高中班主任論文
在學(xué)習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的高中班主任論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中班主任論文1
一、以身示范，樹(shù)立個(gè)人威信
樹(shù)立班主任威信，這一點(diǎn)也許對于每一位班主任來(lái)說(shuō)都認為是當然的，但究竟如何才能樹(shù)立起班主任的威信呢？我總結了四點(diǎn)：首先，班主任要正學(xué)生，先要正其身。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都有“向師性”，班主任要教育好學(xué)生，不管是從生活上，還是學(xué)習上，都必須從自身做起，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。例如，要求學(xué)生養成良好的衛生習慣的同時(shí)自己應該有良好的衛生意識；要求學(xué)生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學(xué)生遵守校紀校規，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學(xué)校里的一切規章制度。其次多關(guān)心學(xué)生，了解他們的心聲，真正成為學(xué)生的良師益友。有一次宿管老師向我反映班里有個(gè)宿舍的衛生狀況太差。經(jīng)過(guò)查問(wèn)，是由于早晨起床太遲沒(méi)時(shí)間打掃造成的。于是當天我先就帶著(zhù)全體宿舍的同學(xué)和他們一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后，有同學(xué)向我反映老師陪我們一起打掃衛生，同學(xué)們都很感動(dòng)。這樣以后的宿舍衛生再也不用我擔心了。第三，班主任在學(xué)生面前還應該注意自己的言語(yǔ)，該嚴肅的時(shí)候就該嚴肅起來(lái)，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學(xué)生進(jìn)行引導教育。
總之，班主任自身的品格、學(xué)識、涵養都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛(ài)、自信、自強，讓自己的良好風(fēng)范增強對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生從情感上接納你，才會(huì )給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果。
二、多設參謀助手，培養優(yōu)秀班干部隊伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著(zhù)非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說(shuō)了算，想做什么就做什么，班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對手的關(guān)系。如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現自我、樹(shù)立威信的機會(huì )，盡量做到：學(xué)生能夠組織的活動(dòng)，由班干部自己組織，給他們以主動(dòng)權；學(xué)生能夠轉達的通知，盡量由班干部傳達；利用課余的時(shí)間多與班干部探討解決問(wèn)題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級的管理。
在高中班主任工作實(shí)踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的表現，認真分析每個(gè)學(xué)生的性格、特長(cháng)、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長(cháng)，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，經(jīng)過(guò)選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協(xié)作，各項工作各級主動(dòng)，班級管理有聲有色。
三、創(chuàng )設集體活動(dòng)，增強集體凝聚力
一個(gè)沒(méi)有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風(fēng)肯定不會(huì )很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為我班主任工作的重點(diǎn)。無(wú)疑引導學(xué)生參加或開(kāi)展各項集體活動(dòng)是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動(dòng)中我都教育學(xué)生：你代表的不是你個(gè)人，你的行為將直接影響到我們整個(gè)班級的形象，乃至我們整個(gè)學(xué)校的形象。希望大家珍惜每一次的機會(huì )，出色表現，贏(yíng)得名譽(yù)。通過(guò)反復強調、教育，不管是參賽的隊員還是自發(fā)組織的啦啦隊，在活動(dòng)中都能滿(mǎn)腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽(tīng)從老師的安排，其結果也往往贏(yíng)得榮譽(yù)，受到表?yè)P。集體凝聚力不僅僅在大型的活動(dòng)中表現出來(lái)，在一些小事情上也反映出來(lái)。比如：平時(shí)我常常教同學(xué)們樹(shù)立班級與班級之間的競爭意識，每次大掃除、黑板報的評比我都要求他們看看最后的結果，發(fā)揚優(yōu)勢、縮短差距，形成良好的班風(fēng)。
四、細化管理，常抓不懈
細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，高中班主任要及時(shí)地提示、教育、引導，有的放矢地開(kāi)展工作。
五、班主任要努力成為學(xué)生的“心理醫生”
高中生學(xué)生的心理狀況極為復雜，有的因家庭關(guān)系破裂，缺少溫暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無(wú)心向學(xué)；有的因家庭經(jīng)濟比較困難而郁悶寡歡；有的因智力低下、基礎薄弱、學(xué)習方法不對頭導致成績(jì)低下而缺乏自信；還有獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產(chǎn)生退縮、難過(guò)、不安的情緒，更有青春期階段，學(xué)生不時(shí)出現的悲觀(guān)、煩惱、焦慮、孤獨等消極情緒， 這就需要班主任走進(jìn)學(xué)生的情感世界，對學(xué)生多親近、常傾聽(tīng)、勤觀(guān)察、多調查、善分析，去交流、去溝通、同時(shí)不失時(shí)機，因人而異，采取不同的方式方法，對癥下藥，給予引導、教育、疏導、關(guān)心或鼓勵，激發(fā)學(xué)生走出困境的信心，指點(diǎn)他們人生的方向。尤其是對待犯了錯誤的學(xué)生，既不能聽(tīng)之任之，不管不問(wèn)，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對待他們，用誠懇、真誠的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學(xué)習態(tài)度、紀律觀(guān)念等穩步提高，一步一個(gè)腳印朝前趕。
高中班主任論文2
高中班主任在高中生的學(xué)習生涯具有很重要的作用。由于高中階段是學(xué)生青春發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思維和情感具有很大的不確定性和波動(dòng)性，因此，對班主任的管理素質(zhì)具有很高的要求。高中班主任在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，不僅要結合高中生的心理素質(zhì)和生理特點(diǎn)，還要保質(zhì)保量地完成自身的工作。因此班主任在管理過(guò)程中必須要有寬有柔、剛柔并濟，才更好地完成自身的工作。班主任在教學(xué)管理過(guò)程中，要不斷提升自身的能力和水平，積極學(xué)習和掌握有效的管理手段和方式，更好地促進(jìn)高中學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。
1.了解學(xué)生情感需求，進(jìn)行正確引導
高中班主任不僅是高中生重要的學(xué)習導師，更是人生的指導老師，在高中生的青春發(fā)展階段有著(zhù)不可替代的重要作用，班主任要不斷提升自己的管理水平，促進(jìn)學(xué)生建立起積極健康的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。在班主任的管理過(guò)程中，要寬嚴結合。如果班主任一貫風(fēng)格嚴厲，不留任何情面，長(cháng)此以往會(huì )使學(xué)生差生懼怕心理，難以有效溝通。而如果班主任過(guò)于和藹，春風(fēng)化雨的處事方式，會(huì )使得學(xué)生自由散漫，不把班級規則和條例當做一回事。因此，班主任在進(jìn)行班級管理過(guò)程中，首要的就是要了解學(xué)生的心理素質(zhì)和情感特征，對學(xué)生的不同需求和情況進(jìn)行正確的引導。要和學(xué)生進(jìn)行充分的交流和溝通，充分了解學(xué)生的心理變化，排解學(xué)生學(xué)習生活過(guò)程中出現的不良情緒。班主任要以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，而非一味高高在上的態(tài)度，真誠的態(tài)度可以增加師生之間的信任，有利于師生關(guān)系的朝著(zhù)和諧的方向發(fā)展，從而促進(jìn)班主任的班級管理工作。
2.日常事務(wù)人性化管理，提高管理效率
在高中階段，學(xué)生具有高強度的學(xué)習任務(wù)和升學(xué)壓力，大部分的精力被投入到高強度的學(xué)習之中，因此很難有其他心思積極參與班級日常事務(wù)。因此，班主任在進(jìn)行班級日常事務(wù)管理的過(guò)程中，要施行人性化管理，要充分考慮到學(xué)生的情感需求，不應在日常雜物過(guò)程中過(guò)度消耗學(xué)生的精力。因此，班主任在進(jìn)行日常事務(wù)的管理時(shí)，應該體現出寬松的管理模式。減少日常事務(wù)的沖突，給學(xué)生充分的包容和理解，從而更好地促進(jìn)班級管理工作。但同時(shí)不要過(guò)于寬松，因為過(guò)度的自由化會(huì )使得學(xué)生養成自由散漫的態(tài)度，不利于提高效率，建設良好班風(fēng)。因此，班主任在進(jìn)行事務(wù)管理過(guò)程中，要寬嚴結合，實(shí)行人性化的管理模式，注重提高日常事務(wù)管理的效率。
3.加強學(xué)習管理，促進(jìn)班級學(xué)風(fēng)建設
如果說(shuō)對于日常管理的管理是班主任日常管理的次要任務(wù)，那學(xué)習管理就是班主任管理工作的重中之重。高中階段的主要任務(wù)是提升學(xué)習能力，培養綜合素質(zhì)，因此對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行良好的管理需要班主任具備優(yōu)良的管理技巧和藝術(shù)。高中生的主要目標是求學(xué)，為今后步入理想的大學(xué)奮斗，因此，班主任應把幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習、完成學(xué)習目標、提高學(xué)習效率作為自己的重要任務(wù)。在管理過(guò)程中，班主任要加強學(xué)習管理，促進(jìn)班級學(xué)風(fēng)建設。大量事實(shí)證明，營(yíng)造良好的班級學(xué)習氛圍對于提升學(xué)生學(xué)習成績(jì)具有潛移默化的作用，在良好的班級學(xué)風(fēng)下，學(xué)生會(huì )趨向于積極主動(dòng)的學(xué)習，同學(xué)之間相互幫助、互相促進(jìn)學(xué)習進(jìn)步。而班級學(xué)風(fēng)的建設很大程度上依賴(lài)于班主任的良好管理。班主任在此過(guò)程中要寬嚴結合，積極引導學(xué)生積極的學(xué)習精神和態(tài)度，對于學(xué)習努力的學(xué)生進(jìn)行表彰，對于學(xué)習較差的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，建立良好的班級學(xué)習氛圍。
總的來(lái)說(shuō)，班主任在對高中學(xué)生進(jìn)行管理過(guò)程中，要結合高中生的心理素質(zhì)和生理特點(diǎn)，設身處地的理解高中生的情感需要，在管理過(guò)程中必須要有寬有柔、剛柔并濟，才更好地完成自身的工作。班主任要在管理過(guò)程中不斷提升自身的能力和水平，積極學(xué)習和掌握有效的管理手段和方式，更好地促進(jìn)高中學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。高中班主任的作用不僅在于可以更好的幫助高中生更好地成長(cháng)和發(fā)展，而且可以對家長(cháng)進(jìn)行良好的溝通和反饋，在學(xué)校和家庭之間建立良好的反饋，從而全方位促進(jìn)高中學(xué)生健康成長(cháng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生建立起積極健康的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
高中班主任論文3
【摘要】受多種因素的影響，學(xué)困生的出現不僅與師資條件密切相關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)有直接的關(guān)系。如何促進(jìn)學(xué)困生的合理轉化，是當前高中教師需要探索的重要問(wèn)題。教師應分析學(xué)困生形成的主要原因，探索學(xué)困生轉化中出現的問(wèn)題，在班級管理中積極制訂學(xué)困生的轉化策略。
【關(guān)鍵詞】班級管理；學(xué)困生轉化；高中生
學(xué)困生指的是學(xué)習成績(jì)不盡如人意、學(xué)習能力相對較弱的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生在接受教學(xué)的過(guò)程中是比較盲目的，學(xué)習習慣較差，且學(xué)習方法匱乏[1]。通常情況下，班主任作為班級管理者，負責班級管理工作。具體而言，班主任應承擔管理學(xué)困生、促進(jìn)學(xué)困生轉化的責任。班主任除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，要引導學(xué)困生正向發(fā)展，加快學(xué)困生的轉化，促進(jìn)學(xué)生各方面獲得提升。
一、學(xué)困生形成的主要原因
