控制工程論文15篇
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控制工程論文1
摘 要：本文主要闡述水質(zhì)控制工程課程群的內涵、特點(diǎn)與構建策略，結合給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)整體優(yōu)化教學(xué)內容、改革優(yōu)化教學(xué)方法、設計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節等三個(gè)方面的建設方案，實(shí)現課程群的建設，提高學(xué)生綜合素養。
關(guān)鍵詞：水質(zhì)控制工程；課程群；給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)
1 引言
給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養學(xué)生具有扎實(shí)的自然科學(xué)與人文科學(xué)的基礎知識，掌握給水排水工程基礎理論、專(zhuān)業(yè)知識和技能的應用型技術(shù)人才。而水質(zhì)控制工程課程是給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的核心主干課程，該課程全面講授水處理技術(shù)中物理、化學(xué)、物理化學(xué)、生化處理技術(shù)單元及自然處理方法的基本原理、工藝特點(diǎn)、應用范圍以及組合應用，掌握典型的污水處理工藝以及國內外最新的水處理工藝。培養學(xué)生具有解決水處理與利用技術(shù)問(wèn)題的基本能力以及主要處理構筑物的運行管理與維護技能。因此，水質(zhì)控制工程具有很強的應用性和實(shí)踐性。
水質(zhì)控制工程課程涉及知識面廣，需要一定的課程基礎，同時(shí)具有突出的多學(xué)科交叉性和實(shí)踐性。與以下多學(xué)科存在交叉性：基礎化學(xué)、基礎物理學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、生物化學(xué)、水力學(xué)、給水工程、排水工程、環(huán)境監測、水處理實(shí)驗技術(shù)等。其實(shí)踐性表現為該課程的授課需要配套大量的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，如：教學(xué)實(shí)驗、課程設計和實(shí)習等。
因此，強化給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的“水質(zhì)控制工程”課程群的建設有很重要的作用和教學(xué)意義。
2 課程群的內涵與特點(diǎn)
課程群的理念最早形成于國外，即curriculum integration。其根本思想：把具有內在聯(lián)系的不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的內容或問(wèn)題統整成一門(mén)新的學(xué)科。構成綜合課程的內容具有復雜的綜合性，及培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的功能[1]。從課程群的內容取向上看，水質(zhì)控制工程課程群是為完善給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對水處理工藝的認知結構和設計實(shí)踐的基本技能，完成專(zhuān)業(yè)授課的共同教育目標，對教學(xué)計劃中具有相互補充、相互影響以及密切聯(lián)系的相關(guān)課程進(jìn)行重新規劃設計和整合構建的課程集合。
水質(zhì)控制工程課程群具有很強的學(xué)科系統性、專(zhuān)業(yè)相關(guān)性和獨立創(chuàng )新性。課程群的建設不是簡(jiǎn)單組合，需要對課程進(jìn)行重新規劃設計、統籌安排、增加空白內容、刪減重復以及合并優(yōu)化體系，需要有清晰的建設思路以及課程間的邏輯關(guān)系，涉及到教學(xué)模式的改革和教材教案的重新編寫(xiě)，需要有創(chuàng )新思想的指導。因此，水質(zhì)控制工程課程群是對水質(zhì)控制和水處理專(zhuān)業(yè)課程體系的整合優(yōu)化，教授對象是給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生。
3 課程群的構建策略
根據給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)培養大綱和專(zhuān)業(yè)特色，水質(zhì)控制工程課程群建設通過(guò)整體優(yōu)化教學(xué)內容、改革優(yōu)化教學(xué)方法、設計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節等三個(gè)方面的建設全面進(jìn)行改革，以培養該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在理論學(xué)習和工程實(shí)踐環(huán)境中的能力。
3.1 整體優(yōu)化教學(xué)內容
水質(zhì)控制工程課程群建設以人才培養為目標，合理規劃總體目標與單課程的教學(xué)目標，整體優(yōu)化知識點(diǎn)的分配，強化專(zhuān)業(yè)基礎并突出專(zhuān)業(yè)特色，避免知識點(diǎn)的重復和脫離，保證課程群內單課程的知識點(diǎn)獨立以及群知識體系的系統完整。合理安排知識點(diǎn)講授的順序，使課程群的建立更連貫，自成一體，提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生對水質(zhì)控制工程的整體認知性。在講授基礎理論知識和應用方法的同時(shí)，引入國際前沿的水處理技術(shù)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新性思維。
在《水質(zhì)控制工程》、《水工藝設備基礎》等專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)課程的基礎上，通過(guò)實(shí)際工藝設計、專(zhuān)題講授等方式，系統培養學(xué)生在水處理領(lǐng)域的實(shí)際應用技能。課程群內部分知識點(diǎn)的設置應與職業(yè)資質(zhì)認證，如建造師、公用設備工程師等無(wú)縫銜接，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。
3.2 改革優(yōu)化教學(xué)方法
采用板書(shū)、多媒體教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)三者結合并用的方式開(kāi)展教學(xué)，課堂板書(shū)重點(diǎn)講授基本原理和基本方法的推導和證明，讓學(xué)生能明白和掌握基本理論原理，為解決實(shí)際工程問(wèn)題打下堅實(shí)的理論基礎，多媒體教學(xué)可以通過(guò)聲音、圖像視頻和動(dòng)畫(huà)等形式更生動(dòng)形象地演示工藝流程以及工藝形貌，進(jìn)一步加深學(xué)生對課程的理解，實(shí)驗教學(xué)可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗理解理論知識和實(shí)際處理流程，擴展學(xué)生的討論空間，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
