

　　除了利用講故事的游戲方式來(lái)提高幼兒繪畫(huà)的興趣以外，還能有效地拓展幼兒的繪畫(huà)思維，使幼兒將自身天馬行空的想象力發(fā)揮到繪畫(huà)當中。幼兒園大班的小朋友本身已經(jīng)在很多渠道當中聽(tīng)過(guò)了很多有趣的故事，不管是童話(huà)故事和神話(huà)故事都有了一定的認知。因此，單純講故事的形式只能很簡(jiǎn)單地吸引幼兒園大班的小朋友們參與到游戲繪畫(huà)當中，所以，幼兒教師要啟用全面的故事教學(xué)方式，讓幼兒園大班的小朋友自己來(lái)創(chuàng )造全新的故事，并且將其繪畫(huà)在自己的作品當中。

　　例如傳統的改編故事，根據幼兒男女生的不同可以讓他們創(chuàng )造出不同屬性的故事，男生更多愿意改變具有戰斗性質(zhì)的有趣故事，常見(jiàn)的是將奧特曼和外星人聯(lián)系在一起繪畫(huà)出一起打斗的故事；而女生則會(huì )根據自己的想象畫(huà)出諸如灰姑娘婚后的美滿(mǎn)結局或者小美人魚(yú)不再變成泡沫的圓滿(mǎn)結尾。這些創(chuàng )造性的故事因幼兒本身喜好的故事不同而出現個(gè)性化的差異，幼兒教師要尊重每一位幼兒創(chuàng )造出的有趣故事，對幼兒繪畫(huà)的故事進(jìn)行客觀(guān)的點(diǎn)評，分析幼兒在故事繪畫(huà)當中表現的有趣內涵，提高幼兒的繪畫(huà)技巧和創(chuàng )造性思維能力。

　　3、用趨向于游戲化的繪畫(huà)內容開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)

　　3.1、繪畫(huà)內容從幼兒喜愛(ài)的題材中選擇

　　傳統的幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)是幼兒教師安排繪畫(huà)內容，而游戲化美術(shù)教學(xué)的模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權交還給幼兒。因此在游戲化的幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師可以讓幼兒們本身來(lái)選擇繪畫(huà)的內容，讓幼兒們根據當天游戲的內容來(lái)繪畫(huà)游戲的場(chǎng)景，使得繪畫(huà)的內容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過(guò)講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開(kāi)發(fā)更加有趣的繪畫(huà)內容，使得幼兒在美術(shù)課程中的創(chuàng )造力和想象力得到充分的提升。這種全新的教學(xué)模式能夠讓幼兒園大班美術(shù)教學(xué)變得更加人性化和科學(xué)化，這種教學(xué)方式也表現出更加尊重幼兒學(xué)習當中的主導地位，將適合大班年齡層次和階段的內容充分運用到繪畫(huà)當中，拓展了幼兒的繪畫(huà)題材。

　　3.2、繪畫(huà)的題材呈現出多樣化的游戲性

　　最后，幼兒園大班美術(shù)課程的教學(xué)繪畫(huà)題材也應該呈現出更加多樣化的游戲性。在傳統的幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)理論知識，而忽略了對幼兒繪畫(huà)實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)和培養。因此，現階段游戲化的幼兒美術(shù)課程教學(xué)應該呈現出多樣化的游戲題材，讓幼兒們通過(guò)游戲題材著(zhù)手進(jìn)行繪畫(huà)，在題材中展示出多元化的特點(diǎn)和發(fā)展方向，讓幼兒們利用在學(xué)習生活中充足的游戲素材完成繪畫(huà)任務(wù)，將幼兒內心當中愛(ài)玩的天性發(fā)揮到繪畫(huà)教學(xué)當中，促使幼兒提高對美術(shù)課程的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，將其和游戲聯(lián)系在一起，更加愿意參與到繪畫(huà)任務(wù)當中，提升自我的繪畫(huà)能力。

　　4、結論

　　綜上所述，在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)模式發(fā)揮著(zhù)重要的作用，游戲對于幼兒園大班開(kāi)展美術(shù)教學(xué)有著(zhù)重要的現實(shí)意義，能夠有效地完善現階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的方式，將幼兒學(xué)習美術(shù)課程的積極性充分調動(dòng)起來(lái)，從而達到促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。

　　參考文獻

　　[1]王越.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的運用現狀研究[D].廣西師范大學(xué),20xx.