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很多高中生不能用正確的觀(guān)念與心態(tài)看待學(xué)習，甚至存在一定的心理障礙。在這樣的情況下，即使知識擺在眼前，學(xué)生也學(xué)不進(jìn)去。學(xué)困生受到教師和家長(cháng)兩方面的壓力，長(cháng)期得不到肯定，最終出現自卑心理。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，也不愿意請教教師或同學(xué)，問(wèn)題逐漸積壓，學(xué)習成績(jì)也逐步下滑。部分學(xué)困生在生活中與人交流較少，封閉自我，極易產(chǎn)生壓抑情緒。他們即使有想學(xué)習的心理，也沒(méi)有合理的學(xué)習方法，學(xué)習效率與質(zhì)量較低，容易加劇不良狀態(tài)。
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父母是孩子的第一任老師，家庭教育的重要性不言而喻，家長(cháng)的言傳身教都會(huì )影響孩子的發(fā)展。但是，國內很多家長(cháng)在教育孩子方面也是摸著(zhù)石頭過(guò)河，并不具備科學(xué)的教育理念和方法。許多家長(cháng)只是一味地重視孩子的成績(jì)，不關(guān)心孩子的身心健康，這也導致了不少學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，無(wú)法得到及時(shí)解決，成為學(xué)困生。
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應試教育的理念導致部分教師只重成績(jì)，教師對學(xué)生的態(tài)度是根據學(xué)生的成績(jì)而定的，這種情形容易導致學(xué)困生受到教師的冷落和忽視，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ㄋ模⿲W(xué)生不適應教師的教育方法
每個(gè)教師的教學(xué)方法都是不同的，學(xué)科教師的頻繁更換，或者學(xué)生更喜歡之前的教學(xué)方法等都會(huì )導致學(xué)生對教育方法不適應，進(jìn)而導致學(xué)困生的出現。部分學(xué)困生知識基礎差、對知識掌握膚淺、知識結構不完善，遇到學(xué)習難度大的知識更是無(wú)所適從，由此形成惡性循環(huán)。
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隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )上逐漸興起了一些不良文化和不正之風(fēng)，比如拜金主義、享樂(lè )主義、金錢(qián)萬(wàn)能等思想，這些不良思想對高中生產(chǎn)生了負面影響。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習競爭激烈、學(xué)習壓力大，許多高中生產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用、空虛、對未來(lái)迷茫等心理�，F在，許多高中生來(lái)自獨生子女家庭、長(cháng)輩的溺愛(ài)等多種因素也不利于其塑造良好的性格，導致部分學(xué)生自我、任性，甚至出現沉迷于網(wǎng)絡(luò )、逃學(xué)等不良習慣。
二、在學(xué)困生轉化過(guò)程中高中班主任要注意的問(wèn)題
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和學(xué)困生進(jìn)行談話(huà)時(shí)，談話(huà)內容要具有針對性。一般的談話(huà)、勸說(shuō)、批評對學(xué)困生來(lái)說(shuō)效果不好，教師要注意選擇談話(huà)內容，通過(guò)談話(huà)觸動(dòng)學(xué)困生的心靈，使其能感受到教師的諄諄愛(ài)護之心[2]。談話(huà)的內容要和學(xué)困生的實(shí)際生活、切身利益緊密相關(guān)。比如，通過(guò)列舉各種事例，讓學(xué)困生認識到不良行為的嚴重危害。和學(xué)困生進(jìn)行談話(huà)時(shí)教師需要保持尊重、平等的態(tài)度，向學(xué)生擺事實(shí)、講道理，師生之間可以坦誠相見(jiàn)、開(kāi)誠布公、暢所欲言。教師也要換位思考、將心比心，誠懇地面對學(xué)生，積極理解學(xué)生，用寬容仁慈溫暖學(xué)生。
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獎優(yōu)懲劣在教學(xué)中也是極為有效的手段，對學(xué)生合理的表?yè)P或批評，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。教師要及時(shí)表?yè)P學(xué)生的每一次進(jìn)步，同時(shí)表?yè)P學(xué)生時(shí)也要注意分寸、注意次數。面對犯錯誤的學(xué)困生，教師也要及時(shí)地給予批評，運用幽默含蓄的語(yǔ)言，讓學(xué)困生從心理上真正地接受批評，理解老師批評實(shí)際是對自身的關(guān)心。教師不僅要懷著(zhù)愛(ài)心贊揚學(xué)生的進(jìn)步，也要積極糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤[3]。
�。ㄈ┲匾暸c學(xué)困生的家長(cháng)交流
接觸、了解學(xué)困生的家庭，對學(xué)困生進(jìn)行家訪(fǎng)，也是轉化學(xué)困生的措施之一。但是在家訪(fǎng)時(shí)，教師也應注意方式和方法，做到以下幾點(diǎn)：1.家訪(fǎng)是為了與家長(cháng)有效溝通，家校聯(lián)合可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)步。教師絕不能只是向家長(cháng)告狀，而應客觀(guān)評價(jià)學(xué)生，如實(shí)反映學(xué)生的在校表現，并積極了解學(xué)困生在家里的基本狀況，借此尋找轉化方法，而不是向學(xué)生家長(cháng)告狀。2.不要在學(xué)困生面前評論其缺點(diǎn)和錯誤。教師進(jìn)行家訪(fǎng)時(shí)，學(xué)生往往是在場(chǎng)的，這時(shí)教師要注意不要當面“揭短”，這不僅會(huì )影響家訪(fǎng)氣氛，還會(huì )影響學(xué)生的心理，讓學(xué)生更加抵觸學(xué)習。3.不要帶有負面情緒。教師在家訪(fǎng)時(shí)要注意，不要向學(xué)生及其家長(cháng)傳遞消極的情緒及信息。
�。ㄋ模⿲W(xué)困生的轉化是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程
學(xué)生需要接受長(cháng)期的教育才能立足于社會(huì )，同樣，學(xué)困生的轉化也不是一蹴而就的。部分學(xué)困生意志力薄弱、自控力較差，因此學(xué)困生的轉化不會(huì )是一帆風(fēng)順的，教師絕不能有一勞永逸的心理。教師應做到持之以恒，幫助學(xué)困生克服困難，讓學(xué)困生能盡快實(shí)現轉化，不斷進(jìn)步。
三、班級管理中學(xué)困生的轉化策略
�。ㄒ唬┌l(fā)掘學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)
每一名學(xué)困生都是各種因素共同作用的結果，并不單單是因為其自身能力的問(wèn)題。學(xué)困生也有短期和長(cháng)期的變化，教師應及時(shí)發(fā)現學(xué)生身上的變化，盡力縮短學(xué)困生轉化的周期。他們具有與傳統的優(yōu)等生不同的優(yōu)點(diǎn)，教師應尊重學(xué)生的個(gè)性差異，擺脫刻板印象，辯證地看待學(xué)生。班級管理依靠的是師生共同的力量。班主任應有意識地觀(guān)察每一位學(xué)生，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并幫助其發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習自信，培養良好習慣；并為學(xué)生布置合適的任務(wù)，引導學(xué)困生進(jìn)行自我管理，為未來(lái)的成長(cháng)與發(fā)展奠定基礎[4]。例如，在選拔班干部時(shí)，教師除了參考考試成績(jì)，還應關(guān)注學(xué)生的組織協(xié)調能力、溝通能力、人際交往能力等。擅長(cháng)協(xié)調人際關(guān)系的學(xué)生，即使成績(jì)不佳，也會(huì )適合擔任班干部。教師鼓勵學(xué)困生擔任班干部，可以增強其集體榮譽(yù)感，使其在擔負責任的同時(shí)也能激發(fā)學(xué)習欲望，這能夠加速學(xué)困生的轉化。
�。ǘ┡囵B學(xué)困生的學(xué)習興趣
學(xué)困生在學(xué)習過(guò)程中，往往學(xué)習興趣不足，學(xué)習時(shí)容易三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。即使教師頻繁督促，學(xué)生也很少主動(dòng)參與課堂交流互動(dòng)，更多的是被動(dòng)完成學(xué)習任務(wù)。面對這種情況，教師只有激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情，針對學(xué)困生的個(gè)體差異制訂有針對性的教學(xué)計劃，才能真正改善學(xué)困生的困境，。教師要分析高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，并根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵其自主探索，在探索的過(guò)程中感受學(xué)習和成長(cháng)樂(lè )趣，最終完成學(xué)困生的轉化。
�。ㄈ┍ＷC班級管理的公平性
在傳統教育模式中，受應試教育影響，學(xué)習成績(jì)不佳的學(xué)生無(wú)論是在家庭中還是學(xué)校中都更易受到差別對待。很顯然，這并不利于學(xué)生的成長(cháng)，也容易形成惡性循環(huán)。在這樣的情況下，教師更應營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，保證班級管理的公平性[5]。第一，關(guān)注學(xué)困生的心理。與其他學(xué)生相比，大部分學(xué)困生都存在自卑心理。因此，在課堂上師生互動(dòng)時(shí)，在班級建設活動(dòng)中，學(xué)困生的表現不夠活躍，積極性不高。對于這種情況，教師應與學(xué)困生多溝通，鼓勵學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)，實(shí)施激勵教育，幫助學(xué)困生消除自卑心理。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也要創(chuàng )造機會(huì )和學(xué)困生互動(dòng)，給予他們表達自我的機會(huì )。第二，考慮高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這個(gè)年齡段的學(xué)生性格活躍，學(xué)生間交往容易產(chǎn)生矛盾，發(fā)生矛盾時(shí)，教師應以事實(shí)為依據進(jìn)行公正處理，確保班級管理的公平性。
�。ㄋ模┙ㄔO和諧的師生關(guān)系
在傳統教育模式下，師生之間是存在距離的，彼此很難良好互動(dòng)。大部分學(xué)生對教師心存畏懼，許多教師都比較威嚴，沒(méi)有拉近師生距離的意識。在學(xué)困生心思敏感的情況下，班主任更要注意營(yíng)造良好的師生關(guān)系，端正心態(tài)科學(xué)引導，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。班主任還要積極與學(xué)困生溝通交流，觸動(dòng)學(xué)困生的心靈，使其愿意敞開(kāi)心扉與教師交流。同時(shí)，教師也要積極了解學(xué)生內心所想，采取有效的方法構建和諧的師生關(guān)系，班主任應該主動(dòng)走進(jìn)學(xué)困生，了解他們的所思所想、性格、秉性和興趣愛(ài)好。了解學(xué)生并分析學(xué)生成為學(xué)困生的原因，進(jìn)而采取正確、適宜的方法幫助學(xué)困生轉化[6]。例如，有的學(xué)困生存在“學(xué)而不能”的困難，即學(xué)生在初中階段基礎較差，進(jìn)入高中后，學(xué)習方法不適應高中課程，學(xué)習效率低，自主管理和自主學(xué)習能力差。在學(xué)習中多次受挫后，學(xué)生不能有效進(jìn)行心理調節，負面情緒越積越多，最終產(chǎn)生了厭學(xué)心理。學(xué)生抵觸學(xué)習、逃避學(xué)習，學(xué)習成績(jì)自然一降再降。針對這種情況，教師需要巧妙地向學(xué)生滲透自主學(xué)習的方法和高效聽(tīng)課的技巧，從細微處著(zhù)手，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化。通過(guò)幫助學(xué)生提升學(xué)習能力，增強其自信心，使其相信自己能夠適應學(xué)習、適應課堂，逐漸提升學(xué)習成就感。
�。ㄎ澹﹥�(yōu)化評價(jià)模式
傳統教育理念下的評價(jià)方式有著(zhù)明顯的弊端，教師應進(jìn)行改善與優(yōu)化，科學(xué)合理地評價(jià)學(xué)困生。教師在評價(jià)時(shí)，要以表?yè)P為主、批評為輔，采用合理的語(yǔ)言肯定學(xué)困生在學(xué)習中取得的進(jìn)步，在批評學(xué)困生時(shí)要注意方式和方法，讓學(xué)困生主動(dòng)意識到自己的錯誤。在教學(xué)實(shí)踐中，班主任要充分運用眼神和肢體動(dòng)作等鼓勵學(xué)困生勇敢表現自我，積極提出問(wèn)題，促使學(xué)困生主動(dòng)融入課堂。
�。⿲�(shí)施情感教育
教師在開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)不能忽略學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師只有完全了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能實(shí)現教育的目標。高中階段的學(xué)生心理較為敏感，教師要杜絕傳統說(shuō)教的教育方式，以情感教育為主，促使他們自覺(jué)改正自身的問(wèn)題。在班級管理中，班主任要減少對學(xué)困生的嚴厲訓斥和指責，用尊重和寬容的態(tài)度鼓勵學(xué)困生成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)困生的轉化，幫助其塑造健康的人格。
�。ㄆ撸┳鹬貙W(xué)困生的個(gè)性化發(fā)展
學(xué)生受到成長(cháng)環(huán)境、興趣愛(ài)好、思維思考等多方面的影響，具有不同的性格與愛(ài)好，這一差異會(huì )導致部分學(xué)生不適應高中的統一管理。單一的管理模式不利于學(xué)生的心理健康，教師應鼓勵學(xué)困生進(jìn)行自我管理，培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，更好地幫助其實(shí)現自我控制。