3.3 設計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
水質(zhì)控制工程課程群內的課程可以設計大量的實(shí)驗和課程設計，如沉淀實(shí)驗、活性污泥沉降實(shí)驗等，可以很好地加強學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)際應用能力的培養。調整課程群中各課程設計的任務(wù)書(shū)，以同一在建項目作為工程背景，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
4 結束語(yǔ)
水質(zhì)控制工程課程群構建的目標是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養、創(chuàng )新、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，以社會(huì )發(fā)展需要為導向，加強基礎理論知識的學(xué)習，提高實(shí)際操作技能，培養發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為社會(huì )輸送優(yōu)秀的給水排水人才。
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控制工程論文2
摘要：“水污染控制工程”是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，為了提高課程教學(xué)效果，本文以湖南農業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)為例，對“水污染控制工程”的教學(xué)現狀進(jìn)行了分析，并從教學(xué)內容、教學(xué)方法、考核方式環(huán)節進(jìn)行探討，以期達到較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)；“水污染控制工程”；課程改革
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）35-0139-02
一、引言
目前，我國有將近300所高校開(kāi)設了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，而“水污染控制工程”是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養本科生具備城市和城鎮水污染控制、水污染控制規劃及水資源保護等知識的核心課程之一。因其具有理論性與應用性強的特點(diǎn)，它不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎理論知識，如廢水物理處理、生物處理及污泥處理的基本理論，還需要學(xué)生掌握基本工藝流程，同時(shí)具備水處理的工程及工藝設計的能力，這就需要教師在授課的過(guò)程中不僅以教材為中心，還要不斷更新水處理方面的理論知識，學(xué)習先進(jìn)的工藝流程，同時(shí)還要結合工藝設計進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
但在傳統的教學(xué)模式當中，大多數學(xué)校都重視理論知識教學(xué)課程，而對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠高。因此，高校在課程安排上如何將廢水處理理論知識、工藝設計原理與實(shí)踐應用操作在教學(xué)中有機結合，是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)“水污染控制工程”課程教學(xué)改革和提高學(xué)生掌握及應用專(zhuān)業(yè)知識能力的重要途徑。以湖南農業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)為例，水污染控制工程理論教學(xué)的課時(shí)安排為“水污染控制工程”理論教學(xué)30學(xué)時(shí)，實(shí)驗教學(xué)16學(xué)時(shí)。既有理論課，也有實(shí)驗教學(xué)，但要想提高學(xué)生的培養質(zhì)量，學(xué)校要將理論知識的掌握及實(shí)踐的具體運用有機結合，如考慮學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，并在培養計劃中增加必要的課外實(shí)踐學(xué)習。因此，要求在教學(xué)過(guò)程中，不僅加強理論知識的傳輸及更新，還要根據“水污染控制工程”方向人才的培養方案及社會(huì )需求，更加合理的安排學(xué)生的學(xué)習任務(wù)。
二、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)“水污染控制工程”課程改革的必要性
以我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)“水污染控制工程”課程為例，理論課安排30學(xué)時(shí)，而該課程內容非常豐富，一方面要想在規定的學(xué)時(shí)內將所有的內容完全介紹是比較困難的；另外，這個(gè)方向是在不斷發(fā)展的，隨著(zhù)現代科技的日新月異，許多新材料、新設備、新技術(shù)、新工藝等在實(shí)際水環(huán)境保護中得到了應用，而教材中的理論知識一般都是較為成熟的，應用較為廣泛的傳統工藝，較少涉及新技術(shù)。實(shí)驗課程安排了16學(xué)時(shí)，但如何將理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)有機結合也是一個(gè)問(wèn)題，將兩門(mén)課程做好契合銜接肯定會(huì )提高學(xué)生的學(xué)習效果。再有，作為一門(mén)應用性強的課程，不僅需要理論與實(shí)驗教學(xué)，課程設計與實(shí)踐教學(xué)同等重要。雖然課程教學(xué)中有安排課程設計，但顯然重視程度不夠，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統化的課程教學(xué)，工藝設計肯定是不過(guò)關(guān)的。
