大學(xué)高數論文
在日常學(xué)習和工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的大學(xué)高數論文，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)高數論文1
【摘 要】本文結合自己對高等數學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，以及高等數學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，給出了培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習高數的方法和途徑。
【關(guān)鍵詞】高數；自學(xué)能力；會(huì )學(xué)；樂(lè )學(xué)
同志曾說(shuō)：“會(huì )學(xué)比學(xué)會(huì )更重要，學(xué)會(huì )思考比學(xué)會(huì )知識更重要”。人們常說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！币簿褪沁@個(gè)道理。教是為了不教，學(xué)是為了會(huì )學(xué)。因此如何培養學(xué)生自學(xué)能力，使之找到適合學(xué)生自己的獨立學(xué)習方法尤為重要。筆者結合自己高等數學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，以及針對石大商學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
一是明確目標，端正學(xué)習態(tài)度，認識學(xué)習高數的重要性。
剛上大學(xué)，有的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)一下子變得困難起來(lái)，開(kāi)始懷疑自己的能力，有的甚至認為自己沒(méi)有數學(xué)細胞，覺(jué)得數學(xué)越學(xué)越難學(xué)，越學(xué)越糟糕。其實(shí)，同學(xué)們沒(méi)有找到真正的原因。與初高中相比，大學(xué)數學(xué)內容豐富，推理論證性強，抽象，教學(xué)難度大，學(xué)習要求明顯提高。對于非數學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)高數對自己以后找工作也沒(méi)用，就是一門(mén)基礎學(xué)科，學(xué)與不學(xué)都一樣，另外再加上原來(lái)是文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更感覺(jué)是天書(shū)，一遇到學(xué)習困難就繳械投降，失去了學(xué)習的興趣，從此就不再愿意學(xué)習數學(xué)。那么這個(gè)時(shí)候，帶課教師的正確引導就變的更為重要。帶課教師在高等數學(xué)教學(xué)前，非常有必要針對這門(mén)新課程進(jìn)行入學(xué)教育，結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，做些簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生初步了解這門(mén)課程的內容、重要性、學(xué)習目的、學(xué)習方法及課程大致的教學(xué)安排。了解這些是為避免學(xué)生開(kāi)始時(shí)就不自覺(jué)地進(jìn)入被動(dòng)的學(xué)習，在學(xué)之前就知道為何要學(xué)、如何去學(xué)。這也為以后的自主學(xué)習開(kāi)了個(gè)好頭。
二是努力讓學(xué)生對高數愛(ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)。
教學(xué)水平的高低通過(guò)學(xué)生來(lái)檢驗，教學(xué)效果優(yōu)良的課程，學(xué)生一定由愛(ài)學(xué)到會(huì )學(xué)。其實(shí)也就是逐漸培養學(xué)生的自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習的一個(gè)過(guò)程。那么這個(gè)過(guò)程該如何體現呢？
�。�1）認真開(kāi)列自學(xué)提綱
主要由教師根據某一單元的教學(xué)內容，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，給學(xué)生列出自學(xué)提綱。列題綱的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和體現學(xué)生積極主動(dòng)性學(xué)習。同時(shí)，為了提出高質(zhì)量的自學(xué)提綱，教師就必須要吃透課本，很好的把握教材的重難點(diǎn)。如在講《線(xiàn)性代數》的矩陣概念和運算這一節的內容時(shí)，可以給學(xué)生列出這樣的提綱。1.什么是矩陣？也就是矩陣的概念。2.矩陣與行列式的區別在哪？從形式上有什么區別？3.矩陣都有哪些運算？具體的每一種運算都是如何來(lái)進(jìn)行的？在數k乘矩陣的運算與數k乘行列式的運算的區別在哪？在此基礎上，學(xué)生就可以自學(xué)來(lái)解決這些疑問(wèn)。