�。ò耍╅_(kāi)展家校合作
轉化學(xué)困生不是單純依靠教師就可以完成的，還需要家校聯(lián)手，各方力量共同努力。教師可以從學(xué)困生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂相應的教育對策。教師應積極調查，針對不同的家庭模式，與家長(cháng)溝通交流，了解學(xué)困生在家庭中的表現情況，尋找成績(jì)不佳的原因。與此同時(shí)，教師應引導家長(cháng)形成正確的教育觀(guān)念，家校達成共識，讓家長(cháng)也能積極主動(dòng)地配合教師的工作[7]。如此，學(xué)困生會(huì )感受到教師與家庭的關(guān)懷，從而激發(fā)其學(xué)習動(dòng)力，使其愿意積極地改變自我，努力學(xué)習。此外，家長(cháng)是家校合作的重心之一。比如，有的學(xué)生家長(cháng)重視家庭教育，但家庭教育的方法不夠科學(xué)，如“對比式”教育，將孩子與別人對比；又如，“以偏概全式”教育，只要學(xué)生學(xué)習成績(jì)不好，就否定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和在其他方面的成就等。因此，教師在轉化學(xué)生的同時(shí)，更應該轉化家長(cháng)的思想，與家長(cháng)共同努力，從而取得良好的教學(xué)效果。
四、結語(yǔ)
任何一所學(xué)校都存在學(xué)困生，如何促進(jìn)學(xué)困生的轉化是班級管理工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教育界面臨的一大難題。為促進(jìn)學(xué)困生的轉化，教師需要通過(guò)挖掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，建設和諧的師生關(guān)系，保證班級管理的公平公正，同時(shí)積極與家長(cháng)溝通，從而激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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高中班主任論文4
摘要：高中班主任管理是高中班級管理工作的重中之重，是促進(jìn)班級有序運行的保障。當前，在高中班主任管理工作中，依然還存在很多問(wèn)題。本文就高中班主任管理存在的問(wèn)題，分析提高高中班主任管理工作的策略。
關(guān)鍵詞：高中班主任；管理；問(wèn)題；有效性
高中班主任作為高中班級的組織者和領(lǐng)導者，他們是學(xué)校各項政策和思想的執行者，是連接學(xué)校、任課教師、家長(cháng)、高中學(xué)生以及社會(huì )其他組織的紐帶和中間人，同時(shí)對學(xué)校和學(xué)生負全面的責任。高中班主任的班級管理理念是否先進(jìn)、管理能力和管理技巧是否高超，直接決定著(zhù)高中班級管理質(zhì)量的好壞和學(xué)生思想境界的高低。因此，高中班主任必須以一名出色的班主任的標準來(lái)嚴格要求自己，擺正自身的位置，端正態(tài)度，以滿(mǎn)腔的激情投入到高中班級管理工作中去，努力提升班級管理能力和水平。
一、高中班主任管理中存在的問(wèn)題
1.班主任缺乏專(zhuān)業(yè)的培訓。目前，很多高校沒(méi)有定期對高中班主任進(jìn)行班級管理培訓，沒(méi)有對高中班主任管理理論知識進(jìn)行更新和擴充，這就使得高中班主任缺乏班級管理知識。另一方面原因就是高中班主任沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習教育理論知識，例如在應試教育的背景下，許多高中班主任都只關(guān)心學(xué)生的分數和學(xué)校的升學(xué)率，忽視了對成績(jì)較差學(xué)生的關(guān)心和教育。高中班主任要管理的事物很多，不僅要上課，還要管理整個(gè)班級，因此沒(méi)有時(shí)間和精力去學(xué)習班級管理知識。
2.管理內容不全面。目前，教育部門(mén)在高中生的教育上提倡學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但高中生面臨高考和升學(xué)的壓力，應試教育使得高中班主任只重視學(xué)生的智育，目的是為了提高學(xué)生的考試成績(jì)。例如現在的高中學(xué)校將體育課、美術(shù)課、音樂(lè )課的課時(shí)安排的較少，甚至直接取消這些課程，高中班主任只要求學(xué)生取得一個(gè)好的學(xué)習成績(jì)，卻忽視了對學(xué)生良好學(xué)習方法和學(xué)習習慣的的培養，這種管理方法違背了高中生德、智、體、美、勞的管理教育，忽視了對學(xué)生心理健康的教育，目前高中生的學(xué)習壓力較大，又沒(méi)有一個(gè)合理的方法和途徑去緩解自己的壓力，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養是極為不利的。
3.只重視對優(yōu)秀學(xué)生的管理。多數高中班主任都只喜歡優(yōu)秀學(xué)生，他們不僅在學(xué)習方面取得了較好的成績(jì)，且具有加高的自律性，課堂上規規矩矩，不會(huì )干擾課堂秩序，因此深受高中班主任的喜愛(ài)。高中班主任將全部的精力的放在對優(yōu)秀學(xué)生的管理上，對差生的管理毫不重視。例如我國許多高中在安排學(xué)生的座位時(shí)，都將成績(jì)好的學(xué)生安排在教師的前幾排，不管學(xué)生是否近視將成績(jì)差的學(xué)生安排在教室后面，這樣飛就會(huì )無(wú)形中給成績(jì)差的學(xué)生做出一個(gè)標記，使得差生自暴自棄。此外，當成績(jì)好的學(xué)生和成績(jì)差的學(xué)生犯了同樣的錯誤時(shí)，高中班主任通常會(huì )原諒優(yōu)生，卻對差生進(jìn)行嚴厲懲處，這種不公平待遇會(huì )對學(xué)生的心理造成不良影響。
二、提高高中班主任管理有效性策略分析
1.采用人性化的管理方式
高中班主任在班級管理中一定要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷。班主任要深入到高中學(xué)生群體中，善于充分利用課余時(shí)間與學(xué)生多溝通，多交流，了解學(xué)生對自身的需求，對自身現有管理方式持有的態(tài)度，并虛心聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，這樣，不僅能夠提醒班主任在班級管理中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，也拉近和師生之間的距離，讓學(xué)生覺(jué)得班主任和藹可親，體會(huì )到班主任是真心為了學(xué)生好，從而逐漸建立和諧共處的師生關(guān)系。其次，班主任要剛接手管理班級工作時(shí)，要盡快了解和熟悉班級中的每一位學(xué)生，而增進(jìn)對學(xué)生了解的方法之一就是手機學(xué)生的個(gè)人信息，包括姓名、住址、聯(lián)系電話(huà)、家庭成員、學(xué)生自我評價(jià)等，將這些信息統一整理成冊。在管理過(guò)程中，如果遇到個(gè)別比較頑劣的學(xué)生，教師可以通過(guò)從孩子的家長(cháng)處了解該學(xué)生的家庭背景的方式，試圖找到學(xué)生頑劣行為的原因，換位思考，試圖打開(kāi)學(xué)生的心靈，同時(shí)耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，從而有針對性地與孩子交談，為學(xué)生消除心理障礙。
2.做好各科任課教師的協(xié)調工作
在國內各大高級中學(xué)中，班主任既擔任著(zhù)教學(xué)的工作，又擔任著(zhù)班級管理的工作。在班級管理工作中，涉及最多的兩大主體包括學(xué)生和任課教師，因此，班主任既是學(xué)生的發(fā)言人，又是任課教師的代表。在高中階段具體的教學(xué)活動(dòng)中，由于任課教師相對班主任而言與學(xué)生私下接觸和交流的時(shí)間比較少，雙方對彼此的了解程度也不夠深，導致任課教師與學(xué)生之間難免會(huì )產(chǎn)生一些障礙和誤解。此時(shí)，高中班主任要充分發(fā)揮高中學(xué)生與任課教師之間的調節者作用，例如，將學(xué)生對某一科任課教師教學(xué)方法的不滿(mǎn)、以及意見(jiàn)和建議用委婉的語(yǔ)氣和方式反映給任課教師，任課教師可以根據學(xué)生反饋上來(lái)的信息對自身的教學(xué)方法或者教學(xué)進(jìn)程及時(shí)進(jìn)行相應的調整，以促進(jìn)該科目的正常教學(xué)。
3.充分發(fā)揮班委和班會(huì )的作用
由于高中班主任既要負責教學(xué)工作，又要負責班級日常事務(wù)的管理工作，而且班級日常事務(wù)十分繁雜和瑣碎，光靠班主任一人之力是難以全面妥善地處理這些事情的。因此，班主任必須充分重視和組建一支強有力的班級團委隊伍，使其成為班主任在班級管理中的左膀右臂，在這種情況下，班主任在班級管理實(shí)踐中如虎添翼，將收到事半功倍的效果。班主任要將班級管理的具體任務(wù)分配給具體的班干，由專(zhuān)門(mén)人員負責。例如，將班級的紀律管理工作分派給各個(gè)紀律委員和班長(cháng)，以加強整個(gè)班級的紀律管理和教育。班主任要挑選值得信任的學(xué)生作為班干，然后放手讓學(xué)生去執行自己分配的任務(wù)，讓他們充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。除非是遇到了無(wú)法處理和決定的重大事情，小事情都可以交給班干自行處理。要注意的是，充分發(fā)揮班級團委的主觀(guān)能動(dòng)性并不是意味著(zhù)班主任對班級管理的事物放任不管，班主任要借助班會(huì )的作用，聽(tīng)取學(xué)生對每個(gè)班干部工作情況的反映，如果學(xué)生對某個(gè)班干部的工作給予好評，班主任要及時(shí)肯定該班干的付出，對其工作表示感謝和肯定；如果學(xué)生對某個(gè)班干表示不滿(mǎn)，教師可以再給這位班干一次表現的`機會(huì )，讓學(xué)生為其工作提出改進(jìn)意見(jiàn)。
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高中班主任論文5
一、嚴中充滿(mǎn)愛(ài)，愛(ài)要有底線(xiàn)
班主任充當著(zhù)學(xué)校里家長(cháng)的角色。對學(xué)生既要嚴格管理，又要視如己出地關(guān)愛(ài)他們。作為班主任，怎樣才能做到呢？古人云“教不嚴，師之惰�！睋伟嘀魅我詠�(lái)，每接一個(gè)班，我首先跟他們共同制定好班級班規，班規作為學(xué)生行為的底線(xiàn)，不管是誰(shuí)，一旦觸犯，絕不姑息，給予相應的處罰，對他嚴加管教，以后絕不允許再犯。在處理學(xué)生們違背班級班規時(shí)，不管是男生還是女生，也不管是普通學(xué)生還是班級干部，也不管是學(xué)習好的學(xué)生還是學(xué)困生，要一視同仁，堅持一個(gè)標準，公正對待，這樣才會(huì )讓學(xué)生心服口服，讓他們心甘情愿地去認錯并及時(shí)改正錯誤。古人云：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之�！卑嘀魅巫鳛閷W(xué)校中的家長(cháng)，要把學(xué)生當作自己的子女或弟弟妹妹來(lái)看，從他們的生活到他們的學(xué)習，都要無(wú)微不至的關(guān)心，隨時(shí)了解他們的心理動(dòng)向，了解他們的困難，這樣才可以及時(shí)幫他們解決困難。我所帶的班級，絕大部分人都住校，我經(jīng)常到學(xué)生的宿舍和食堂，問(wèn)問(wèn)他們的生活情況，久而久之，學(xué)生就把我當成他們的朋友，有什么心事，都會(huì )找我推心置腹地去交流，還請我為他們的一些事情作參謀。
二、全班參與，共同管理班級事務(wù)
一個(gè)人的精力是有限的，作為班主任，如果事無(wú)巨細地管理班級，一方面精力跟不上，另一方面會(huì )給學(xué)生造成“班主任無(wú)孔不入”的感覺(jué)，就會(huì )讓學(xué)生對班主任有種“甩不掉”的感覺(jué)。高中生有他（她）自己的思想，不太喜歡老被人管，他（她）們有著(zhù)“我們的事情，我作主”的強烈欲望。作為高中班主任，我根據高中生的心理特點(diǎn)，在班上我不僅設置了班委，每天還設置了值日生，每個(gè)人都有機會(huì )參與班級的管理，這樣不但調動(dòng)了學(xué)生的積極性，在管理過(guò)程中也培養了學(xué)生的“集體觀(guān)”，正符合素質(zhì)教育的理念，同時(shí)也協(xié)助了班主任管理班級。
三、營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，啟動(dòng)獎勵機制
不管哪個(gè)家長(cháng)，當孩子進(jìn)入到新的學(xué)習環(huán)境時(shí)，都希望孩子能在一個(gè)好的班級。在他們眼里的好班級，我們可以這樣理解：班主任管理有方，班風(fēng)學(xué)風(fēng)正。由此可見(jiàn)，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)尤其重要。那怎樣才能營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)呢？只靠班主任或班委或部分學(xué)生都是行不通的。班級是一個(gè)整體，離不開(kāi)它所有的成員。高中生盡管有自己獨特的思想和個(gè)性，但畢竟他們還是孩子，適當的鼓勵還是很重要的。作為高中班主任，我首先制定班規班紀，在班規班紀中明確地設置了“進(jìn)步獎”，這個(gè)“進(jìn)步獎”不僅僅局限于學(xué)習成績(jì)，還應用于他們的具體行為習慣。對于那些想“破罐子破摔”的學(xué)生，哪怕他們有微小的進(jìn)步，都及時(shí)發(fā)現，適時(shí)獎勵。長(cháng)此下去，班上就形成了一股“你追我趕，個(gè)個(gè)爭先進(jìn)”的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)就更加濃烈，形成螺旋上升的獎勵機制。
四“、潤物無(wú)聲”的教育，適度恰當的“批評”