對于實(shí)踐教學(xué)中的認識實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習，一般會(huì )安排在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期進(jìn)行，與“水污染控制工程”課程的開(kāi)設時(shí)間是脫節的，且在認識實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習過(guò)程中，主要靠實(shí)習地點(diǎn)的技術(shù)人員講解，帶隊教師即使是環(huán)境專(zhuān)業(yè)出身也專(zhuān)攻有所不同，所以擔任該門(mén)課程教學(xué)任務(wù)的教師，不談水污染控制工程理論研究水平，起碼實(shí)踐經(jīng)驗是有所不足的。又由于學(xué)生實(shí)踐時(shí)間與理論基礎學(xué)習時(shí)間錯開(kāi)，基礎知識薄弱，加上主動(dòng)性不強，所以很難在實(shí)踐中詳細了解到實(shí)際的水處理構筑物和工藝流程，因此“水污染控制工程”課程難以達到良好的教學(xué)效果。
三、“水污染控制工程”課程教學(xué)改革的具體實(shí)施建議
1.完善教學(xué)內容�！八廴究刂乒こ獭闭n程中水處理技術(shù)是在不斷發(fā)展的，因此要學(xué)習行業(yè)最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)，在保證完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)內容基礎上，增加強化應用的教學(xué)內容，如結合水業(yè)集團長(cháng)善垸污水處理廠(chǎng)等大型污水處理廠(chǎng)為實(shí)例，分析水廠(chǎng)各流程中構筑物的選擇、如何設計計算、需要哪些設備、各構筑物之間平面、高程布局等，使學(xué)生理解基礎理論知識在實(shí)際水處理工程中的重要性，使學(xué)生會(huì )運用課程中的設計原則與方法解決實(shí)際水環(huán)境保護問(wèn)題。
2.合理改善課程設置及排課安排。筆者所在單位僅安排了“水污染控制工程”理論教學(xué)和“水污染控制工程”實(shí)驗教學(xué)，沒(méi)有增加并加強課程設計還是略有不妥。另外，課程實(shí)習時(shí)間與課程教學(xué)時(shí)間的安排也有待優(yōu)化，筆者建議課程教學(xué)中根據教學(xué)內容靈活安排課程實(shí)習。此外，筆者建議將課程設計增加到該課程的教學(xué)中，并加強課程設計反饋，通過(guò)一定的課時(shí)保證課程設計穩中有序，從而使學(xué)生對污水處理廠(chǎng)的設計有一個(gè)系統的訓練，并鞏固課程所學(xué)的理論知識。
3.教學(xué)網(wǎng)絡(luò )化建設。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺是教學(xué)過(guò)程中可以運用的重要平臺，因此筆者建議建立湖南農業(yè)大學(xué)“水污染控制工程”站，網(wǎng)站中設有：理論教學(xué)資源模塊提供并更新最新的水污染控制行業(yè)新科技動(dòng)態(tài)，實(shí)踐教學(xué)資源模塊提供并更新最新的實(shí)際案例、多媒體課件習題庫、實(shí)時(shí)交流等資源鏈接，還有參考書(shū)目、設計手冊、最新的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)報告通知。網(wǎng)站的管理可以與同學(xué)們一起進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習獲取知識的欲望。
4.改革考核方式。根據“水污染控制工程”的課程特點(diǎn)以及環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的培養目標，對現行考核形式進(jìn)行改革，實(shí)行多樣化考試模式，可強化平時(shí)考核成績(jì)。例如，通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò )化平臺，讓學(xué)生們在課前知道課程內容，增加課堂互動(dòng)環(huán)節，從而增加課堂學(xué)習成績(jì)。在考試內容上，試題可以借鑒注冊環(huán)保工程師考試，允許學(xué)生帶書(shū)，不一定需要記住里面的諸多設計參數及公式，但需要注重評估學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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控制工程論文3
摘要：教材是教師實(shí)施教學(xué)的重要工具。高等學(xué)校的教材是課程建設的核心�？梢�(jiàn)，教材建設是材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)建設材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)建設的重要內容之一。本文分析了實(shí)踐教學(xué)資源建設存在的問(wèn)題，并闡述了具體的解決對策。
關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程；專(zhuān)業(yè)建設
材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)為工業(yè)學(xué)校的特色學(xué)科。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生歷年就業(yè)率穩定在92%以上，就業(yè)面向主要涉及冶金、石油、汽車(chē)、電子信息、機械制造、新材料和新能源等行業(yè)與領(lǐng)域，軋制特色專(zhuān)業(yè)方向畢業(yè)生供需比近年來(lái)一直保持在1：3，軋鋼方向畢業(yè)生以過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和較強實(shí)踐能力，深受諸多大型企業(yè)的歡迎。
1材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)建設中存在的問(wèn)題
1.1理論教學(xué)與實(shí)踐內容之間的不協(xié)調
隨著(zhù)全球科技與經(jīng)濟的深度融合，國內外經(jīng)濟的互補快速發(fā)展為學(xué)生提供了多種機遇和挑戰：我院本科生畢業(yè)就業(yè)去向更加廣闊，職業(yè)生涯變換職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）的次數增多；同時(shí)本科畢業(yè)后繼續深造的專(zhuān)業(yè)方向選擇增多。因此理論“寬口徑，厚基礎，”的理論教學(xué)必須為學(xué)生終身學(xué)習培養能力和奠定寬厚的基礎�；谝陨峡剂�，材料成型及控制工程特色專(zhuān)業(yè)從20xx級開(kāi)始實(shí)行在多學(xué)科的交叉下，需要厚基礎專(zhuān)業(yè)教育，逐漸培養出專(zhuān)業(yè)就業(yè)面寬的復合型人才。
1.2教學(xué)內容無(wú)法深入到其它學(xué)科