�。�2）提高學(xué)生的數學(xué)閱讀能力
提高學(xué)生的數學(xué)閱讀能力是培養學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。自學(xué)能力的核心是數學(xué)閱讀能力，數學(xué)閱讀能力提高了，也會(huì )促進(jìn)其他能力的發(fā)展。由于大多學(xué)生受傳統教學(xué)的影響，習慣聽(tīng)老師講，思維上養成惰性，被動(dòng)的接受，從來(lái)不去自己主動(dòng)的學(xué)習，老師講多少就聽(tīng)聽(tīng)多少。這也是一部分學(xué)生對數學(xué)經(jīng)常有“一講就懂，一看就會(huì )，一做就錯”的原因。只會(huì )用公式去套題，或用題去套公式，沒(méi)有正確的解題思路，不會(huì )思考，更不善于思考，也就不能舉一反三。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，必須學(xué)會(huì )閱讀，這就需要教師加強對數學(xué)閱讀的指導。把握數學(xué)閱讀的“四種讀法”�！八姆N讀法”是指：a.“泛讀”：要求對本節課的大致內容有初步了解，了解基本內容；b.“細讀”：要求對所讀內容有全面的一個(gè)了解，弄清定理、公式的性質(zhì)，明確公式、例題的漸進(jìn)梯度和知識關(guān)聯(lián)的范圍；c.“精讀”：在泛讀的基礎上，對與重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的內容進(jìn)行閱讀，著(zhù)重掌握數學(xué)內容的知識體系，既要知其然，又要知其所以然；d.“熟讀”：要求學(xué)生通過(guò)閱讀，總結規律，融會(huì )貫通，基本內容爛熟于心。
�。�3）注重練習，及時(shí)的進(jìn)行歸納總結
數學(xué)課不同于其它課，最大的竅門(mén)在于多練，孰能生巧。只有通過(guò)大量的做練習題，才能更好地鞏固本節課的知識點(diǎn)，才能掌握更多的解題技巧，才能把失誤降到最低點(diǎn)。平時(shí)練習太少，計算能力太差，考試的時(shí)候一做就錯。另外，在做完題后及時(shí)的進(jìn)行總結。就拿行列式的計算來(lái)說(shuō)，只有多多練習，在做完題后，及時(shí)針對不同的行列式進(jìn)行方法總結，你才能掌握求解行列式的技巧，比如定義法，目標行列式法，降階法，升階法，歸納法等等。掌握了方法后，在做題的時(shí)候，才能根據行列式的特點(diǎn)選擇正確的計算方法。
�。�4）引導學(xué)生做好預習、復習，培養自學(xué)習慣
為了培養學(xué)生的自學(xué)能力，預習和復習也是非常重要的。通過(guò)預習，學(xué)生才能更清楚的知道自己對本節的哪個(gè)知識點(diǎn)看不懂，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，聽(tīng)課的時(shí)候有所側重，這也在某種程度上起到一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，正因為不會(huì )，上課才要更好好的聽(tīng)老師講，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”。學(xué)生一旦有了學(xué)習興趣，特別是直接興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會(huì )越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習事半功倍。相反，如果學(xué)生對學(xué)習不感興趣，情況就大相徑庭了，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的效果必定是事倍功半。當然課后復習也特別的重要，學(xué)生往往不太重視對概念的理解，以致導致學(xué)生課堂上啥都聽(tīng)懂了，下去做題問(wèn)題就出現了，其實(shí)這是學(xué)生對概念沒(méi)吃透，稍微變下題型就不知道從哪下手。復習不是翻開(kāi)書(shū)走馬觀(guān)花，要找到自己不會(huì )的地方，增強記憶。因此這一方面，老師一定引導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，理解相關(guān)的內容，在概念，理論以及方法上下功夫。
�。�5）創(chuàng )造良好的課堂氛圍
大量的教學(xué)實(shí)踐證明，要求學(xué)生循規蹈矩，洗耳恭聽(tīng)的課堂學(xué)習環(huán)境是不可能吸引學(xué)生好奇、自由想象和大膽質(zhì)疑的，學(xué)生在這種環(huán)境中，學(xué)的被動(dòng)，學(xué)的壓抑，當然不可能調動(dòng)起學(xué)習積極性。因此我們要營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，才能使學(xué)生愉快地、主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。要摒棄傳統的“注入式”教學(xué)模式，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，啟發(fā)誘導學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，活躍氛圍，讓他們真正體會(huì )到他們是學(xué)習的主人。 