高中生相對于小學(xué)生和初中生來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)高中生在某種程度上已經(jīng)形成了自己的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。但班主任對他們的影響還是存在的。班主任老師的一言一行會(huì )無(wú)所不在地影響到學(xué)生。由此可見(jiàn)，所以作為班主任一定要注重自己的一言一行，在學(xué)習上，班主任老師要求真務(wù)實(shí)，不能隨便妄下結論，而是通過(guò)學(xué)生們的親身體驗，去獲得感官的認知，班主任老師也可以通過(guò)自身的體驗，去教給學(xué)生們解決問(wèn)題的方法。脫離實(shí)際，一味的說(shuō)教和空洞的理論認識都是錯誤的。我們要智慧育人，讓學(xué)生在自己的選擇中獲得最理性和持久的認知。在某種程度上說(shuō)，班主任老師的認知態(tài)度決定了學(xué)生的認知態(tài)度，堅持一切從實(shí)際出發(fā)，讓潤物無(wú)聲的教育演繹得更加完美。在生活上，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，讓學(xué)生體驗父母般溫暖的關(guān)愛(ài)，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，教育成功的實(shí)踐在于關(guān)愛(ài)學(xué)生，老師愛(ài)護學(xué)生，學(xué)生愛(ài)護老師，學(xué)生關(guān)心學(xué)生，班級成為了一個(gè)密不可分的整體，就會(huì )朝著(zhù)一個(gè)共同的目標向前邁進(jìn)�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”在班集體的生活中，總有些學(xué)生難免犯各種各樣的“錯誤”，學(xué)生犯了錯，班主任老師怎么辦？是一味地訓斥學(xué)生，還是幫助學(xué)生找到犯錯的原因，幫助其改正呢？我想班主任老師應該理性地選擇后者，一味地訓斥學(xué)生，一來(lái)難免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，二來(lái)問(wèn)題的癥結還在，問(wèn)題并沒(méi)有從根本上得到解決，只有理智的幫助，才能學(xué)生獲得正確的方法去改正錯誤。但幫助不等于遷就學(xué)生，適度恰當的批評有時(shí)比表?yè)P更有作用，批評要做到適度，批評要講究方法和策略，要讓學(xué)生發(fā)至肺腑地說(shuō)出：“老師，我錯了”。班主任老師是班級的一班之魂，是學(xué)校中的家長(cháng)，班主任老師不僅要“授業(yè)解惑”，還要引導學(xué)生形成正確的方法論，即遇到問(wèn)題，我們如何去解決問(wèn)題？班主任老師要多用啟發(fā)式的教育方式，引導學(xué)生正視自己的錯誤，并幫助他們改正錯誤做到既“教書(shū)”又“育人”。
五、學(xué)校教育與家庭教育并舉，有效架設學(xué)校和家長(cháng)溝通的橋梁
要教育好一個(gè)學(xué)生，不能只靠班主任一個(gè)人，要調動(dòng)一切可以調動(dòng)的社會(huì )力量，形成教育的合力，學(xué)校領(lǐng)導、任課老師、學(xué)生家長(cháng)及同學(xué)都是直接的相關(guān)人員。要形成一種良好的教育環(huán)境，學(xué)生家長(cháng)的力量是最為重要的。班主任老師一定要把與家長(cháng)的聯(lián)系、溝通當作一項重要的日常工作來(lái)做。因此，建立暢通的家校聯(lián)系是班主任工作的重點(diǎn)。學(xué)校的教育離不開(kāi)家長(cháng)的支持，爭取家長(cháng)的支持會(huì )使學(xué)校的教育更加有效果，如何和學(xué)生的家長(cháng)保持長(cháng)期的聯(lián)系并且取得他們的支持呢？架設好家校溝通的橋梁是班主任老師的一項必不可少的工作，一是利用好現代通訊工具，利用家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò )，及時(shí)準確地向家長(cháng)發(fā)表學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習情況和生活情況，對于個(gè)別家長(cháng)，還要專(zhuān)門(mén)花上一定的時(shí)間和他們在電話(huà)里溝通和交流，提高了效率。二是定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，通過(guò)家長(cháng)會(huì )的召開(kāi)，學(xué)生的家長(cháng)、任課老師、學(xué)生三者面對面的交流，這樣談的話(huà)題更加集中，對學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有針對性，談話(huà)的內容更具有實(shí)實(shí)在在的意義。我們可以邀請一些家長(cháng)參加班會(huì )課，在課堂上聽(tīng)聽(tīng)自己孩子的心聲。班主任老師及時(shí)與家長(cháng)密切配合轉化和提高學(xué)困生的成績(jì)。一個(gè)班級好、中、學(xué)困生的存在是難免的，轉變一個(gè)“學(xué)困生”并非是“朽木不可雕”。我在轉化“學(xué)困生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學(xué)習興趣、基礎知識的掌握，根據“學(xué)困生”的接受能力特點(diǎn)，因材施教。其次是多與家長(cháng)聯(lián)系，互通在校、在家的表現，并有針對性地、有計劃地布置每天的作業(yè)，讓家長(cháng)督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且做對的，我就在其作業(yè)本上寫(xiě)一些鼓勵性的評語(yǔ)，大大增強了他們的自信心，對連續三次作業(yè)全做對的就給其“加星”，這樣學(xué)生的積極性有了提高。通過(guò)有效的家校聯(lián)系和溝通，班主任老師能更有效地開(kāi)展工作，家長(cháng)能更加了解學(xué)生的具體情況，兩者形成了合力，更加有利于學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。以上就是我在班主任管理工作中的一些體會(huì )。作為高中班主任，教育的對象是易并能很快接受新事物的高中生，他們在不斷地去與時(shí)俱進(jìn)，所以班主任也要不斷地去與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能優(yōu)化班級管理的方法，讓學(xué)生容易并樂(lè )于接受。
高中班主任論文6
一、耐心引導，做好學(xué)生的思想工作
對于高中生而言，他們正處于青春期，容易受到各種因素的影響，學(xué)生身上都會(huì )存在不同方面的缺點(diǎn)，有時(shí)會(huì )做出很多讓人意想不到的事情。因此，要實(shí)現對這些孩子的有效管理并不是一件容易的事情，一個(gè)學(xué)生犯一個(gè)錯誤可能就需要班主任花一天的時(shí)間才能處理好，甚至還處理不好，因此，班主任的班級管理工作不但任務(wù)重，責任更大。如果要實(shí)現班級的有效管理，就需要班主任能夠具有耐心、愛(ài)心，能夠對學(xué)生悉心疏導，有效引導，能夠做好學(xué)生的思想工作，這樣才能從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題，才能杜絕學(xué)生的不良行為，使學(xué)生的身心健康發(fā)展。作為班主任要認識到僅依靠班級制度、學(xué)校制度對學(xué)生進(jìn)行管理是很難使學(xué)生信服的，也很難實(shí)現班級的有效管理。班主任只有密切關(guān)注學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的不良行為，及時(shí)制止，并及時(shí)做好思想教育工作，才能避免學(xué)生更大錯誤的出現。當學(xué)生已經(jīng)養成一些毛病，養成一些壞習慣的時(shí)候，班主任更需要花費大量時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行耐心引導，不斷做學(xué)生的思想工作，才能使學(xué)生真正認識到錯誤，真正改正錯誤。例如，在班上有部分學(xué)生談戀愛(ài)，如果班主任對學(xué)生實(shí)施強制管理，反而會(huì )受到學(xué)生的堅決反抗，學(xué)生甚至會(huì )做出一些過(guò)激的事情。但如果班主任不斷對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，使學(xué)生認識到自己的高中階段的奮斗目標，使學(xué)生認識到高中生談戀愛(ài)的不良影響，能夠用大量的事例證明高中生談戀愛(ài)是不正確的，建立學(xué)生正確的戀愛(ài)觀(guān)，使學(xué)生把這種情感轉化為奮斗的力量，這對有效引導學(xué)生的不良行為，使學(xué)生改正錯誤，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的意義。
二、深入學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生實(shí)施愛(ài)的教育
作為高中班主任，要認識到實(shí)現班級的有效管理，就要保證為每個(gè)同學(xué)的發(fā)展提供環(huán)境支持，提供教育支持，要使學(xué)生深刻地感受到，無(wú)論班主任做什么，無(wú)論班主任對自己的要求多嚴格，都是愛(ài)自己的，都是為了促進(jìn)自己更好地成長(cháng)。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)配合班主任、教師學(xué)習，做事，才能實(shí)現班級的有效管理。對于一個(gè)班主任而言，既要關(guān)注班級的全部學(xué)生，同時(shí)，也需要能夠深入學(xué)生實(shí)際，關(guān)注個(gè)別的、有困難的、有問(wèn)題的學(xué)生。班主任要深入學(xué)生的生活，了解自己班級中有哪些學(xué)生生活困難，需要學(xué)校和教師學(xué)生的幫助，能夠為困難學(xué)生提供必要的物質(zhì)幫助；作為班主任，要深入學(xué)生實(shí)際，了解哪些學(xué)生的學(xué)習困難，調查造成學(xué)生學(xué)習困難的原因，能夠采用相應的措施，為學(xué)生提供學(xué)習上的幫助；作為班主任，要深入學(xué)生的實(shí)際，了解哪些學(xué)生是留守兒童，哪些學(xué)生長(cháng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，要不斷對這些學(xué)生提供愛(ài)的幫助，給予這些學(xué)生更好的關(guān)懷與愛(ài)，并鼓勵全體學(xué)生為他們提供愛(ài)的幫助，使這些學(xué)生能夠真切地感受到班級的溫暖；作為班主任，要認識到深入學(xué)生實(shí)際的重要性，要認識到對學(xué)生實(shí)施愛(ài)的教育的重要性，與學(xué)生建立良師益友的關(guān)系，這對師生之間建立良好的關(guān)系和促進(jìn)班級管理工作的發(fā)展具有積極的意義。
三、適當批評，講究批評的藝術(shù)
要有效做好班級管理工作，作為高中班主任必須掌握評判的藝術(shù)，能夠適當地對犯錯誤的學(xué)生展開(kāi)批評工作，及時(shí)幫助學(xué)生改正錯誤，使他們能夠深刻認識到自己錯誤，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。班主任要認識到班級管理中缺少評判是不行的，但批評的方式方法要適當。如果班主任對學(xué)生的批評過(guò)于嚴厲，就會(huì )激化師生之間的矛盾，這樣，不僅難以發(fā)揮批判教育的作用，還會(huì )傷了學(xué)生的心，造成學(xué)生的抵觸情緒，加重學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，要實(shí)現批評的效果，就需要重視批評的藝術(shù)，注意批評的語(yǔ)氣語(yǔ)調，最重要的是，在對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，不能諷刺挖苦學(xué)生，不能傷害到學(xué)生的自尊心。班主任要控制好自己的情緒，不能與學(xué)生發(fā)生激烈的沖突對抗，教師批評學(xué)生，要使學(xué)生認識到自己的錯誤之處，讓學(xué)生認識到即使教師批評自己，也是為了自己好，只有這樣，學(xué)生才會(huì )接受批評，才能促進(jìn)學(xué)生積極改正錯誤。
高中班主任論文7
摘 要：高中班主任工作是一項復雜而重要的教育工作。它不僅需要先進(jìn)的教育理念與科學(xué)民主的管理方法，而且需要班主任教師以身作則、言傳身教的正確引導和情感投入、人文關(guān)懷，更需要在實(shí)踐中不斷地研究學(xué)生成長(cháng)變化的新情況，幫助學(xué)生健康成長(cháng)，探索并運用好教育管理的方法與規律，使班主任工作精益求精，日益完善，使每一位高中學(xué)生都得到全面發(fā)展是班主任的基本任務(wù)。根據多年教育管理經(jīng)驗我認為應該從以下幾個(gè)方面做好班主任工作。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；管理工作
中圖分類(lèi)號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002—7661（20xx）22—043—01
一、高中班主任要時(shí)刻樹(shù)立自身良好形象，做到言傳身教
班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng )設良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間是最長(cháng)的。教育活動(dòng)最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。所以，要規范學(xué)生的行為，首先要規范自己的行為；要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，所以要用言語(yǔ)說(shuō)教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。就是說(shuō)，對學(xué)生，班主任不僅要靠言教，更要靠身體力行。因此，負責教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹(shù)立自身良好的形象，做到言傳身教。作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺學(xué)生、教育學(xué)生團結班級、和學(xué)生交朋友；在學(xué)習上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真工整，我在上課時(shí)寫(xiě)板書(shū)首先做到書(shū)寫(xiě)規范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當好學(xué)生健康的指導者和引路人。
二、教師積極引導參與，充分發(fā)揚民主的威力
高中生比較喜歡在同學(xué)中表現自己，來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值，體驗自己的能力。所以我們應因勢利導，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓學(xué)生盡可能多的參與班級的管理和建設，做班級的主人。當班級有事，班主任應多與學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見(jiàn)，這樣不僅調動(dòng)學(xué)生的積級性，還能解脫班主任一些無(wú)謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。開(kāi)展一項班級活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)獻計策，總比老師一個(gè)人設計完成好的多。開(kāi)展民主管理時(shí)，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己不能做的事要指導學(xué)生去做，這樣一來(lái)，班級的主人是學(xué)生，班級做的一切事情都是為了學(xué)生，學(xué)生有了這樣的感覺(jué)，班風(fēng)就一定會(huì )好起來(lái)。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，老師平等對待每一名學(xué)生；講究民主，更應注重科學(xué)，沒(méi)有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。