教育部進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調整涵蓋了原來(lái)的金屬壓力加工（軋制）、鑄鍛及焊接等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，材料成型專(zhuān)業(yè)同時(shí)涵蓋以上三個(gè)方向。材料成型專(zhuān)業(yè)人才培養模式的幾大分類(lèi)差別較大，各大高校往往均只側重于某一分類(lèi)，例如：哈爾濱工業(yè)大學(xué)側重和擅長(cháng)于焊接、東北大學(xué)專(zhuān)長(cháng)于壓力加工，北京科技大學(xué)側重于壓力加工，西北工業(yè)大學(xué)偏重于鑄鍛，蘭州理工大學(xué)偏重于液態(tài)成型等。同時(shí)各大院校人才培養層次側重點(diǎn)不同，專(zhuān)業(yè)建設理念和實(shí)踐教學(xué)培養模式差別巨大，無(wú)形成借鑒模式。在材料成型專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，需要將歷史專(zhuān)業(yè)特色和新開(kāi)方向在新的人才培養計劃體系中融合，顯得至關(guān)重要。因此，材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)需要深入研究其專(zhuān)業(yè)內在維度，進(jìn)一步夯實(shí)特色基礎，開(kāi)辟新亮點(diǎn)，探求和構建新的實(shí)踐教學(xué)培養模式。研究涵蓋幾大專(zhuān)業(yè)方向的特色實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)突顯“高水平、應用型”的傳統特色，顯得極為迫切。
2材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)建設實(shí)踐探索
2.1改革理論課程體系與實(shí)踐教學(xué)的體系
�。�1）在控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養學(xué)生的制造水平及創(chuàng )新能力：理論基礎是教育教學(xué)的基礎，無(wú)論是傳統還是現代，方式方法在革新的同時(shí)，理論永遠都是必不可少的依據和前提。文化知識課可以改革但不可以削弱，可以用適當的方法將理論課的授課效率及授課方式進(jìn)行變動(dòng)和改革，但是，應當掌握的知識內容是不可刪除的。
�。�2）理論知識和能力素質(zhì)雙重培養：要將學(xué)生培養成為一個(gè)合格的工程專(zhuān)業(yè)應用型人才，要全方位開(kāi)展素質(zhì)及能力培養工作，除了基礎理論知識以外，還包括作為工程應用型人才必須具備的基本勞動(dòng)技能、集體主義精神、個(gè)人創(chuàng )新能力和良好素質(zhì)的培養。統籌安排，綜合平衡。
�。�3）不同學(xué)科之間要相互滲透：教材內容要引入新技術(shù)，改造“老”課程勢在必行，需要保證專(zhuān)業(yè)教材內容和課程體系的先進(jìn)性，跟蹤本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)使專(zhuān)業(yè)教材得到滾動(dòng)發(fā)展。材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)具有材料科學(xué)與工程、機械工程及自動(dòng)化、力學(xué)等多學(xué)科交叉的綜合性專(zhuān)業(yè)背景，面向冶金、石油、機械、裝備與工程結構等行業(yè)及領(lǐng)域進(jìn)行就業(yè)。為了更加客觀(guān)的反應我校人才培養質(zhì)量情況，學(xué)校通過(guò)委托第三方調查機構，對即將離校的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量跟蹤調查。從調查情況分析可以看出，材控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工程實(shí)踐及創(chuàng )新能力較同批次同類(lèi)型兄弟院校強。材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)“堅持軋制方向，服務(wù)冶金行業(yè)”同時(shí)兼顧其它方向，在新形式下深化校企合作，真正實(shí)現無(wú)縫對接培養專(zhuān)門(mén)人才。探求并構建一套與現代企業(yè)需求相適應的材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源體系。
2.2校內外實(shí)踐教學(xué)資源建設及實(shí)踐
材料成型及控制工程本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節與國外同等院校存在一定差距。在實(shí)訓環(huán)節，“走馬觀(guān)花”只能制約學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的發(fā)展，使得實(shí)踐培養環(huán)節和創(chuàng )新環(huán)節效果不理想，迫切需要進(jìn)行校內和校外兩方面的教學(xué)改革。目前，通過(guò)不斷的建設已經(jīng)具有良好校內實(shí)踐教學(xué)平臺和校外實(shí)踐資源。擁有國家級虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)中心、冶金基礎實(shí)驗室、冶金工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室以及“冶金技術(shù)與裝備綜合實(shí)踐教學(xué)平臺”和良好的冶金行業(yè)校企關(guān)系等優(yōu)良條件，為培養軋制技術(shù)人才提供了有力保障。將校內外資源優(yōu)化整合，使其得到有效整合和高效利用并轉化為實(shí)踐教學(xué)資源，為培養出綜合能力高、動(dòng)手能力強的應用型人才發(fā)揮應有的貢獻。
2.3綜合改革理論教學(xué)課程
在目前，專(zhuān)業(yè)教學(xué)學(xué)時(shí)不斷減少。為此，需要進(jìn)一步刪除理論教學(xué)各課程之間相互重復的內容。如：“材料力學(xué)”和“金屬學(xué)與熱處理”等專(zhuān)業(yè)理論都重復的講解了“拉伸，應力應變，材料的強韌性能指標”的內容，教學(xué)內容大致一樣，因此要刪減各課程之間的重復內容，改革各課程教學(xué)大綱，明確授課計劃中教學(xué)的側重點(diǎn)和考察點(diǎn)，使理論教育學(xué)時(shí)得到有效利用。通過(guò)課程改革旨在梳理分散在各課程之中的知識點(diǎn)的關(guān)系，構建合理且平順的知識傳授順序，使得學(xué)生學(xué)習更加高效�？傊�，在深入理解專(zhuān)業(yè)內涵的基礎上確立專(zhuān)業(yè)知識結構框架與主干課程，制訂出一套具有一定特色的課程體系，從而解決了老專(zhuān)業(yè)改造與新專(zhuān)業(yè)建設中所面臨的切實(shí)問(wèn)題。
參考文獻：
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[2]洪林，王愛(ài)軍.應用型本科人才培養與實(shí)踐性教學(xué)改革[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），20xx（02）：87-90.