　　[2]張海鳳.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的運用現狀探討[J].青年作家,20xx,(6):149.

幼兒園教師論文13

　　1、引言

　　教育事業(yè)改革促進(jìn)著(zhù)學(xué)校和教師更加注重在教育中融入素質(zhì)教育理念，因此也更加看重對學(xué)生全方面能力增長(cháng)。在幼兒教育當中，要秉承將游戲作為基本活動(dòng)，將教育內容蘊含在其中要求。幼兒年紀導致他們每天會(huì )花費更多時(shí)間用在游戲上面，這也就說(shuō)明了在幼兒教育當中需要將教學(xué)內容混合在幼兒每天游戲當中，這樣才能使幼兒在游戲中鍛煉到自身技能，獲取一些有用知識。這種教學(xué)方式不容易引起幼兒反感，能夠讓幼兒在活動(dòng)中找尋到快樂(lè )，促進(jìn)教學(xué)成效。在現階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)起到了良好作用，創(chuàng )造了有利于教學(xué)良好氛圍，實(shí)現了知識技巧教學(xué)和綜合素質(zhì)教育雙贏(yíng)。

　　2、用講故事表演形式開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)

　　2.1、用講故事形式提升幼兒繪畫(huà)興趣

　　在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師要充分分析當下幼兒感興趣點(diǎn)和他們當前能夠接受事業(yè)最高限度，通過(guò)分析幼兒本身生長(cháng)環(huán)境和他們表現出喜愛(ài)事物來(lái)選擇最恰當故事提升幼兒繪畫(huà)興趣。幼兒教師只有本身了解幼兒心理需求，才能從根本上提升幼兒大班美術(shù)教學(xué)成效，開(kāi)展更加有趣游戲美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。因此，幼兒教師可以選擇當下幼兒最喜歡故事，將其融入到美術(shù)教學(xué)內容當中，通過(guò)表演和講述故事方式讓幼兒們來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)作業(yè)，完成自己有趣繪畫(huà)作品。

　　例如幼兒教師可以講述“獅子王”故事，在講完了小獅子加冕為王故事之后，幼兒教師可以通過(guò)扮演形式，用道具來(lái)裝扮成獅子王（裝扮自己或者選擇一個(gè)小朋友進(jìn)行裝扮）。讓小朋友們根據自己想象和幼兒教師提供裝扮道具來(lái)畫(huà)出你們心目中獅子王。同時(shí)，幼兒教師還要注意在其中教授給小朋友們一些繪畫(huà)技巧和對獅子簡(jiǎn)單認知，如：獅子毛發(fā)卷卷、眼睛圓圓、嘴巴大大、牙齒又白又尖，還有著(zhù)像半月一樣耳朵。這樣描述會(huì )在幼兒心目中形成一個(gè)獅子具體形象，然后幼兒根據自己想象把獅子王畫(huà)出來(lái)。這種將美術(shù)教學(xué)蘊含在日常游戲當中教學(xué)形式有效地提升了幼兒對繪畫(huà)興趣，在游戲過(guò)程中提升了自我實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)了自己創(chuàng )新思維。

　　2.2、用講故事方式發(fā)散幼兒繪畫(huà)思維

　　除了利用講故事游戲方式來(lái)提高幼兒繪畫(huà)興趣以外，還能有效地拓展幼兒繪畫(huà)思維，使幼兒將自身天馬行空想象力發(fā)揮到繪畫(huà)當中。幼兒園大班小朋友本身已經(jīng)在很多渠道當中聽(tīng)過(guò)了很多有趣故事，不管童話(huà)故事和神話(huà)故事都有了一定認知。因此，單純講故事形式只能很簡(jiǎn)單地吸引幼兒園大班小朋友們參與到游戲繪畫(huà)當中，所以，幼兒教師要啟用全面故事教學(xué)方式，讓幼兒園大班小朋友自己來(lái)創(chuàng )造全新故事，并且將其繪畫(huà)在自己作品當中。

　　例如傳統改編故事，根據幼兒男女生不同可以讓他們創(chuàng )造出不同屬性故事，男生更多愿意改變具有戰斗性質(zhì)有趣故事，常見(jiàn)將奧特曼和外星人聯(lián)系在一起繪畫(huà)出一起打斗故事；而女生則會(huì )根據自己想象畫(huà)出諸如灰姑娘婚后美滿(mǎn)結局或者小美人魚(yú)不再變成泡沫圓滿(mǎn)結尾。這些創(chuàng )造性故事因幼兒本身喜好故事不同而出現個(gè)性化差異，幼兒教師要尊重每一位幼兒創(chuàng )造出有趣故事，對幼兒繪畫(huà)故事進(jìn)行客觀(guān)點(diǎn)評，分析幼兒在故事繪畫(huà)當中表現有趣內涵，提高幼兒繪畫(huà)技巧和創(chuàng )造性思維能力。