教師在講課過(guò)程中要吸引學(xué)生眼球。教師講課的內容要承前啟后，突出重點(diǎn)，講透難點(diǎn)；講課的語(yǔ)言要規范，準確，力求生動(dòng)；講課的聲音不僅要洪亮，而且要悅耳；語(yǔ)調要抑揚頓挫，有起伏，有高潮，還可以適當采取詼諧幽默的語(yǔ)言。教師在講課時(shí)目光一定要關(guān)注學(xué)生的表情，看學(xué)生是否聽(tīng)課，注意力是否集中，是否聽(tīng)懂，切不可背向學(xué)生念講稿。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要調動(dòng)學(xué)生的思維，可以恰當的在課堂中提問(wèn)，或自問(wèn)自答，或組織學(xué)生當堂討論，或者給學(xué)生上臺展示的機會(huì )，或者是如果課時(shí)容許的情況下輔導學(xué)生備課主講某節內容，然后教師講評，最后教師把學(xué)生講的不到位的地方，再加以補充，效果很好。
在課堂練習中，讓個(gè)別同學(xué)在黑板上做，做完教師并不要急于評價(jià)誰(shuí)是誰(shuí)非，而讓其他學(xué)生自己來(lái)評講，解錯了，要分析原因，找出錯誤的癥結，再重新做一遍。這樣做，不但使得練中有思，而且鍛煉和培養了學(xué)生的思維品質(zhì)，正確的該怎么做；解對了，要想有沒(méi)有更好的解法，鼓勵學(xué)生采用多種方法解決問(wèn)題；這樣大家集思廣議，不但把問(wèn)題解決了，而且還可以拓寬大家的思路，使他們相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。
�。�6）充分利用現代化高科技的教學(xué)手段
充分利用現代化教學(xué)手段，提高學(xué)生自學(xué)的能力。兩方面，一方面是老師要根據該課程的特點(diǎn)，高數內容多且抽象，若能采取多媒體+適當板書(shū)的講授，定能事半功倍。另外在課件的制作過(guò)程中可以使用動(dòng)畫(huà)，圖案的效果，達到吸引學(xué)生的注意力。另一方面就是學(xué)生要利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，學(xué)會(huì )查找學(xué)習資料以及充分利用相關(guān)媒體資源。特別要注意網(wǎng)上學(xué)習資料的下載和學(xué)習，比如本學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，任課教師一般會(huì )在教學(xué)平臺上傳該課程的教學(xué)大綱，教學(xué)日歷，以及相關(guān)的學(xué)習課件，練習題。
這是筆者借鑒同行以及自己在教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì )，目的在于培養大學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一種自學(xué)能力，或者說(shuō)一種興趣，要培養學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)數學(xué)；不要一提起數學(xué)，大家都很頭疼的�？傊�，只有轉變教學(xué)觀(guān)念，只有以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)教師適當的點(diǎn)撥引導，才能全方位地提高學(xué)生的.綜合素質(zhì)，達到培養和提高自學(xué)能力的目的。
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大學(xué)高數論文2
一：高等數學(xué)課程學(xué)習網(wǎng)站設計應用
1設計擬達到的目標
使用網(wǎng)絡(luò )媒體，高等數學(xué)教學(xué)資源可以多種方式組合，以適應A級、B級、C級不同學(xué)習者的需要。高等數學(xué)的教學(xué)從單純課堂教學(xué)延伸到了網(wǎng)絡(luò )上的協(xié)同輔導、學(xué)習和工作。網(wǎng)絡(luò )提供的各種學(xué)習資源還可以被不同高校共享，并在每個(gè)學(xué)習者需要的時(shí)間和地點(diǎn)被使用，使高等數學(xué)的教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制。本設計利用云南省昆明市西南林業(yè)大學(xué)已經(jīng)建設完成的遍布各教室、各學(xué)生宿舍的校園網(wǎng)絡(luò )，以高等數學(xué)課程教學(xué)內容為核心，以高等數學(xué)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò )課程、模擬測試題庫等為資源支撐，建設高等數學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)站，為教師所需集成各自教學(xué)內容、為學(xué)生自主學(xué)習和個(gè)性化培養提供全面的支持和服務(wù)。
2課程學(xué)習網(wǎng)站功能模塊結構
2.1數學(xué)新聞