控制工程論文4
在經(jīng)濟全球化的大背景下，對人才提出了更高、更新的要求。據統計，20xx年高校畢業(yè)生總數將達到765萬(wàn)人，就業(yè)形勢非常嚴峻。為加快建設創(chuàng )新型國家的進(jìn)程，緩解大學(xué)生日益嚴峻的就業(yè)壓力，響應國家“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的號召，高等院校必須全面開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，探索創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養模式改革與創(chuàng )新，為我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和地方區域經(jīng)濟建設培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才，實(shí)現高等院校所承擔的人才培養與社會(huì )服務(wù)的功能。
我校材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養以服務(wù)中原經(jīng)濟區建設和河南區域經(jīng)濟發(fā)展為基本定位，培養能夠系統地掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎知識，且知識、能力與素質(zhì)三方面協(xié)調發(fā)展的高級應用型復合人才。在當前形勢下對我校材控專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，也是學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的現實(shí)需求。
目前在材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程教學(xué)中大部分教師都是采用以多媒體為輔助的課堂講授教學(xué)模式。授課教師使用的教學(xué)資料一般由教師個(gè)人制作收集，對相關(guān)知識的講解會(huì )有所偏頗，且缺乏知識的發(fā)展更新；而學(xué)生則早已適應了被動(dòng)地接受知識，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習興趣也不高。材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程介紹的主要內容不僅包括傳統的材料及制備工藝、原理，還包括大量的新型材料，而材料的發(fā)展日新月異，要讓學(xué)生了解到先進(jìn)的新型材料的發(fā)展概況，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力，這就需要改變現有的人才培養模式。本文從以下幾個(gè)方面對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
一、及時(shí)調整培養方案，優(yōu)化課程體系設計
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，國家和社會(huì )所需要的人才類(lèi)型發(fā)生了改變，不僅要求畢業(yè)生系統地掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，還需具備一定的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)積極探索校企產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同培養模式，校企共同制定人才培養目標，根據社會(huì )未來(lái)發(fā)展對人才的需求及時(shí)調整課程體系設計。從專(zhuān)業(yè)人才培養方案和課程體系的各個(gè)環(huán)節入手，堅持理論與實(shí)踐相結合，堅持創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)知識教育相結合，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)知識教育的人才培養體系中。
同時(shí)在人才培養方案中增加跨院系、跨專(zhuān)業(yè)的選修課，打破專(zhuān)業(yè)、院系之間的壁壘，使學(xué)生選課不受年級、院系的限制，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習的需要，尊重學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而興趣和個(gè)性正是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的前提。
二、創(chuàng )新教學(xué)方式，注重訓練學(xué)生的開(kāi)放性思維能力
�。ㄒ唬﹫猿纸虒W(xué)方法改革與教學(xué)內容更新的統一
當今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，作為高校人才培養的主要教學(xué)資料-授課教材，其內容應及時(shí)反映當前科技發(fā)展的最新成果和學(xué)科前沿知識。專(zhuān)業(yè)教師應及時(shí)更新和修訂教材體系，使授課內容更科學(xué)合理、更貼近實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握本專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識。
推進(jìn)教學(xué)方法的改革，實(shí)現從傳統的知識“灌輸式”的教育方法向以啟發(fā)式、探究式、討論式等方法轉變。加強師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生之間互相啟發(fā)，彼此促進(jìn)。同時(shí)鼓勵教師在對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的傳授過(guò)程中，自然地將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育滲透進(jìn)去。
�。ǘ┱n堂學(xué)術(shù)報告教學(xué)
為了使學(xué)生適應將來(lái)的工作和社會(huì )的發(fā)展，大學(xué)將訓練學(xué)生的重點(diǎn)放在培養學(xué)生的開(kāi)放性思維能力上。在教學(xué)內容組織安排上，將授課與學(xué)術(shù)報告，理論與實(shí)際結合起來(lái)，開(kāi)辟第二課堂。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，定期開(kāi)展課堂學(xué)術(shù)報告[1]。將班級學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，教師提前布置相關(guān)的主題，小組內進(jìn)行任務(wù)分工與協(xié)作，課前進(jìn)行文獻資料搜集、分析，并動(dòng)手做多媒體課件，課堂上的講解與表述，同時(shí)開(kāi)展課堂討論。這樣，不僅可以大大提高課堂授課效果，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力、表達能力及團隊合作意識。同時(shí)鼓勵學(xué)生積極參加與教學(xué)內容密切相關(guān)的學(xué)術(shù)報告會(huì )，既擴大學(xué)生的知識面，又使教學(xué)內容更加新穎。
�。ㄈ┛蒲许椖渴浇虒W(xué)