　　3、用趨向于游戲化繪畫(huà)內容開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)

　　3.1、繪畫(huà)內容從幼兒喜愛(ài)題材中選擇

　　傳統幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)幼兒教師安排繪畫(huà)內容，而游戲化美術(shù)教學(xué)模式則更多要求幼兒教師將這一選擇權交還給幼兒。因此在游戲化幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師可以讓幼兒們本身來(lái)選擇繪畫(huà)內容，讓幼兒們根據當天游戲內容來(lái)繪畫(huà)游戲場(chǎng)景，使得繪畫(huà)內容變得更加具有趣味性。幼兒教師可以通過(guò)講述故事、表演歌舞等方式促使幼兒選擇和開(kāi)發(fā)更加有趣繪畫(huà)內容，使得幼兒在美術(shù)課程中創(chuàng )造力和想象力得到充分提升。這種全新教學(xué)模式能夠讓幼兒園大班美術(shù)教學(xué)變得更加人性化和科學(xué)化，這種教學(xué)方式也表現出更加尊重幼兒學(xué)習當中主導地位，將適合大班年齡層次和階段內容充分運用到繪畫(huà)當中，拓展了幼兒繪畫(huà)題材。

　　3.2、繪畫(huà)題材呈現出多樣化游戲性

　　最后，幼兒園大班美術(shù)課程教學(xué)繪畫(huà)題材也應該呈現出更加多樣化游戲性。在傳統幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師更多趨向于教授幼兒們繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)理論知識，而忽略了對幼兒繪畫(huà)實(shí)踐能力開(kāi)發(fā)和培養。因此，現階段游戲化幼兒美術(shù)課程教學(xué)應該呈現出多樣化游戲題材，讓幼兒們通過(guò)游戲題材著(zhù)手進(jìn)行繪畫(huà)，在題材中展示出多元化特點(diǎn)和發(fā)展方向，讓幼兒們利用在學(xué)習生活中充足游戲素材完成繪畫(huà)任務(wù)，將幼兒內心當中愛(ài)玩天性發(fā)揮到繪畫(huà)教學(xué)當中，促使幼兒提高對美術(shù)課程學(xué)習積極性和主動(dòng)性，將其和游戲聯(lián)系在一起，更加愿意參與到繪畫(huà)任務(wù)當中，提升自我繪畫(huà)能力。

　　4、結論

　　綜上所述，在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)模式發(fā)揮著(zhù)重要作用，游戲對于幼兒園大班開(kāi)展美術(shù)教學(xué)有著(zhù)重要現實(shí)意義，能夠有效地完善現階段幼兒園大班美術(shù)教學(xué)方式，將幼兒學(xué)習美術(shù)課程積極性充分調動(dòng)起來(lái)，從而達到促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展目。

　　參考文獻

　　[1]王越.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中運用現狀研究[D].廣西師范大學(xué),20xx.

　　[2]張海鳳.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中運用現狀探討[J].青年作家,20xx,(6):149.

幼兒園教師論文14

　　餐巾紙的妙用

　　點(diǎn)心后，一個(gè)孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：“這張餐巾紙真象一只鳥(niǎo)”。順著(zhù)他的話(huà)音我朝前一瞥，可不，還真有點(diǎn)像呢！于是我馬上組織幼兒對這張餐巾紙展開(kāi)了討論：請每個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)它像什么？是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢？于是在第二天的電腦創(chuàng )意繪畫(huà)活動(dòng)中我安排了這樣一個(gè)內容：發(fā)給每個(gè)孩子一張餐巾紙請他們任意折疊，而后請每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的餐巾紙像什么？隨后我挑選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進(jìn)行掃描處理，作為孩子們上機操作的素材。由于孩子有了一個(gè)平面想象繪畫(huà)過(guò)渡到電腦想象繪畫(huà)的活動(dòng)過(guò)程，這樣一來(lái)解決了幼兒在電腦上剛上手的難處，有了一個(gè)緩沖過(guò)渡的過(guò)程。而正因為有了這樣的過(guò)渡，孩子在后面的電腦操作中不再感到困難和無(wú)從著(zhù)手。經(jīng)過(guò)孩子的想象創(chuàng )作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚(yú)”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。