三、教師要建設優(yōu)秀班干部隊伍
高中班主任工作的得力助手就是班干部。而選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著(zhù)非常重要的作用。在班級管理中，班主任一言堂的做法，想做什么就做什么，這樣班級缺少風(fēng)格和特點(diǎn)，班主任與學(xué)生的關(guān)系就容易變成對手的關(guān)系。班主任工作的藝術(shù)所在就是如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？所以，班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當作助手。每名學(xué)生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會(huì )。在選舉班干部之前，還要細心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的表現，認真分析每個(gè)學(xué)生的性格、特長(cháng)、品質(zhì)、能力等情況，選擇一些有組織協(xié)調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長(cháng)，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，經(jīng)過(guò)選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協(xié)作，各項工作各級主動(dòng)，班級管理有聲有色。
四、教師要愛(ài)生如子，對每個(gè)學(xué)生都一視同仁
高中學(xué)生相比在初中時(shí)更加懂得愛(ài)，更加需要愛(ài)。他們在逐步走向成熟的過(guò)程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，所以就需要老師的關(guān)愛(ài)，使他有戰勝困難的決心和勇氣。尤其是那些有學(xué)困生，他們平時(shí)聽(tīng)到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛(ài)。所以，高中班主任既要在學(xué)習上，還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛(ài)護他們，使他們感到老師可親。要做到“親其師，信其道”。 學(xué)生最忌老師的偏愛(ài)，怕看不起他們。高中班主任必須注意高中生這一心理特點(diǎn)，要做到一視同仁、人人平等。無(wú)論是學(xué)習上還是生活上，老師應常去關(guān)心學(xué)生，照顧學(xué)生，那怕是一句話(huà)，在學(xué)生心中都會(huì )產(chǎn)生很大的波瀾。高中班主任應學(xué)會(huì )利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué)，及時(shí)獻上一個(gè)真誠，那將是對學(xué)生的最好獎勵�！皭�(ài)是教育的潤滑劑”，愛(ài)是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過(guò)和學(xué)生接觸，充分認識到了”愛(ài)心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。對學(xué)生有愛(ài)，并不等于一味的遷就和放縱他們。因此，這個(gè)”愛(ài)”必須和”嚴”相結合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛(ài)。
總之，高中班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，又是一項長(cháng)期性的工作，因此，班主任要有恒心、要有堅定的信心和頑強的毅力。只要我們班主任不斷加深理論修養，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統科學(xué)的工作方法，是完全能夠把高中班主任工作干得更加出色。
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高中班主任論文8
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使得人們的生活、學(xué)習和工作變得更加方便。但與此同時(shí)，社會(huì )環(huán)境也越來(lái)越復雜。在此情形下，身心還不夠成熟的高中生難免受到不良社會(huì )風(fēng)氣的影響。面對此種情況，高中班主任必須積極創(chuàng )新思想，轉變管理和教育理念，在工作中重視藝術(shù)性的探究。
一、高中班主任管理和教育工作的困境
1.社會(huì )轉型對高中班主任工作提出了更高的要求
目前，我國社會(huì )發(fā)展到了一個(gè)新時(shí)期，各種外來(lái)思潮的涌入對高中學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，尤其是思想觀(guān)念方面。高中生還未形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，在這種情況下，他們的思想往往處于一種矛盾的狀態(tài)。以師生關(guān)系為例，我國的傳統思想要求尊師重道，而現代思想又講求師生平等和諧。如何在二者之間掌握一個(gè)確切的度，讓高中學(xué)生十分矛盾。社會(huì )轉型期學(xué)生出現的新問(wèn)題無(wú)疑對教師的管理和教育工作提出了更高的要求。
2.不良社會(huì )風(fēng)氣增加了高中班主任管理和教育工作的難度
隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的深入和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種信息充斥于網(wǎng)絡(luò )，良莠不齊，給高中生的身心造成了非常大的影響。如拜金主義、潛規則等不良社會(huì )風(fēng)氣，對高中生形成科學(xué)正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)設置了很大的障礙。這些問(wèn)題的出現增加了高中班主任管理和教育工作的難度。
二、高中班主任管理和教育工作的藝術(shù)性探究
1.尊重學(xué)生，運用好語(yǔ)言藝術(shù)
高中學(xué)生雖然已經(jīng)年滿(mǎn)18周歲，屬于成年人，但是由于他們一直生活在校園里，社會(huì )經(jīng)驗不豐富，遇到的困難和挫折比較少，應對經(jīng)驗不足，心理發(fā)育遠達不到成年人的水平。作為高中班主任，一定要充分了解高中學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，既要將他們當作成年人來(lái)對待，尊重他們的言行和個(gè)性發(fā)展，與此同時(shí)還要運用好語(yǔ)言藝術(shù)，避免傷害他們相對脆弱和敏感的心靈。
高中階段本身就是一個(gè)相對比較特殊的階段。在這一階段，學(xué)生的生理發(fā)育比較快，但是心理又不夠成熟，他們并不具備成年人分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，遇到事情的時(shí)候容易沖動(dòng)和莽撞。在這樣的情況下，傳統的管理教育方法對于高中生而言已經(jīng)起不到應有的效果，尤其是高壓管理往往會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理和厭學(xué)情緒。所以，高中班主任一定要學(xué)會(huì )以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，尊重他們的想法，理解他們的內心，善于運用藝術(shù)性的語(yǔ)言與他們進(jìn)行深入的溝通與交流，讓他們將自己內心的想法表達出來(lái)，以便于班主任加以引導，幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。
2.以身作則，潛移默化中熏陶學(xué)生
班主任作為一個(gè)班級的核心，其一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此，高中班主任在日常工作中應該以身作則，言傳身教，做學(xué)生的榜樣。
首先，高中班主任要具備良好的情緒調節能力，無(wú)論自己在生活中或者工作中遇到什么不順心的事情，都要及時(shí)調控自己的情緒，讓自己在工作中始終保持一個(gè)良好的狀態(tài)，不可以將自己的負面情緒傳遞給學(xué)生，更不允許將氣撒在學(xué)生身上。在工作中，班主任要讓自己始終充滿(mǎn)高昂的斗志。學(xué)生在班主任的影響下，自然而然就會(huì )具備一個(gè)良好的心理狀態(tài)，他們看待事情的時(shí)候會(huì )更加樂(lè )觀(guān)。
其次，高中班主任要做到言出必行，答應過(guò)學(xué)生的事情，無(wú)論自己多忙都必須完成。如果做不到，一定不要給學(xué)生許下承諾。
再次，作為班主任還必須秉承一視同仁的態(tài)度，不可以區別對待學(xué)生。尤其當學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，無(wú)論是學(xué)習成績(jì)好的還是成績(jì)差的，無(wú)論是班干部還是普通學(xué)生，都必須一視同仁，公平對待，獎罰分明，不能有例外。否則，會(huì )對學(xué)生身心健康成長(cháng)產(chǎn)生不利的影響。
最后，作為高中班主任要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，在課堂教學(xué)中以獨特的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認真聽(tīng)講。在教學(xué)中，教師可以采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式將一些思想道德教育的內容滲入其中，幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。
三、結論
綜上所述，在復雜的社會(huì )環(huán)境下，為了幫助高中學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，高中班主任在管理和教育工作中必須講究一定的藝術(shù)性。
高中班主任論文9
一、高中班主任管理工作效率低的體現
在管理班級時(shí)，有些高中班主任忘記了班級的主體是學(xué)生，而不是成績(jì)，所以他們過(guò)分拘泥于成績(jì)，而沒(méi)有發(fā)現每個(gè)學(xué)生的不同，不能因人而異地處理班級問(wèn)題，只教師札記是單憑成績(jì)來(lái)認定學(xué)生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀(guān)性，在一定程度上扼殺了學(xué)生的愛(ài)好和興趣，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了順應時(shí)代發(fā)展的要求，班主任只有拋棄固有的片面思想，不單純依靠自己的主觀(guān)臆斷，從只抓智育管理轉向對高中生進(jìn)行“德、智、體、美、勞和社會(huì )實(shí)踐等活動(dòng)”的全面管理，變革班級管理方法，倡導新人才觀(guān)，不把自己的感情色彩投射其中，客觀(guān)、公正地管理學(xué)生，重視高中課外實(shí)踐活動(dòng)及文體活動(dòng)的開(kāi)展，努力培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實(shí)現根本性的變革，學(xué)校必須加強對班主任的教育，特別是與時(shí)俱進(jìn)的思想，以及對新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，更好地開(kāi)展高中班主任管理工作。
二、提高班級管理效率的措施
在具體工作實(shí)踐中，班主任要以平等的心態(tài)與學(xué)生相處，特別要講究與學(xué)生溝通的方式。首先，高姿態(tài)不利于班主任與學(xué)生的溝通，特別是在批評學(xué)生不良習慣時(shí)，班主任要注意場(chǎng)合、語(yǔ)言等，不留情面、不講場(chǎng)合地批評學(xué)生，不僅達不到教育的效果，反而會(huì )適得其反，激起學(xué)生的逆反心理。高中生正處于重要的轉型期，自尊心特別強，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學(xué)生行為的不足之處，這樣或許會(huì )取得意想不到的效果。在遇到學(xué)生犯錯誤時(shí)，班主任不能一味地指責他們，更不能全盤(pán)肯定或否定他們，應盡量做到客觀(guān)公正，這樣才會(huì )使學(xué)生信服，而不是抵觸。其次，班主任要與學(xué)生交朋友，設身處地地從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。每個(gè)班主任都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，更懂得只有站在對方的立場(chǎng)上，才能夠實(shí)現平等的交流，真正聆聽(tīng)學(xué)生的內心世界。這樣，才能得心應手地管理班級事務(wù)，大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期，也處于叛逆期，不希望家長(cháng)和教師過(guò)多地干涉自己，但自我管理能力不強，再加上學(xué)習壓力過(guò)大，思想迷茫被動(dòng)，容易鉆牛角尖。如果班主任沒(méi)有采取正確的管理模式，就會(huì )引起學(xué)生的反感，班級管理工作就會(huì )止步不前。因此，在實(shí)際工作中，班主任要不斷地探索班級管理形式，只有適合的，才是有效的。
高中班主任論文10
摘 要：作為一名高中班主任，打造一個(gè)朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的優(yōu)秀班級是其孜孜以求的目標。而要實(shí)現這一目標，無(wú)疑應注重班級管理，由學(xué)生管理入手，力求成為學(xué)生的良師益友。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級管理；良師益友
作為高中班主任，尤其是西藏高中班主任如何管理好班級，成為學(xué)生的良師益友呢？筆者結合自身實(shí)踐，簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)看法。