數學(xué)新聞信息顯示，由課程負責人在后臺添加新聞信息，包括標題、添加時(shí)間、簡(jiǎn)要描述、詳細描述等內容，前端以列表形式進(jìn)行展示，學(xué)生點(diǎn)擊新聞標題，進(jìn)入相應的新聞詳細信息頁(yè)瀏覽新聞內容。對新技術(shù)、新知識的分享，讓學(xué)生能從課堂之余學(xué)習新知識。
2.2教學(xué)團隊
辦學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于學(xué)校管理的各個(gè)方面，而最關(guān)鍵乃教學(xué)管理。該項主要展示學(xué)校數學(xué)的教育師資力量。3.3數學(xué)史話(huà)數學(xué)科學(xué)具有悠久歷史，與自然科學(xué)相比，數學(xué)更是積累性學(xué)科，其概念和方法更具有延續性。從古至今，從國內到國外的著(zhù)名數學(xué)大師趣事收集于此，不僅能讓學(xué)生更多的了解數學(xué)發(fā)展歷程，還能提高學(xué)習興趣，從各素材中汲取養分，為今后學(xué)習奠定基石。
2.4課程安排
學(xué)生進(jìn)入高等數學(xué)課程網(wǎng)站后，從導航菜單中進(jìn)入課程安排選項，瀏覽每位教師制定的教學(xué)安排計劃，了解各個(gè)學(xué)習階段應要學(xué)習或掌握的知識，并能根據教師的課程安排計劃合理調整自身的學(xué)習計劃，以不斷增強自身知識結構，復習和預習課程內容。
2.5學(xué)習園地
學(xué)習園地模塊共分為兩個(gè)小的模塊，分別為查看作業(yè)布置和作業(yè)提交。查看作業(yè)布置可以查詢(xún)本次課或以前課程的課后作業(yè)，并能進(jìn)行在線(xiàn)練習，或記錄下來(lái)再學(xué)習。作業(yè)提交，學(xué)生根據教師的要求，完成作業(yè)后，進(jìn)行作業(yè)的提交。當然，為了安全考慮，在學(xué)生上傳文件前必須首先進(jìn)行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過(guò)3Mb。作業(yè)上傳路徑為教師布置作業(yè)時(shí)產(chǎn)生的路徑，教師收取作業(yè)時(shí)進(jìn)入該路徑即可。
2.6在線(xiàn)測試
傳統考試從出題、組卷、印刷到試卷的分發(fā)、答題、收卷等程序，使得整個(gè)過(guò)程人工參與量大、周期長(cháng)，容易出錯，還需做好保密工作，使得學(xué)習考試成本較大。而在線(xiàn)測試可以實(shí)現無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò )化、自動(dòng)化，教師可以從題庫中按所需自動(dòng)組題成一套試卷，學(xué)生也可自行到系統內抽取題目進(jìn)行測試，該過(guò)程充分合理利用資源，節省了財力、物力、人力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3數據庫設計
本網(wǎng)站數據庫設有系統設置表、學(xué)生信息表、管理員/教師表、新聞信息/數學(xué)史話(huà)表、學(xué)生作業(yè)表、學(xué)生考試表、教師課程安排表、試題表、試卷表等16個(gè)數據表。視圖作為一個(gè)虛表，是從一個(gè)或多個(gè)基本數據表中導出的表。由于試題表和試卷表數據量龐大，而且訪(fǎng)問(wèn)次數多，因此這兩個(gè)表結構的設計是本系統建設成功的關(guān)鍵。根據課程網(wǎng)站建設的要求及預計目標，現已完成數據庫的設計和整個(gè)網(wǎng)站的功能模塊建設，接下來(lái)即將完成數據的鏈接，并在分級教學(xué)的A級學(xué)生中，挑選出2個(gè)班級作為試驗班，在高等數學(xué)課程教學(xué)中積極滲透，提高數學(xué)能力，培養具有較高數學(xué)素質(zhì)的創(chuàng )新型人才。
二：多媒體教學(xué)下高等數學(xué)教學(xué)論文
一、高等數學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢分析
1.形式多樣，豐富和生動(dòng)課堂教學(xué)，易調動(dòng)學(xué)習積極性
長(cháng)久以來(lái)，傳統的數學(xué)教學(xué)應用板書(shū)講授法進(jìn)行，形式單一.加之講解內容本來(lái)就比較抽象，這樣也比較枯燥，更加不利于學(xué)生們理解.高等數學(xué)課堂教學(xué)引入多媒體，形式多樣起來(lái)，也豐富和生動(dòng)了課堂教學(xué)，更易于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性.具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，教師在課件中加入圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等，努力創(chuàng )設和營(yíng)造了圖文聲像并茂的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還利用學(xué)生的好奇心，逐漸培養了學(xué)習興趣.而且，教師還可根據教學(xué)內容與環(huán)節，恰如其分地添加或引入鮮活的課外實(shí)例，擴展知識的背景，開(kāi)拓學(xué)生們的視野.這對于提高學(xué)習興趣有極大的促進(jìn)作用，而且學(xué)習的積極性也更加容易被調動(dòng)起來(lái).