　　為了培養幼兒的'創(chuàng )造力，我提出了“電腦繪畫(huà)活動(dòng)中培養大班幼兒創(chuàng )造力的實(shí)驗研究”的課題。其研究的根本價(jià)值不在于孩子運用繪畫(huà)工具的技能有多熟練或是畫(huà)出的作品有多驚人，而在借純樸的一草一木、一個(gè)玩具等繪畫(huà)素材，將創(chuàng )造與想象融于一體，讓孩子在電腦這個(gè)天地中展開(kāi)想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫(huà)語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè )趣的畫(huà)卷。從而使電腦繪畫(huà)一舉成為發(fā)展幼兒創(chuàng )造潛能的現代化教育平臺。使幼兒創(chuàng )造力得到很好的發(fā)展與培養。

　　通過(guò)此次活動(dòng)我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好�！安徒砑垺笔怯變涸谌粘Ｉ�活中天天接觸的及其普通的物品，選擇這樣的物品作為電腦創(chuàng )意畫(huà)的想象素材幼兒感到新鮮有趣，加之“餐巾紙”折疊的形狀又很能引起幼兒的想象，由此幼兒展開(kāi)了想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫(huà)語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè )趣的繪畫(huà)作品。

　　在整個(gè)活動(dòng)中我和孩子一起沉浸在想象的天地中，在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想象力如此的豐富與大膽，同時(shí)也對教師在活動(dòng)中的指導作用有了更一步的認識。讓孩子在想象中創(chuàng )造，在創(chuàng )造中想象是我開(kāi)展此次活動(dòng)的真正目的。

幼兒園教師論文15

　　唱歌是人們表達情感的一種方式,尤其是孩子,當他們高興時(shí)就會(huì )情不自禁的唱起歌來(lái),用以表達自己愉悅的心情。然而，在多年的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現孩子們在唱歌時(shí)表現的非常被動(dòng)，只是在老師的帶領(lǐng)下一邊又一邊的唱；雖然在老師問(wèn)“喜歡不喜歡唱這首歌”時(shí)，孩子們能條件反射似的給予回答：“喜歡”，但仍表情默然東張西望，在老師的言語(yǔ)提醒下雖有所表示，但這些不是孩子發(fā)自?xún)刃牡南矏�。這種“師教我學(xué)、師說(shuō)我聽(tīng)”的教學(xué)模式已非常不適應當前教育發(fā)展的形式。

　　《幼兒園指導（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性” “要發(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性” “引導幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)”�？梢�(jiàn)，倡導孩子主動(dòng)學(xué)習，讓孩子成為學(xué)習的主人，采取一些生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的活動(dòng)來(lái)調動(dòng)幼兒學(xué)唱歌曲的主動(dòng)性，便能收到事半功倍的效果。重新審視歌唱教學(xué)活動(dòng)，我認為應該打破傳統的歌唱教學(xué)模式，注重教與學(xué)的協(xié)調統一。

　　一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒學(xué)唱的好奇性

　　“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望。在幼教雜志及教材上，有好多幼兒歌曲。但并不一定都適合孩子們學(xué)唱。如表現為：歌詞陳舊復雜、幼兒難于理解，還有的歌曲內容孩子非常陌生，這樣就影響孩子學(xué)唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對孩子的學(xué)唱有著(zhù)非常大的影響。所以，我們應有的放矢的選擇歌曲。我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、《小兔乖乖》（歡快的）、《小魚(yú)游》（優(yōu)美的）、《粗心的小畫(huà)家》（詼諧的）……

　　二、由動(dòng)作引導進(jìn)行新歌教學(xué)活動(dòng)

　　由動(dòng)作引導的新歌教學(xué)活動(dòng)，就是組織幼兒做動(dòng)作開(kāi)始活動(dòng)。這種教學(xué)方法主要適用于詞曲簡(jiǎn)單、多重復，歌詞內容有直接描述動(dòng)作過(guò)程，賦予動(dòng)作性。如，在進(jìn)行歌曲《蝴蝶找花》較長(cháng)活動(dòng)時(shí)，先讓孩子進(jìn)行“蝴蝶找花”的游戲，讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花” ，借歌詞內容進(jìn)行游戲，并利用游戲活動(dòng)學(xué)習伴隨歌詞朗誦，再進(jìn)行學(xué)習唱歌和相關(guān)的游戲活動(dòng)。這樣不僅使幼兒學(xué)唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，富有情趣。