一、抓好學(xué)生的德育教育
對西藏高中學(xué)生的培養教育，首先要做好學(xué)生的思想教育工作。班會(huì )上班主任用講歷史、講家鄉的變化、講西藏社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步、講國家的民族團結政策、講黨和政府對西藏地區的關(guān)懷、講內地對西藏的各種援助等，讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)念，使學(xué)生能真正認識到西藏的繁榮發(fā)展離不開(kāi)祖國的支持，西藏人民只有在祖國的支持下才能富裕幸福，從而樹(shù)立正確的祖國觀(guān)，反對西分裂祖國立，強化學(xué)生“藏漢一家親，民族大團結”的愛(ài)國情結。
二、以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生
作為一名高中班主任，務(wù)必明確班級管理的重點(diǎn)在于學(xué)生管理，在班級管理中必須做到以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生。正如冰心所說(shuō)，有了愛(ài)便有了一切。在班級管理中，增強班級凝聚力，打造優(yōu)秀班級的根本在于關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生，就必須尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。多替學(xué)生著(zhù)想，解除他們的精神壓力；信任那些不易被信任的學(xué)生，從而得到學(xué)生的理解；挽救那些被遺棄的學(xué)生，從而使他們開(kāi)始新的生活。這樣，方能在關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎上，成為學(xué)生真正的朋友。
三、為人師表，培養學(xué)生
班主任的表率作用于學(xué)生而言是一種巨大的教育動(dòng)力，因而班主任必須提高自身的道德修養，從而在學(xué)生面前樹(shù)立起良好的形象，以培養學(xué)生的良好素質(zhì)。如，班主任在對學(xué)生提出要求之前，自己要首先做到尊重學(xué)生。西藏的學(xué)生自尊心特別強，也特別脆弱，特別敏感，所以作為班主任要特別注意維護他們這個(gè)最脆弱的地方，一旦傷害了他們的自尊，就再也無(wú)法彌補，因為他從此會(huì )一直仇視你，再也不相信你。
四、家校結合，當好家長(cháng)
西藏高中的學(xué)生大部分住校，當班主任首先就要當好家長(cháng)，才能把這個(gè)大家庭管理好。西藏人民特別重感情，所以作為家長(cháng)的班主任要陪學(xué)生去醫院看病，要陪學(xué)生吃飯。即便沒(méi)什么事，有時(shí)也要去和學(xué)生隨便聊聊，他們高興得和小孩似的使勁道謝。當然，班主任代替不了真正的家長(cháng)，有重大事時(shí)必須和家長(cháng)電話(huà)聯(lián)系。
總之，作為一名高中班主任，無(wú)疑應熱愛(ài)自己的班主任工作，充分關(guān)愛(ài)學(xué)生，做好學(xué)生的榜樣，當好學(xué)生的楷模，既做學(xué)生的良師，又做學(xué)生的益友，并加強與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系，切實(shí)增強班級的凝聚力，打造優(yōu)秀的班集體。
參考文獻：
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�。ㄗ髡邌挝� 西藏自治區林芝地區第二高級中學(xué)）
高中班主任論文11
一、班主任德育工作的必要性
跨國界的頻繁往來(lái)，實(shí)現了多元思想大融合，也使得國內社會(huì )中良莠不齊的價(jià)值觀(guān)念、文化思想相互碰撞。德育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重，學(xué)生在價(jià)值取向、道德標準、行為底線(xiàn)與社會(huì )其他群體不同，具有一定的校園特色和政治氛圍，凝聚了學(xué)校的精神力量。德育工作的有效實(shí)施，不僅有助于培養德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，還能夠提升學(xué)生核心競爭力，為我國實(shí)現經(jīng)濟復蘇、國力增強的百年計劃夯實(shí)人才基礎。德育作為培養新時(shí)代學(xué)生標準中“五育”的一部分，其重要性不言而喻。
班主任是學(xué)生學(xué)習、生活中的管理者，因此，班主任的言談舉止、思想品質(zhì)和人格修養等對學(xué)生都有關(guān)鍵影響力，能夠在潛移默化中影響學(xué)生人格形成。班主任必須以身作則，樹(shù)立榜樣精神，讓學(xué)生在潛移默化中端正自身觀(guān)念，成為具備良好德育素養的新時(shí)代人才。換言之，提高學(xué)生德育素質(zhì)即要提高班主任德育素質(zhì)。此外，高中生由于年齡特性，容易產(chǎn)生思想波動(dòng)，受其他不良信息、輿論的引導，且價(jià)值取向和對人生的思考極易反復變化，再加上自我學(xué)習能力、自我控制能力以及經(jīng)受壓力能力較低，故此班主任更應自覺(jué)提升自我德育素養，以夯實(shí)自身德育基礎，投入更多精力指引學(xué)生的價(jià)值導向。
二、高中班主任德育工作新思路
( 一) 對班級德育現狀進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀(guān)察，及時(shí)解決問(wèn)題�，F代教育旨在培養“德智體美勞”全面發(fā)展的人才。在人才的培養過(guò)程中，“德”是占據了首位的，是每一位班主任管理工作中的重點(diǎn)培養內容。而由于個(gè)性特點(diǎn)不同，成長(cháng)環(huán)境不同，每名學(xué)生體現在德育方面的問(wèn)題也各不相同，每個(gè)班級體現出來(lái)的德育氛圍也不同。所以，班主任可在每節課、每天生活和學(xué)習中密切觀(guān)察學(xué)生，觀(guān)察班級，觀(guān)察其中每一個(gè)細節，每一個(gè)問(wèn)題的成因并詳細記錄。通過(guò)不斷觀(guān)察、記錄，便能發(fā)現其中規律，摸索出需要改進(jìn)的問(wèn)題，加以總結整理，以此指導班級管理工作，從而更好地進(jìn)行德育滲透。
( 二) 融入團體心理咨詢(xún)與輔導理念，營(yíng)造和諧風(fēng)氣。在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程當中進(jìn)行團體心理輔導是十分必要的，也是班級建設和進(jìn)行科學(xué)的班級管理的重要手段。日常生活中，高中生需要朋輩關(guān)系的幫助---輔導介入。這種輔導并非知識性的教導，而是通過(guò)心理引導的方法幫助學(xué)生提高自信、興趣、意志等。實(shí)踐表明，通過(guò)團體心理輔導不僅有利于班級管理，也是“以人為本”教育理念的直接體現，于現實(shí)中廣為學(xué)生所接受。高中生正處于成長(cháng)關(guān)鍵期，年齡特性決定了這個(gè)年齡階段的學(xué)生心理問(wèn)題較多，如青春叛逆、學(xué)業(yè)困惑等。
心理輔導是以心理學(xué)理論為指導，以幫助個(gè)體、群體維護和發(fā)展良好心理狀態(tài)為目的。因此，關(guān)注高中生心理輔導，不僅有助緩和師生關(guān)系，推動(dòng)班級和諧發(fā)展，還有益學(xué)生身心健康。如，定期開(kāi)展心理展示活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與團體活動(dòng)，共同克服困難、完成任務(wù)，在相互協(xié)作中解決現實(shí)問(wèn)題，不僅能使學(xué)生之間關(guān)系變得和諧，還能使班級更具凝聚力。
( 三) 堅持生本理念并發(fā)揚榜樣作用，引導德育內化。中華民族在漫長(cháng)的發(fā)展歷程中，關(guān)于忠孝、誠信、仁義和愛(ài)國等美德的歷史楷模不勝枚舉，其所寓意的精神和道理代代相承，并逐漸形成了一種定勢思維，以至于在社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，使得學(xué)生對這些或多或少產(chǎn)生了麻木情緒。因此，班主任在德育過(guò)程中，對榜樣事例的選擇要適當做出調整和變革，秉承貼近生活、堅持真實(shí)性與先進(jìn)性相統一的原則，讓學(xué)生真切體會(huì )到榜樣事例的真實(shí)性與學(xué)習的可行性，避免因為年代久遠和案例陳舊而導致厭倦和不屑。同時(shí)，堅持素質(zhì)教育提倡的生本理念，真心對待每一位學(xué)生，不因個(gè)體成績(jì)的差異或是家庭背景而有所區別，尊重學(xué)生主體地位。需要注意的是，在管理實(shí)踐中切勿以高姿態(tài)控制學(xué)生、壓迫學(xué)生，而應設身處地為其著(zhù)想，以德服人，方能獲取信任和尊重，踐行“教學(xué)相長(cháng)”,提升學(xué)生的主體意識和主人翁意識。
除上述外，班主任在德育教育實(shí)踐中還應注重教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設。從教風(fēng)入手，即要改善師資隊伍素養，完善選拔機制，任用能力突出、品學(xué)兼優(yōu)的教師為班主任，以形成名師效應，從而調動(dòng)全體教師開(kāi)展德育工作積極性; 再以教風(fēng)帶領(lǐng)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )技能，在實(shí)踐中體會(huì )做人的道理，轉化學(xué)習態(tài)度; 最后端正校風(fēng)，形成有學(xué)校特色的校園文化，促進(jìn)德育效果取得更大的進(jìn)展。
三、結語(yǔ)
“繩鋸木斷，水滴石穿”.德育教育并非一日之功，需要持之以恒。為了讓學(xué)生成長(cháng)更加全面與完善，班主任要在不斷提升自我、以身作則的過(guò)程中，對學(xué)生一視同仁，尊重其主體地位的同時(shí)，理解和幫助學(xué)生解決學(xué)習和生活中的問(wèn)題與錯誤，并通過(guò)多樣化的活動(dòng)來(lái)積極提升學(xué)生的道德意識和素質(zhì)水平，讓德育工作成為推進(jìn)學(xué)生成長(cháng)和班級班風(fēng)建設的有力保障。
參考文獻：
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高中班主任論文12
摘 要：班主任作為班級的靈魂，其存在能引導學(xué)生在思想、學(xué)習、生活上表現得樂(lè )觀(guān)積極，一個(gè)班級若缺乏作為先鋒和領(lǐng)導的班主任將會(huì )變得散亂無(wú)秩序，學(xué)生會(huì )因此放縱自己走向歧途。因此，班主任在開(kāi)展教學(xué)和教育工作時(shí)要充分關(guān)注、平等對待每位學(xué)生，爭取把所有學(xué)生都培養成才。對職業(yè)高中班主任兼計算機老師在進(jìn)行教育和計算機教學(xué)時(shí)要注意的幾點(diǎn)事項進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；班主任；教育工作
一、序言
職業(yè)高中不同于普通高中，其招收的對象大都是學(xué)習底子較差、有厭學(xué)心態(tài)的學(xué)生，他們對學(xué)習興趣不大，比較調皮，他們把精力都放在了旁門(mén)左道上，喜歡逞能、講哥們義氣。這樣的學(xué)生雖然會(huì )因為其荒誕行為受到各科老師的批評，但實(shí)際上除了底子差、有點(diǎn)厭學(xué)，他們的內心還是非常陽(yáng)光向上的。面對這樣的學(xué)生，身為計算機老師的班主任不能實(shí)施強制性教育，而應根據學(xué)生的特性，針對性教學(xué)，在慢慢改善其懶散心態(tài)的基礎上，培養他們對計算機學(xué)習的興趣，進(jìn)而讓他們重拾學(xué)習的信心，變得積極主動(dòng)起來(lái)。
二、班主任兼計算機老師在教學(xué)時(shí)應注意的幾點(diǎn)
1.了解學(xué)生的基本情況，針對性教學(xué)
班主任要了解學(xué)生的家庭背景、過(guò)往成績(jì)、經(jīng)歷、個(gè)人興趣和特長(cháng)，以便為每個(gè)學(xué)生設置針對性教育和計算機知識教學(xué)。一個(gè)班級里的所有學(xué)生都是有差異的，班主任要因人施教。()例如，對于上課喜歡睡覺(jué)的學(xué)生，班主任不能直接對其進(jìn)行批評教育，而應和顏悅色地與學(xué)生談話(huà)、交流，幫助其擺脫這一不良習慣；對于只是學(xué)習底子較差的學(xué)生，班主任要督促其學(xué)習，幫助學(xué)生找到學(xué)習效率低的原因，提升其學(xué)習效率；對于專(zhuān)業(yè)偏科的學(xué)生，班主任要明白學(xué)生的需求，從而展開(kāi)針對性計算機教學(xué)，提高教學(xué)效率。
2.關(guān)注學(xué)生的內心世界，以情感人
現在很多問(wèn)題學(xué)生大都是因為家庭不幸才開(kāi)始叛逆行為的，他們由于心里不安定，從而開(kāi)始厭學(xué)，導致學(xué)習效率低下。班主任要對這些內心極度缺乏安全感和幸福感的學(xué)生給予更多關(guān)注和呵護，抓住他們內心對陽(yáng)光的渴望，激發(fā)其積極向上的一面，恢復求學(xué)的欲望。
3.注重培養學(xué)生對計算機的興趣
對于計算機基礎知識不扎實(shí)的學(xué)生，老師在教學(xué)時(shí)不能照本宣科，通過(guò)趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生對計算機探索的欲望，培養學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性。
三、結語(yǔ)
職業(yè)高中班主任在管理班級、開(kāi)展思想教育和素質(zhì)教學(xué)時(shí)要因人施教，采取多元化教學(xué)手段，培養其對計算機探究的興趣，激發(fā)其學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
參考文獻：
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班主任教育學(xué)生思想工作的演講發(fā)言高中班主任教育工作案例班主任教育教學(xué)論文：掌握技巧恰到好處
高中班主任論文13
隨著(zhù)社會(huì )和科技的不斷發(fā)展，教育在增強國力方面的重要作用越來(lái)越受到政府和國人的重視。教育改革，提高教育質(zhì)量，培養具有創(chuàng )新意識和長(cháng)于動(dòng)手的綜合素質(zhì)強的新型人才的呼聲愈發(fā)高漲。實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必要措施。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的前沿陣地，而班級是學(xué)校的組成單位，也是學(xué)生學(xué)習的重要場(chǎng)所。班級的管理狀態(tài)直接影響到學(xué)生的身心健康，而班級的管理者-班主任則是班級管理的直接負責人。在目前的班級管理中，由于種種因素的影響，班主任實(shí)際也面對不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，也影響到了素質(zhì)教育目的的實(shí)現。對于班級管理中存在的問(wèn)題認真的總結和分析，提出了可行性的解決措施，對加強素質(zhì)教育有著(zhù)深遠的意義。