科研與教學(xué)是辯證的統一體，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高理工科院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，科研式教學(xué)是提高理工科院校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的有效途徑[2]。它是以真實(shí)的科研項目為載體，讓大學(xué)生在本科階段就開(kāi)始參與到科研活動(dòng)中，在教學(xué)過(guò)程中穿插工程實(shí)例、科研項目研究成果，吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)在實(shí)驗室里展示有關(guān)典型材料的樣品和組織照片等，供學(xué)生課余參觀(guān)，加深對理論內容的理解，也能夠激起學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在教師的指導下，完成真實(shí)科研項目的研究工作任務(wù)，使學(xué)生成為知識的主動(dòng)探索者。通過(guò)對科研項目深入的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，培養學(xué)生的探索能力和創(chuàng )新能力。在科研項目教學(xué)中，教師和學(xué)生可以互相獲得靈感與啟發(fā)，相互學(xué)習，共同提高。
三、注重科研訓練和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，培養實(shí)踐能力
�。ㄒ唬┙ⅰ皩熤啤�，開(kāi)放科研實(shí)驗室，實(shí)施科研驅動(dòng)
中原工學(xué)院材料與化工學(xué)院建有“金剛石高效精密鋸切工具技術(shù)國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗室”等一系列科研平臺，能為各類(lèi)項目的開(kāi)展提供優(yōu)良條件。
通過(guò)教師學(xué)生互選的形式建立導師制鼓勵學(xué)生通過(guò)獨立或團隊合作的方式完成科研項目[3]。這樣，參加導師制的學(xué)生從大二開(kāi)始就可以逐步參與到導師的科研課題研究中去，導師每周會(huì )安排半天到一天的時(shí)間來(lái)解答學(xué)生學(xué)習上遇到的疑難問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，師生間平等爭論，培養學(xué)生的開(kāi)放性思維和質(zhì)疑精神。學(xué)生們在發(fā)現和解決科研項目中存在問(wèn)題的過(guò)程中，全面鍛煉了他們的思維方法、動(dòng)手能力和研究能力，其創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力也得到了培養和提高。
�。ǘ┮詣�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目及學(xué)科競賽及為載體，以賽促能
結合材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目、大學(xué)生挑戰杯競賽、金相技能大賽、鑄造工藝大賽等創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校和院系從資金和設備方面給予支持和保障，并邀請相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)驗豐富的教師和科技人員擔任創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導教師。學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)團隊小組自主選題，圍繞參賽要求，多學(xué)科、多領(lǐng)域的團隊合作，分工明確。這樣，學(xué)生能在實(shí)踐中更多地找到自己所學(xué)知識的用武之地和不足之處，培養其獨立運用所學(xué)知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng )造性能力以及他們的團隊合作能力、交際能力，為今后走上社會(huì )更高質(zhì)量地創(chuàng )業(yè)就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ⿲�(shí)施雙導師制，培養學(xué)生的學(xué)習與實(shí)踐能力
通過(guò)實(shí)施校內老師加企業(yè)工程師的雙導師制模式，在聯(lián)合指導本科生畢業(yè)設計、學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研項目等方面進(jìn)行廣泛的合作，同時(shí)聘請國內外知名專(zhuān)家學(xué)者和企業(yè)工程技術(shù)人員開(kāi)展專(zhuān)題講座與技術(shù)培訓，全方位拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的工程實(shí)踐素養和社會(huì )認知能力。
本專(zhuān)業(yè)在多年的項目合作過(guò)程中與多家企業(yè)單位建立了良好的合作關(guān)系，并建立了學(xué)生實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更加豐富多彩的實(shí)習實(shí)訓。專(zhuān)業(yè)為每三到四名學(xué)生從合作企業(yè)單位聘請配備一名校外指導老師。在校內導師的日常管理和輔導之外，這些校外導師可充分利用本單位的優(yōu)勢和資源共同對學(xué)生的科研、實(shí)踐和論文工作進(jìn)行指導，給學(xué)生帶來(lái)更多的社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐的機會(huì )，鍛煉與提高自身的能力。這種雙導師制培養模式是建立在校企雙方互惠互利基礎上的，緊密合作，協(xié)同育人，既可以有效地解決學(xué)生的理論學(xué)習與實(shí)踐脫節的現象，企業(yè)也可根據學(xué)生的日常表現優(yōu)先選拔留用學(xué)生，更好地引進(jìn)合適人才。
四、探索校企產(chǎn)學(xué)研合作教育模式
校企共建科研基地的協(xié)同創(chuàng )新模式可有效地避免目前高等教育理論教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)際、與市場(chǎng)結合不緊密等問(wèn)題。校企協(xié)同創(chuàng )新把教學(xué)科研、人才培養和社會(huì )服務(wù)有機地統一起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展[4]。學(xué)校在制定人才培養方案時(shí)，應充分考慮地域經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求，及時(shí)調整和開(kāi)設新課程，使學(xué)生的知識結構更加完整，更加符合社會(huì )對人才的要求，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)就業(yè)競爭力。