2.展現抽象的數學(xué)內容更加直觀(guān)，易被接受
高等數學(xué)課堂引入多媒體教學(xué)可以使一些抽象的學(xué)習內容通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)等形式而變得直觀(guān)，更加容易被學(xué)生們理解.具體來(lái)說(shuō)，用計算機演示參數方程為例，隨著(zhù)參數的變化點(diǎn)的位置的變化過(guò)程可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程展現給學(xué)生們，不僅使學(xué)生們對參數的意義有一個(gè)直觀(guān)的了解，同時(shí)也能向他們展現幾何關(guān)系的魅力之處，充分展現空間曲線(xiàn)、曲面、立體圖形由點(diǎn)到線(xiàn)、再由線(xiàn)到面的完整的生成過(guò)程，使得原本抽象的空間關(guān)系變得具體生動(dòng).
二、高等數學(xué)多媒體教學(xué)的瓶頸分析
1.輔助教學(xué)未能切實(shí)結合高等數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
高等數學(xué)的特點(diǎn)主要體現在由常量數學(xué)到變量數學(xué)的飛躍過(guò)渡，體現在由靜態(tài)圖形研究到動(dòng)態(tài)圖形研究的過(guò)渡，由平面圖形研究到空間圖形研究的過(guò)渡.但當前具體的授課過(guò)程中，多媒體在教師講解時(shí)大多情況下不能給以必要的輔助，而很多任課教師把它就當成了一種演示工具.而且課堂教學(xué)如何能夠歸還學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的活動(dòng)為主，當前的高等數學(xué)多媒體教學(xué)并沒(méi)有實(shí)際的規范和體現.高等數學(xué)本身有學(xué)科的一些特點(diǎn)，引入多媒體如何結合特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計、遵循什么樣的原則，與傳統備課和課堂安排有何調整等等，當前的高等數學(xué)多媒體教學(xué)也沒(méi)有統一的規范.這一系列問(wèn)題是我們教師必須要認真思考的現實(shí)問(wèn)題.大多數的任課教師使用多媒體，僅僅是替代了手寫(xiě)板書(shū)，整堂課都是以教師為中心，較少地考慮到了學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，幾乎沒(méi)有任課教師能夠充分地利用多媒體，充分發(fā)揮它的功用.
2.教學(xué)多樣化的需求得不到滿(mǎn)足，基礎條件存在缺陷
當前高等數學(xué)的多媒體教學(xué)應用的軟件和硬件基礎條件都還不完善，不能充分適應教學(xué)的多樣化需求.具體表現在:一方面，當前開(kāi)發(fā)供使用的高等數學(xué)教學(xué)軟件，作為商品，在內容和通用性等方面都存在著(zhù)很多不如人意的地方，例如，開(kāi)發(fā)周期長(cháng)，軟件更新慢，內容過(guò)時(shí)跟不上教材內容的更新.多媒體軟件對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準，甚至還有知識錯誤.真正能夠用于課堂實(shí)際教學(xué)、內容新穎且富于啟發(fā)性的軟件很少.另一方面，硬件上，近幾年，高校持續擴招，網(wǎng)絡(luò )教室、多媒體教室和制作室等硬件條件的不足也是亟待解決的問(wèn)題.
3.多媒體輔助相關(guān)的評價(jià)體系亟待完善
目前，高等數學(xué)多媒體輔助教學(xué)評價(jià)體系仍然存在缺陷，亟待完善.傳統教學(xué)和現代教學(xué)的本質(zhì)區別是:把以教師為中心的教變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)，把以教師為主體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程變成以學(xué)生為主體的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程.當前高等數學(xué)多媒體教學(xué)的不科學(xué)評價(jià)很可能引發(fā)功利行為，甚至把是否應用了多媒體教學(xué)作為評價(jià)一堂課質(zhì)量高低的主要依據.而這與學(xué)生主體、教師主導的課堂教學(xué)理念是有些背道而馳的
4.任課教師的信息技術(shù)水平普遍不高
就任課教師方面來(lái)說(shuō)，數學(xué)教師不是搞計算機的，認為自己不需要掌握那么多的技能，會(huì )放放課件，簡(jiǎn)單的功能會(huì )用就可以的教師大有人在，甚至不是少數.當前高等數學(xué)多媒體教學(xué)就存在著(zhù)普遍性的任課教師信息技術(shù)水平有待提高的這樣一種現狀.在我看來(lái)，在目前的課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)主要發(fā)生在校級或校級以上的公開(kāi)課或競教活動(dòng)中，在日常的課堂教學(xué)中使用的少之又少，而現階段參與不同層次展示評比的課件通常是那一所學(xué)校最高水平的體現，甚至是計算機專(zhuān)業(yè)人員辛勤勞動(dòng)的結晶.計算機是一種工具，會(huì )用的教師可以拿來(lái)為自己的授課增色，同時(shí)輔助自己的教學(xué)，相得益彰.而隨著(zhù)科技的發(fā)展這種需要會(huì )越來(lái)越迫切，我認為各高等數學(xué)的任課教師還是應該進(jìn)一步提高自己的計算機操作水平和信息技術(shù)水平.