1.班主任管理工作中出現的問(wèn)題
1.1班級管理理論知識缺乏。班級管理是一項復雜的系統工程，幾乎涵蓋了一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域，因此，班級管理者-班主任需要掌握的理論知識涉及的范圍也很廣，這其中包括教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等等學(xué)科�，F在的大部分班主任都缺乏足夠的理論知識，其掌握的只是遠遠不能滿(mǎn)足現代教育管理的需求，甚至說(shuō)仍舊停留在傳統的管理模式。因此許多班主任從來(lái)都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)班主任的上崗培訓。造成這種現象的主要原因有以下幾個(gè)：一學(xué)校不重視班主任的培訓工作，認為科班畢業(yè)的老師能夠輕松勝任；二是由于家長(cháng)、學(xué)校盲目要求升學(xué)率，班主任的隱形負擔加重，直接影響其學(xué)習教育理論知識；三是形式主義的例行檢查，使班主任疲于應付無(wú)暇分身。
1.2班級管理隨意化。在目前的班級管理中，大多數班主任沒(méi)有確定明確的管理目標，憑自己的主觀(guān)意愿或者以往的經(jīng)驗來(lái)管理班級。不少班主任將班級管理的重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jì)，圍繞成績(jì)開(kāi)展班級管理。重視成績(jì)而忽略學(xué)生德智體等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，忽視思想品德教育和心里健康教育。對學(xué)生的要求完全"成績(jì)化"；；——只要成績(jì)好就是好學(xué)生，成績(jì)差的學(xué)生即使其他方面出視而不見(jiàn)，這樣大大的限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也打擊學(xué)生學(xué)習的積極性，如此隨意的班級管理，致使學(xué)生的思想簡(jiǎn)單，心理素質(zhì)差，自私，人為的造成學(xué)生的兩極分化。據專(zhuān)家調查："近些年來(lái)，我國學(xué)生心理疾病發(fā)病率率呈直線(xiàn)上升趨勢"。
1.3班主任權威絕對化。大多數班主任在班級管理中有著(zhù)絕對的權威地位，從制定班規，委任班委，實(shí)施管理到評價(jià)學(xué)生，學(xué)生的入少先隊。入團甚至入黨，都是班主任說(shuō)了算。在一個(gè)班集體中，班主任充當著(zhù)"管家""警察"多個(gè)角色。學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的自由，"迫不得已"的成為被管制、被監督的對象。這樣的狀況下，學(xué)生不再是學(xué)校、班級的主人公，主體地位根本得不到保障。
2.班主任管理工作中出現問(wèn)題的解決措施
2.1針對班級管理理論知識缺乏。針對目前班主任管理理論知識缺乏的問(wèn)題，短時(shí)間內不會(huì )有顯著(zhù)的提高，只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期的緩沖時(shí)期后才能效果明顯，具體措施包括以下幾方面：
2.1.1學(xué)校要把對班級管理理論知識的專(zhuān)業(yè)培訓重視起來(lái)，聯(lián)合上級教育部門(mén)組織定期的、專(zhuān)業(yè)的培訓：
2.1.2學(xué)校改變"盲目抓升教學(xué)"的觀(guān)念，盡量加大實(shí)施素質(zhì)教育力度，讓學(xué)生德智體綜合素質(zhì)全面發(fā)展，減少班主任的隱形負擔；
2.1.3班主任積極主動(dòng)利用課余時(shí)間學(xué)習班級管理相關(guān)的理論知識，結合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的素質(zhì)。
2.2建立優(yōu)秀的班級作風(fēng)。
2.2.1加強文化建設，“以?xún)?yōu)帶劣”。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)風(fēng)濃厚的班級，充分利用班級資源，為學(xué)生提供科學(xué)的刊物書(shū)籍，為學(xué)生提供學(xué)習資源，同時(shí)在學(xué)習生活中鼓勵"一對一，以?xún)?yōu)帶劣"，讓學(xué)習好的學(xué)生幫助學(xué)習上有困難的學(xué)會(huì )生，提高學(xué)習上有困難的學(xué)生的學(xué)習能力的同時(shí)，也能提高了學(xué)習好學(xué)生的講解能力和溝通能力，學(xué)生們共同進(jìn)步。同時(shí)為學(xué)生推薦科學(xué)的學(xué)習方法并就學(xué)生個(gè)人學(xué)習狀況改變學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習培養多項能力發(fā)展的空間。
2.2.2學(xué)生干部輪流制管理班級。教師采用學(xué)生干部輪流制管理班級，給與每一個(gè)學(xué)生平等享受受教育的權利，公平對待每一個(gè)學(xué)生，不以有色眼鏡看待學(xué)生。培養提高每個(gè)學(xué)生的管理能力。加強每個(gè)學(xué)生的模范帶頭作用和責任心。
2.2.3豐富課外生活，組織做種形式的活動(dòng)。班主任應該積極組織多種形式的活動(dòng)，也要讓學(xué)生自己組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，在豐富學(xué)生課外生活同時(shí)也使教育和娛樂(lè )融為一體，讓學(xué)生們在歡樂(lè )中學(xué)習也提高了學(xué)生的組織能力和管理能力。在活動(dòng)中增強每個(gè)學(xué)生的團隊意識，同時(shí)拉近班主任與學(xué)生的距離，有利于提高學(xué)生對班主任的信任感。
2.3建立多方面的合作管理班級。班主任要主動(dòng)和學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，明確學(xué)生家庭狀況，家庭環(huán)境對學(xué)生的影響，班主任和家長(cháng)合力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習環(huán)境。經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng)，給予學(xué)生鼓勵，主動(dòng)為學(xué)生提供免費的家教輔導，以實(shí)際行動(dòng)表明教師重視每一個(gè)學(xué)生。在與家長(cháng)聯(lián)系的同時(shí)也要加強與科任老師的練習，共同交流教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，多方面了解學(xué)生們的學(xué)習狀態(tài)。
3.總結
班主任在班級管理工作中存在著(zhù)很多問(wèn)題，本文就其中幾方面進(jìn)行了問(wèn)題分析和解決措施的建議，這些問(wèn)題的存在影響了學(xué)生的身心健康成長(cháng)，也導致學(xué)校培養學(xué)生的素質(zhì)教育之路偏離了正確方法。
在班級管理過(guò)程中，班主任應該努力提高自身的綜合素質(zhì)，適應現代教育發(fā)展的需要。樹(shù)立正確的、科學(xué)的教育理念，順應班級管理的規律，結合實(shí)際管理工作中的經(jīng)驗，吸取教訓，提高班級管理的實(shí)效。
高中班主任論文14
摘 要：班主任是學(xué)校發(fā)展的主力軍，在學(xué)校的發(fā)展中起著(zhù)關(guān)鍵的紐帶作用。它是學(xué)校各項政策能否落實(shí)的“支撐者”，是任課老師了解學(xué)生的重要“牽線(xiàn)人”，是學(xué)校與學(xué)生溝通的重要“橋頭堡”。學(xué)校是否有一批優(yōu)秀的班主任團隊，關(guān)系到班級是否安定與團結，關(guān)系到學(xué)校是否能夠長(cháng)足的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(cháng)，所以班主任工作責任重大，意義非凡。
關(guān)鍵詞：班主任，高中，優(yōu)秀，如何
中圖分類(lèi)號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002—7661（20xx）03—138—02
一個(gè)優(yōu)秀的班主任能夠認真落實(shí)好學(xué)校的各項任務(wù)，能夠使一個(gè)班級的學(xué)生和諧相處，能夠很好的協(xié)調好其余任課老師與學(xué)生之間的關(guān)系。高中班主任的管理工作非常復雜，因為班主任本身面臨著(zhù)高強度的教學(xué)壓力，同時(shí)要管理的是幾十個(gè)向成熟階段過(guò)渡的學(xué)生，這些學(xué)生有自己的想法，同時(shí)思想還不成熟，又有著(zhù)強烈的叛逆性。在高中教學(xué)10年并擔任多年班主任管理工作中，我采取了一系列的班主任管理措施，并取得了明顯的成效。
一、班主任要充分發(fā)揮班干部隊伍的管理作用
在班級管理中，班干部起著(zhù)舉重輕重的作用。俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，這些班干部就是這班級的火車(chē)頭。同時(shí)，班主任要更深入的了解學(xué)生的真實(shí)心聲，班干部也是深入學(xué)生之中的一個(gè)重要突破口，是班主任管理班主任的的得力助手。那么如何才能夠發(fā)揮班干部的作用呢？
首先是要組建一批優(yōu)秀的班干部。班干部入選，既要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，也要利用班主任的慧眼發(fā)現人才。班主任在選拔之前，班主任既然做好動(dòng)員工作，也要對學(xué)生要有充分的了解，哪些同學(xué)具有責任精神和擔當精神，在同學(xué)之中并具有威信，可以在選舉之前找這些同學(xué)談話(huà)，并鼓勵他們參加班干部的競選。同時(shí)要動(dòng)員全班同學(xué)民主選舉，有大局觀(guān)念，不能為了私人關(guān)系和一己私利，錯投票或不投票。讓學(xué)生明確個(gè)人投票的主要性，不僅關(guān)系到個(gè)人的學(xué)習而且關(guān)系到班級的穩定與發(fā)展。在大家投票之后，班主任既要考慮到民意，又要考慮到每個(gè)人的能力，合理的分配崗位。
其次要把每個(gè)班委明確任務(wù)。在班級管理中同樣是有權必有責，為了更好的發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，而不是在困難面前相互推諉，這就需要班主任明確任務(wù)，達到分工明確，真正是班委工作既有合作也有明確的任務(wù)。班長(cháng)班主任的“助理”，是班級的“領(lǐng)頭羊”，在班級中起著(zhù)關(guān)鍵的作用，要發(fā)他總覽班級全局的觀(guān)念與意識，包括上傳下達、維護班級穩定、班級紀律、協(xié)調學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系，同時(shí)還要協(xié)調好班委內部之間的關(guān)系。其余的班委要有明確分工，學(xué)習委員重點(diǎn)是班級的學(xué)習工作，動(dòng)員全班鼓足學(xué)習勁頭，及時(shí)與任課老師溝通學(xué)生學(xué)習中存在困惑。勞動(dòng)委員重點(diǎn)是衛生，其余的班委各有分工，同時(shí)也有合作，相互配合。
二、班主任要“粗”中有“細”
班主任在工作中既需要宏觀(guān)把握的總體意識，認真做到“簡(jiǎn)政放權”粗的一面，同時(shí)還需要細心觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
1、“粗”主要是指兩方面的含義，一是指班主任要簡(jiǎn)政放權。既然有一個(gè)優(yōu)秀的班委，班主任要對他們充分的信任，那么班主任就要簡(jiǎn)政放權，而不是事無(wú)巨細的都去做。班主任是班干部的“后臺”，既然在學(xué)生面前為班干部樹(shù)立威信，又要對班干部的工作進(jìn)行指導。每項工作有了問(wèn)題，及時(shí)找相應班干部溝通，把班干部不能處理的問(wèn)題，及時(shí)處理。簡(jiǎn)政放權有利于充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓班干部不能具有依賴(lài)心理，然他們感覺(jué)自己就是班級的真正主人。二是指班主任在班級管理中要有的放矢。對班級管理提出宏觀(guān)目標，動(dòng)員學(xué)生立足實(shí)際、朝著(zhù)目標去奮斗。而不是每天去班級？？嗦的去講，怎么樣一步步去做，這樣學(xué)生會(huì )產(chǎn)生逆反心理，不利于充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)和創(chuàng )造性。
2、“細”主要是指班主任工作要細致入微、明察秋毫。班主任需要細心的觀(guān)察班級學(xué)生的變化情況，細心的觀(guān)察整體班風(fēng)的變化情況。要做到這個(gè)細，需要班主任深入學(xué)生的內心，真正了解每個(gè)學(xué)生的性格特征，這樣才能夠對學(xué)生中出現的問(wèn)題的處理達到有的放矢、游刃有余。一旦發(fā)現有矛盾的勢頭，要及時(shí)的處理，比如找學(xué)生談話(huà)或開(kāi)主題班會(huì )。同時(shí)還要細心的的對待每個(gè)學(xué)生，由于每個(gè)學(xué)生的家庭、成長(cháng)經(jīng)歷的不同，造成的性格的差異性。所以班主任要細心的對待每個(gè)同學(xué)，要考慮到學(xué)生的自尊，尤其在公眾場(chǎng)合下，以免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)激的行為。所以要求班主任細心的了解學(xué)生性格，細心的觀(guān)察學(xué)生變化，學(xué)會(huì )“察言觀(guān)色”。才能真正達到防患于未然。
三、班主任要擁有靈活的工作藝術(shù)
班級之中，由于學(xué)生來(lái)自不同的地方，他們的心理、生理和性格的差異，這就需要班主任在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，具有靈活的工作方法，真正做到因材施教。同時(shí)與學(xué)生交談也需要技巧，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的肯定，希望與老師平等交流，俗話(huà)說(shuō)“親其師，信其道”，這就需要班主任很好的把握度，既要做學(xué)生的良師益友，又要在學(xué)生面前具有威信，這就是需要班主任擁有高超的工作藝術(shù)。