教師通過(guò)與企業(yè)工程技術(shù)人員開(kāi)展合作研發(fā)工作，既能夠提高教師的實(shí)踐能力和研究能力，這些教師也能將企業(yè)的研究成果和最新技術(shù)加以總結并帶到課堂的教學(xué)中去，既拓寬了學(xué)生的知識面，又使高校培養的人才更符合企業(yè)的需求[4]。實(shí)現了學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，人才培養方案與崗位職業(yè)要求對接，教學(xué)內容更新與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步對接。這些產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)成為了我校專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)科研的依托，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)踐和鍛煉的場(chǎng)所。
五、結語(yǔ)
根據材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)和課程的特點(diǎn)，調查分析原培養模式對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的弊端，總結經(jīng)驗，積極探索解決方案。通過(guò)優(yōu)化課程體系設計和教學(xué)方式、開(kāi)展科研驅動(dòng)和學(xué)科競賽、校企產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng )新等多種方式，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐三方面緊密結合，帶動(dòng)大學(xué)生參與科技創(chuàng )新和實(shí)踐鍛煉的積極性和廣泛性，培養一批富有創(chuàng )新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才隊伍。當然，這種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的培養模式還需要在長(cháng)期的實(shí)踐中不斷修正和完善。
控制工程論文5
摘要：
根據大氣污染控制工程課程的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，高�？梢詣澐謨热菽K，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內容，并采用歸納總結法、聯(lián)想記憶法、比較記憶法等教學(xué)方法加強學(xué)生對內容的掌握，提高學(xué)生的應用能力。
關(guān)鍵詞：大氣污染控制工程；教學(xué)改革；環(huán)境科學(xué)
當前大氣污染日益嚴重，大氣污染控制工程及相關(guān)技術(shù)引起廣泛關(guān)注。大氣污染控制工程課程是在現代社會(huì )經(jīng)濟和科學(xué)發(fā)展過(guò)程中，為了解決大氣環(huán)境問(wèn)題而設置的課程，其課程教學(xué)效果直接關(guān)系到環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論知識和實(shí)踐水平。
一、大氣污染控制工程課程教學(xué)改革的必要性。
大氣污染控制工程課程的主要特點(diǎn)是內容多，理論性強，工程性較強，教材內容較多。目前國內各大高校主要選用郝吉明與馬廣大編著(zhù)的《大氣污染控制工程》，我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)也把它作為教材，其主要包含13個(gè)章節。在進(jìn)行教學(xué)改革前，教學(xué)安排單一，教學(xué)方法較為陳舊，授課以講授式為主，理論較多、知識點(diǎn)分散。學(xué)生對具體污染控制技術(shù)理解不夠，應用能力差。針對以上問(wèn)題，我校對課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面作了以下改革，取得了一定成效。
二、厘清課程思路，優(yōu)化課程體系。
1、劃分內容模塊。
大氣污染控制工程課程內容較多、知識點(diǎn)分散，學(xué)生對內容結構理解不清晰，抓不住重點(diǎn)。為了理清課程思路，把課程內容串聯(lián)起來(lái)，我校將大氣污染控制工程課程內容劃分為四個(gè)模塊，然后把各章節內容劃分到各個(gè)模塊中。
�。�1）基礎理論模塊：包括大氣污染的基本理論、燃燒與大氣污染、大氣污染氣象學(xué)、大氣擴散濃度估算模式；
�。�2）顆粒污染物控制技術(shù)：包括粉塵的性質(zhì)、顆粒捕集理論、除塵裝置；
�。�3）其他污染物控技術(shù)：包括氣態(tài)污染物控制技術(shù)、硫氧化物的污染控制、氮氧化物的污染控制、揮發(fā)性有機污染控制；
�。�4）綜合型污染控制：包括城市機動(dòng)車(chē)污染控制、全球性大氣污染問(wèn)題、凈化系統的設計。劃分模塊后，學(xué)生對課程的整體內容清楚后，再吃透每個(gè)模塊的知識點(diǎn)，有利于對整體內容的歸納和掌握。
2、豐富教學(xué)形式。
大氣污染控制工程課程原來(lái)安排60學(xué)時(shí)，其中理論42學(xué)時(shí)，實(shí)驗12學(xué)時(shí)，自主學(xué)習6學(xué)時(shí)，自主學(xué)時(shí)流于形式，只安排學(xué)生自學(xué)的內容，并不設置教學(xué)任務(wù)。改革后安排總學(xué)時(shí)為66學(xué)時(shí)，其中理論42學(xué)時(shí)，實(shí)驗12學(xué)時(shí)，PBL學(xué)時(shí)6學(xué)時(shí)，自主學(xué)習6學(xué)時(shí)。課堂教學(xué)形式多樣化了，PBL是以問(wèn)題為導向的教學(xué)方法，在除塵裝置、硫氧化物的污染控制、固定源氮氧化物的污染控制三個(gè)章節開(kāi)設（每個(gè)章節安排2學(xué)時(shí)），由教師提出問(wèn)題或提供案例，學(xué)生分組進(jìn)行討論，加深對理論內容的理解。自主學(xué)習結合網(wǎng)絡(luò )課程，由教師布置問(wèn)題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習后進(jìn)行解答，答題情況計入平時(shí)分，以加強學(xué)生對自主學(xué)習的重視，使其變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
3、優(yōu)化教學(xué)內容。
我校使用的教材教學(xué)內容相對陳舊，暫時(shí)又沒(méi)有合適的新教材替代，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能緊跟學(xué)科動(dòng)態(tài)，把最新的污染現狀和污染治理手段補充到課堂中來(lái)；或者結合自主學(xué)習的方式，要求學(xué)生要求學(xué)生對某一個(gè)模塊進(jìn)行綜述。比如當前PM2.5是目前人們普遍關(guān)注的大氣中的主要顆粒物，且危害較大，而教材還停留在PM 10的階段。教師可以把PM2.5產(chǎn)生的來(lái)源、形成機理、危害、防治手段等內容補充進(jìn)來(lái)。
三、創(chuàng )新教學(xué)方法、強化內容理解。
1、歸納總結法。
本課程由于章節多，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中記憶困難，知識點(diǎn)掌握不牢。為了強化學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，教師采取歸納總結法，首先結合模塊劃分的方法對全書(shū)的內容進(jìn)行歸類(lèi)，化繁為簡(jiǎn)；其次，對于每節課、每個(gè)章節的知識點(diǎn)進(jìn)行小結，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)；最后啟發(fā)學(xué)生如何進(jìn)行歸納，比如除塵裝置分為幾類(lèi)，每類(lèi)代表性的除塵器是什么，每種除塵器的構造、除塵原理、影響因素、設計選型，等等。