　　三、在唱歌教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )設良好的活動(dòng)氛圍

　　在教唱活動(dòng)中教師應給孩子們創(chuàng )設良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂(lè )，同時(shí)建立融洽的師生關(guān)系，以充分調動(dòng)孩子參與唱歌活動(dòng)的積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)的模仿和學(xué)習，甚至以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子輕松的`學(xué)唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節奏性非常強的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，我便有意識的在孩子們自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，非�？煳�引著(zhù)孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應的動(dòng)作。我故作驚訝地對孩子們說(shuō)：“你們真了不起，老師沒(méi)教就會(huì )唱了�！焙⒆觽冊诒�?yè)P和鼓勵下，感受了成功的喜悅，自信心大增；一些平時(shí)不大表現的孩子也投入到了歌唱活動(dòng)中，和大家一起“瘋”了起來(lái)。在進(jìn)行歌場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試著(zhù)不用琴來(lái)伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節奏的拍打增強孩子們學(xué)唱的興趣。在教學(xué)中教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動(dòng)作語(yǔ)調等也是營(yíng)造教學(xué)氛圍的重要因素；所以在教學(xué)過(guò)程中安排的一切活動(dòng)都要富于感染力，建立輕松、相對自由的教學(xué)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，能讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲的愿望。

　　四、引導幼兒創(chuàng )造性的唱歌，培養孩子的創(chuàng )新意識

　　有位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì )創(chuàng )造是培養現代人才的重要內容，教育有著(zhù)開(kāi)發(fā)創(chuàng )造精神和窒息創(chuàng )造精神的雙重力量�！痹谖覀兂�歌的教學(xué)活動(dòng)中，不光強調唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導幼兒表現美、創(chuàng )造美。在教育過(guò)程中，我們要引導孩子大膽的創(chuàng )新，獨立的思考。培養創(chuàng )造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學(xué)習方法�，F在提供給孩子學(xué)習的歌曲一般都是開(kāi)創(chuàng )性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創(chuàng )編歌詞，在學(xué)唱活動(dòng)中根據歌曲創(chuàng )編相應的歌詞，在非常大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng )造性地發(fā)展。根據歌詞創(chuàng )編動(dòng)作，也是對孩子創(chuàng )造性的非常好的培養。對于孩子的創(chuàng )造行為，我們應給予充分的肯定；在孩子已有的創(chuàng )造經(jīng)驗的基礎上，我們應給予幼兒自主的創(chuàng )造和表現的機會(huì )，由淺入深的引導幼兒向更深層次發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，通過(guò)努力展示孩子的創(chuàng )造力。

　　五、唱歌教學(xué)活動(dòng)中要善于發(fā)現孩子的學(xué)習過(guò)程

　　在教唱活動(dòng)中，有時(shí)一次活動(dòng)下來(lái)大多數孩子記不清歌詞，更不用說(shuō)什么表情、感情了，但在教學(xué)過(guò)程中，如果一味的讓孩子記歌詞，而沒(méi)有幫助孩子去理解歌曲的性質(zhì)，沒(méi)有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒(méi)有什么意義。在歌唱活動(dòng)結束時(shí)，如果孩子沒(méi)有記住歌詞，那么經(jīng)常性的播放這首歌曲，讓孩子在無(wú)意識中學(xué)會(huì )歌曲。其實(shí)同伴也是孩子最好的老師；有時(shí)一首歌教下來(lái)只有幾個(gè)孩子會(huì )唱了，但過(guò)一段時(shí)間就會(huì )發(fā)現，已有大部分孩子都會(huì )唱了；因為孩子們在玩耍、游戲中會(huì )互相模仿、學(xué)習，就是“兒童教兒童”，它是教學(xué)方法的有益補充，隨時(shí)可教、隨處可教，有時(shí)比老師教的更有效。所以在教學(xué)過(guò)程中，應注意教與學(xué)的相互協(xié)調，重視孩子的學(xué)習過(guò)程。

　　在教唱歌曲前，我們還可以在日常生活、活動(dòng)中給孩子播放歌曲聽(tīng)，用說(shuō)兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、節奏和理解歌詞內容，并吐字清楚的表達歌曲的內容和情感。

　　愿每個(gè)孩子都能愉快的歌唱！

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