1、交談藝術(shù)。班主任與學(xué)生交流要分清學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的基本性格，把握學(xué)生所思、所想、所需，唯有如此才能達到“知彼知己百戰不殆”。交談是一門(mén)藝術(shù)，說(shuō)話(huà)得體能達到事半功倍的效果，同時(shí)還能拉近與學(xué)生之間的感情，如春風(fēng)化雨一般如無(wú)細無(wú)聲的把觀(guān)點(diǎn)傳達給學(xué)生。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，盡量是多鼓勵少批評。學(xué)生之中哪怕有一點(diǎn)亮點(diǎn)，也要多鼓勵。針對后進(jìn)生而言更是如此，他們本來(lái)就很困惑，對學(xué)習前景不容樂(lè )觀(guān)。如果班主任在冷嘲熱諷的鞭策，后進(jìn)生勢必更加失去學(xué)習的信心。班主任找到每個(gè)學(xué)生的閃過(guò)點(diǎn)，對他們進(jìn)行激勵，從而使后進(jìn)生擁有進(jìn)去的動(dòng)力，同時(shí)也有利于班級的穩定，增進(jìn)師生之間的感情。
2、傾聽(tīng)藝術(shù)。班主任不僅要擁有會(huì )講話(huà)的藝術(shù)，同時(shí)還要擁有會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生心聲的藝術(shù)。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的心聲有利于營(yíng)造民主的談話(huà)氛圍，傾聽(tīng)也體現了一種互尊互愛(ài)的師生關(guān)系。傾聽(tīng)的方式可以多樣化，既可以采取與學(xué)生面對面的交流，認真傾聽(tīng)學(xué)生心聲，也可以通過(guò)聯(lián)絡(luò )員或班干部的方式傳達學(xué)生的心聲，自己認真傾聽(tīng)，還可以通過(guò)信箱的形式與學(xué)生交談。當學(xué)生反映意見(jiàn)的過(guò)程，班主任要用心去傾聽(tīng)。班主任要有心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，而不是表面應對或聽(tīng)而不聞。因此，班主任在聽(tīng)的過(guò)程中要認真有心的去聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解、傾聽(tīng)學(xué)生內心身處的困惑、傾聽(tīng)學(xué)生的欲望與需求。同時(shí)還要注意在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不能時(shí)不時(shí)的打斷學(xué)生的思路，自己插話(huà)要讓學(xué)生充分表達自己的意見(jiàn)。
高中班主任工作是一項十分復雜而又繁瑣的工作，需要班主任較強的耐心與細心。做一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅僅需要一份對工作熱愛(ài)的激情，同時(shí)還要擁有處理學(xué)生工作的靈活方法能力。班主任工作方法是多樣的，同時(shí)隨著(zhù)時(shí)代的變化也會(huì )提出更高的要求，這就需要班主任在實(shí)踐中進(jìn)行探索，從而進(jìn)一步提高班級管理的水平。
參考文獻：
[1]魏書(shū)生�！栋嘀魅喂ぷ髀劇�
[2]李鎮西�！蹲鲎詈玫陌嘀魅巍�
高中班主任論文15
我于1991年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數學(xué)系，十幾年來(lái)，我一直在我所熱愛(ài)的這片沃土上默默耕耘。在辛勤勞作的漫長(cháng)日子里，我體會(huì )到教師工作的艱苦，在收獲碩果的那一時(shí)刻。我又深深感受到為人師者的甘甜。多年的班主任工作，把我對學(xué)生的那份牽掛變成一種習慣，把對工作的奉獻變成一種平凡，把對學(xué)生的期望變成一種追求。班主任工作給了我難得的師生間的真誠與信賴(lài)，同時(shí)也給了我造就人的成功與喜悅。我熱愛(ài)班主任工作，生活在學(xué)生中，他們的朝氣與靈氣，不斷沁入我的心靈，感染我；他們又像鏡子反射出我各方面的不足，觸動(dòng)我不斷提高自身素質(zhì)，不斷獲得人生感悟。在日�，嵥榈陌嘀魅喂ぷ髦�，滲透著(zhù)我堅定的教育理念，教育無(wú)小事，事事是教育，從大處著(zhù)眼，從小處做起。既要有潤物細無(wú)聲的效果，又要有水滴石穿的精神。每當我面對著(zhù)個(gè)性鮮明正在成長(cháng)的生命，從他們用‘老師“稱(chēng)謂我的那一刻起，珍視他們、呵護他們就是我的職責，我的事業(yè)，也成為我的人生。
一、從嚴要求，更要明理
”嚴“來(lái)自于規范，’師”來(lái)自于指導，班主任的管理藝術(shù)就是將二者有機地結合起來(lái)。我的體會(huì )是老師不僅要對學(xué)生有一個(gè)高要求，更重要的是注重培養學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們成為學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )健體、學(xué)會(huì )審美，品德高尚、心胸開(kāi)闊、知識豐富、身心健康的有用之才。這樣，學(xué)校和老師的要求才能變成學(xué)生的主動(dòng)個(gè)人行為。如今的高中生，充滿(mǎn)朝氣，雖然世界觀(guān)、人生觀(guān)尚不成熟，但他們喜歡思考；意志品質(zhì)有所增強，但還不夠堅定；自尊心較強，喜歡張揚個(gè)性，追求另類(lèi)，但精神往往脆弱，經(jīng)不起挫折的考驗。面對這種現狀，我選擇新生入學(xué)之始，就配合學(xué)校，利用班團會(huì )，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習校規校紀。為了開(kāi)好班團會(huì )，我做了大量案頭工作，要求自己把一條條規章制度講生動(dòng)，而且還要常講常新。消除學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生明白其中的道理，成為一個(gè)自覺(jué)的執行者。例如，有個(gè)學(xué)生經(jīng)常上課說(shuō)話(huà)，他的理由是有問(wèn)題求教一下，有什么不可以，我和他一起討論了為什么不可以。經(jīng)過(guò)耐心細致的講解，他終于承認了這是一種自私的行為，為了消除顧慮，我又教他如何選擇時(shí)間、地點(diǎn)與同學(xué)討論問(wèn)題最好，他欣然接受，而且以后很少犯類(lèi)似錯誤。在班級管理中，若要真正有的放矢，需要班主任花大力氣，傾心研究每個(gè)學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一本書(shū)，只有讀懂他們，才能引導他們，團結一致，奮發(fā)向上。例如我們班有一名同學(xué)，以前很好，但由于父母離異。對周?chē)挛锶狈εd趣，性格變得越發(fā)孤僻。經(jīng)常遲到，值日生工作不積極，學(xué)習成績(jì)下滑，我讓同學(xué)們主動(dòng)和她接觸，幫助她解決學(xué)習上的困難，我利用周六、周日及大課間活動(dòng)時(shí)間和她多次長(cháng)談，讓她明白，父母離異不是她的缺點(diǎn)，沒(méi)有必要因此而自卑和消沉，父母放棄了他們之間的婚姻形式，并沒(méi)有放棄對她的愛(ài)，同學(xué)們對她依然熱情如故，并沒(méi)有看低她的意思，漸漸的，她開(kāi)朗起來(lái)，又成為班集體中充滿(mǎn)活力的一員。不僅改掉了毛病，而且學(xué)習成績(jì)也上來(lái)了，還主動(dòng)幫助其他同學(xué)，并在期末被評為三好學(xué)生。
二、真誠理解，寬容大度
心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的�！耙孕膿Q心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。我們常說(shuō)：‘況弟姊妹間，衣袖手足情�！叭绻堰@種感情融入新時(shí)期班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了，開(kāi)展班級工作便會(huì )如魚(yú)得水、游刃有余，這是班主任的有利因素，班主任是學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。對學(xué)生嚴于要求和寬容大度都是建立在誠信的基礎上，出于一個(gè)共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴而不苛刻、慈而不溺愛(ài)、寬而有限度，是我們當班主任的工作原則。有一天下午上課，我發(fā)現有三名男同學(xué)臉紅，一看臉色他們肯定出外吃飯并喝酒了。中學(xué)生日常行為規范明文規定，中學(xué)生不允許喝酒，而且前幾天我剛剛強調過(guò)。我心想：我管不了你們學(xué)校還管不了你們？借學(xué)校威力鎮鎮他們。我把他們叫到走廊。我還沒(méi)開(kāi)口他們三個(gè)人都把頭低下了，我仔細詢(xún)問(wèn)情況，原來(lái)其中一名學(xué)生今天過(guò)生日，本不想喝酒，但又覺(jué)得吃飯氣氛不熱烈，所以每人喝了一杯，由于喝酒上臉，所以讓人一看就知道喝酒了。這三個(gè)人平時(shí)在班級表現不錯，不是特頑皮的。我與他們三人進(jìn)行了長(cháng)談，給他們講了中學(xué)生喝酒的害處，我決定把他們交給學(xué)校并通知家長(cháng)。他們三人立即很誠懇地向我表示：不要交給學(xué)校，記住這次教訓，如果再犯錯誤二罪并罰。我轉念一想：如果交給學(xué)校勢必把事情升級，造成學(xué)生對老師敵對心理，影響他們今后的學(xué)習，不如相信他們，讓他們自己反思，于是我們雙方約定，我不把他們交給學(xué)校和家長(cháng)，他們保證再也不犯類(lèi)似的錯誤，讓這件事成為高中時(shí)期的一個(gè)秘密。后來(lái)我曾私下里多次和他們談心，高中畢業(yè)前他們沒(méi)有再犯類(lèi)似的錯誤。通過(guò)這件事，讓我相信，師生之情即便是一個(gè)小小的約定，也一個(gè)包含著(zhù)一份真誠和守信。這也體現了教師的寬容之心。教師無(wú)寬容之心則無(wú)教育之意，我堅信心中給學(xué)生留下的寬容之處，學(xué)生會(huì )感到這是給他們的改正機會(huì )。
三、率先垂范，為人師表
教育是培養人的活動(dòng)，教師的勞動(dòng)過(guò)程是人與人之間相互作用的過(guò)程。教師是用自己的思想、言行和學(xué)識，通過(guò)榜樣示范的方式去直接影響學(xué)生的。而青少年又具有模仿性和向師性的特點(diǎn)，這就使得教師的示范作用得以發(fā)揮。對于教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。只有人格才能影響人格，只有自己具有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。正如我們常聽(tīng)說(shuō)的：”其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！敖處熞愿呱械钠犯裼绊憣W(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生的美好心靈，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識，而且懂得了做人的道理。學(xué)生因敬其師而信其道、聽(tīng)其教。葉圣陶先生在《教育論集》中提到，教師得先肯負責，才能談到循循善誘，師生合作。新班級組建伊始，教室物品像掃除用具、花盆、講桌內外物品如何擺放我親自示范。我注意把教師自習用的椅子用完后放回原處，學(xué)生都看在眼里。我多費心，學(xué)生少粗心，我不斷堅持，學(xué)生自然成習慣。在學(xué)校的一次主題班會(huì )’天下興亡，我的責任”中，一位同學(xué)說(shuō)：“我看到我們班主任拾起地上的廢紙，我們也應該這樣做�！蔽腋嬖V學(xué)生：“我有一次看到校長(cháng)這么做，感動(dòng)了我，現在我的行為帶動(dòng)了大家，我盼望我們都能愛(ài)護環(huán)境，提高公德意識�！蔽野选蹲x者》上《走出國門(mén)的尷尬》一文介紹給學(xué)生，引起學(xué)生很大的震動(dòng)。教育學(xué)生公德意識不僅關(guān)乎于個(gè)人修養，也關(guān)系到民族的形象，要踏踏實(shí)實(shí)從生活中小事做起，不說(shuō)臟話(huà)，自習不應隨便打擾別人；在走廊要講秩序，愛(ài)護環(huán)境，不隨地吐口香糖。學(xué)生提高了認識，樹(shù)立了正氣，也約束了某些人的不文明行為。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )對集體盡義務(wù)，我首先做到大掃除、掃雪都承擔一部分勞動(dòng)任務(wù)，并盡心盡力與學(xué)生一起干。每天早晨到校后維護一遍班級環(huán)境，以喚醒學(xué)生的自覺(jué)意識。同時(shí)，我教育學(xué)生值日工作不認真是將自己應盡的義務(wù)推給別人，這不公平，在一個(gè)班集體里要想大家對你公平，你就必須對同學(xué)公平，學(xué)會(huì )盡義務(wù)。班級大事小事有人管，各盡其職，有條不紊，學(xué)生增強了主人意識。
有過(guò)班主任經(jīng)歷的老師都能理解對學(xué)生的那份牽掛是如何變成一種習慣，奉獻是怎樣演變成平凡的。班主任工作不是五天工作制，而是七天工作制；不是八小時(shí)工作制，而是二十四小時(shí)工作制，可以說(shuō)，班主任在夢(mèng)里都在和學(xué)生打交道。我就是這樣走進(jìn)學(xué)生心里，得到學(xué)生的理解和愛(ài)戴。有人說(shuō)，教師就像搖槳的船工，送走了一批又一批學(xué)生，熬的是心血。送走的是游客；而我說(shuō)教師就是培育樹(shù)苗的園丁，用自己的心血，將幼苗培育長(cháng)大，送到祖國的四面八方，建功立業(yè)。每當從四面八方傳來(lái)他們的喜訊，每當教師節收到他們祝福的鮮花和手機短信，每當春節他們來(lái)家里拜年，向我講述他們成功的喜悅，我的心里就有說(shuō)不出的高興，當教師的自豪感、成就感就會(huì )把一切艱辛和疲勞忘得干干凈凈。20xx年所帶的高三（1）班，陳仁宗同學(xué)獲得遼陽(yáng)市狀元，并考入清華大學(xué)；20xx年所帶的高三（1）班，陸祥宇同學(xué)獲得遼陽(yáng)市狀元，并與我班劉一鳴同學(xué)一起考入清華大學(xué)。我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的崇高與偉大。
作為一名教師我很光榮，在教育教學(xué)工作上我樂(lè )于奉獻，具有強烈的責任心，使命感，我將更加勤勤懇懇地工作，踏踏實(shí)實(shí)地做人，依托學(xué)校為我們提供的廣闊的德育平臺，植根于有著(zhù)豐富教育經(jīng)驗的各位同行中，用心學(xué)習，用心體會(huì )，完善這份事業(yè)。一心育桃李，甘為孺子牛，若問(wèn)樂(lè )在何處？造就賢人良才，為國爭榮爭光！
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