三、解決當前困境的對策研究
1.做好多媒體交互式教學(xué)設計，提高學(xué)生們的參與度
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，針對當前的高等數學(xué)多媒體教學(xué)的現狀，各任課教師應在課前積極做好多媒體交互式教學(xué)設計，提高學(xué)生的參與度.具體來(lái)說(shuō)，所謂交互即是要利用好多媒體做好與學(xué)生之間的互動(dòng).任課教師設計的課件中應該根據課程所授知識的背景，提供適合于學(xué)生們互動(dòng)的最真實(shí)的活動(dòng)，設計好各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生們從中學(xué)會(huì )處理各種有用信息和運用信息解決問(wèn)題的方法，通過(guò)分析并從中探索，通過(guò)努力最終解決問(wèn)題，通過(guò)反思調整原有認知，最終更新原有的知識結構.任課教師設計課件時(shí)還應該設計學(xué)生們在課堂上的合作交流過(guò)程，關(guān)注合作過(guò)程中的學(xué)習情感等各種體驗，為學(xué)生提供與數學(xué)問(wèn)題密切相關(guān)的、真實(shí)的學(xué)習情境.總之，針對多媒體的交互式教學(xué)，各任課教師應設計一些具體的過(guò)程，以教學(xué)目標和教學(xué)內容為中心讓學(xué)生進(jìn)行討論，在合作的活動(dòng)中解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高高等數學(xué)的教學(xué)效率.
2.不斷完善和改進(jìn)多媒體教學(xué)的評價(jià)
針對當前多媒體教學(xué)評價(jià)功利化的傾向現狀，各任課教師還應該積極地不斷完善和改進(jìn)多媒體教學(xué)的評價(jià).具體來(lái)說(shuō)，評價(jià)一節多媒體課成功與否，可從教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實(shí)用性幾個(gè)方面進(jìn)行衡量.舉例來(lái)說(shuō)，我能想象的一堂成功的多媒體高等數學(xué)課應該是重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，通過(guò)對學(xué)生們思維的鍛煉使大部分學(xué)生能夠有所收獲，另外還應該層次清晰、節奏各環(huán)節設置合理等等.
3.加強任課教師信息化素質(zhì)的培養
為適應多媒體教學(xué)需要有必要加強高等數學(xué)任課教師的信息化素質(zhì)培養.多媒體是手段，是方式方法，作為高等數學(xué)教師只是要利用好這一手段來(lái)提高課程的教學(xué)效率.雖然是基礎課程，但作為自然學(xué)科，高等數學(xué)的專(zhuān)業(yè)性要求比較強，教學(xué)準備的具體課件的各環(huán)節設計、制作還是應該以任課教師為核心，輔助教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是計算機，而最根本的還是課程和教學(xué)本身，多媒體只是提高教學(xué)效率的一種具體手段.因此，要求各任課教師像編程人員一樣精通計算機是不現實(shí)的，也是完全沒(méi)必要的但各任課教師也還是應掌握必要的現代信息技術(shù)，達到能熟練運用網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)各種教學(xué)有用的資源及應用多媒體先進(jìn)技術(shù)提高教學(xué)效率的程度.只有各任課教師達到能夠熟練運用多種教學(xué)軟件的程度，才能有助于實(shí)現高等數學(xué)教學(xué)的最佳化.
四、結語(yǔ)
總而言之，大勢所趨，高等數學(xué)課程引入多媒體并不斷靈活和豐富這一輔助工具，來(lái)不斷提高教學(xué)的效率.這一教學(xué)輔助手段必然會(huì )在高等數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用.作為推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步、提高教學(xué)質(zhì)量的良好手段，如何在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，提高利用率，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，是我們每一個(gè)教師必須面臨的挑戰.我們必須努力不斷地吸取經(jīng)驗、改進(jìn)，充分發(fā)揮好多媒體作用，教學(xué)質(zhì)量才會(huì )有更大的提高。
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