2、聯(lián)想記憶法。
課程各章節之間都存在聯(lián)系，如果孤立地學(xué)習每章內容，最后知識點(diǎn)無(wú)法融會(huì )貫通，也無(wú)法較好地記憶記憶每章的內容。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據所講章節的內容和前后章節的聯(lián)系，采用聯(lián)想記憶法，使學(xué)生不但對前面的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，而且要掌握所講章節的內容。如在講到除塵裝置時(shí)就要結合前一章顆粒污染物控制技術(shù)基礎中顆粒物的性質(zhì)和顆粒物捕集的理論基礎來(lái)介紹；在介紹硫氧化物的污染控制和固定源氮氧化物的控制時(shí)，就要結合燃燒與大氣污染的內容，以及燃燒過(guò)程中污染的形成來(lái)講授。聯(lián)想記憶法能夠幫助學(xué)生不斷回顧總結，加深記憶。
3、比較記憶法。
無(wú)論是授課過(guò)程還是課后習題的回答情況，學(xué)生對污染控制方法部分的掌握情況較差，主要體現在除塵裝置、硫氧化物的污染控制、固定源氮氧化物的控制、揮發(fā)性有機污染控制、城市機動(dòng)車(chē)污染控制等章節。學(xué)生反映控制方法過(guò)多，而且比較難理解，抓不住重點(diǎn)，對于控制方法的具體應用條件不理解。教師針對以上問(wèn)題采取比較記憶的方法，比如對除塵裝置中各除塵器的除塵機理、適用條件、壓力損失、投資費用等方面進(jìn)行列表介紹并舉例，要求學(xué)生在實(shí)際應用中能夠學(xué)會(huì )選擇除塵器。對于硫氧化物污染控制的內容布置作業(yè)題，要求學(xué)生針對所有脫硫方法的原理、適用范圍、優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行比較，達到完全掌握的目的。
四、重視實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際。
本課程的實(shí)踐教學(xué)主要體現在實(shí)驗、實(shí)習、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目、本科畢業(yè)論文等四個(gè)方面，由于實(shí)驗條件的限制，只開(kāi)放四個(gè)實(shí)驗，主要包括環(huán)境空氣中TSP、PM10的測定，室內空氣中甲醛的測定，機動(dòng)車(chē)尾氣中CO濃度的測定，袋式除塵器的運行狀況及性能測定。
實(shí)驗內容雖然都是監測性實(shí)驗，但是可操作性強，而且監測與生活相關(guān)的大氣污染指標能夠解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生也比較感興趣。我校聯(lián)系省環(huán)科院、市監測站作為實(shí)習單位，在實(shí)習內容的安排上也設置了大氣污染的相關(guān)監測內容，培養了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師指導學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目共4項，主要包括：彼岸室內空氣凈化盆栽坊、綠居室內環(huán)境檢測有限公司、�？谑卸綪M2.5中重金屬含量分布特征、�？谑卸敬髿忸w粒物重金屬含量分布特征，使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維能力得到了鍛煉。同時(shí)，設置大氣污染的相關(guān)課題作為學(xué)生的畢業(yè)論文題目，使學(xué)生更加系統地研究相關(guān)內容。
五、結語(yǔ)。
大氣污染控制工程作為高校環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，學(xué)生打好基礎至關(guān)重要。高校通過(guò)對課程改革的不斷探索，可以化繁為簡(jiǎn)，并幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習方法，使其更好地掌握所學(xué)知識，從而培養出更多創(chuàng )新能力強、實(shí)踐基礎扎實(shí)的應用型人才。
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控制工程論文6
摘要：施工企業(yè)工程項目成本管理，是指在項目施工過(guò)程中運用必要的技術(shù)與管理手段對物化勞動(dòng)和勞動(dòng)消耗進(jìn)行計劃、組織和監督的一個(gè)系統工程。施工企業(yè)項目成本控制是企業(yè)增加利潤、擴大積累的最主要途徑，是工程項目管理的關(guān)鍵。因此抓住施工項目成本控制，就可以及時(shí)發(fā)現和解決施工項目生產(chǎn)和管理中存在的問(wèn)題，使生產(chǎn)和管理始終服從于保證工程質(zhì)量和降低工程成本這個(gè)主題。
由于建筑市場(chǎng)從來(lái)都是買(mǎi)方市場(chǎng)，激烈的市場(chǎng)競爭使得中標承包商的利潤空間非常有限，中標只是獲得了工程項目的施工權，能否盈利還要看施工企業(yè)的成本管理效果。因此，施工企業(yè)項目成本管理是企業(yè)成本管理的核心。
一、施工企業(yè)工程項目成本管理中存在的問(wèn)題
1、成本管理工作弱化。施工企業(yè)為了在激烈的市場(chǎng)競爭中承攬工程，不惜犧牲利潤，以低標價(jià)中標，甚至墊資啟動(dòng)項目，在一定程度上增加了施工企業(yè)的風(fēng)險，損害了施工企業(yè)的經(jīng)濟效益。
2、成本管理缺乏事前預測和過(guò)程控制。一些施工企業(yè)的成本管理僅限于定期的財務(wù)報表，是一種事后檢查，沒(méi)有事前預測和過(guò)程控制，與現代項目全面成本管理理論相差甚遠。
3、只重視生產(chǎn)成本，忽視全過(guò)程的成本管理。一些分公司只注重施工過(guò)程制造成本的核算，忽視公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程的成本管理。
4、成本管理方法落后。一些施工企業(yè)目前的財務(wù)管理還是依靠人工報表來(lái)完成，項目之間信息的傳遞和處理嚴重滯后，很難實(shí)現成本的動(dòng)態(tài)控制。
5、成本管理沒(méi)有做到責權利相結合。一些分公司責權利方面不夠統一和明確，導致工作相互推諉，績(jì)效無(wú)法考核。
二、控制工程項目成本的思路與對策
施工企業(yè)工程項目成本管理工作縱向貫穿工程投標、施工、竣工結算的全過(guò)程，橫向涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)、物資、財務(wù)等職能部門(mén)和項目經(jīng)理部等現場(chǎng)部門(mén)。結合施工企業(yè)成本管理現狀，提出工程項目全過(guò)程成本管理的思路與對策，具體如下：
1、建立成本責任中心。成本責任中心是指具有一定的管理權限，責、權、利相統一，對所發(fā)生的成本費用能夠加以控制，并承擔相應經(jīng)濟責任的企業(yè)內部單位。公司應以項目經(jīng)理部、各二級分公司為成本責任中心的責任人，按照不同的成本要求將目標成本進(jìn)行細分，縱向分解到各工程項目經(jīng)理部、班組，橫向分解到各職能部門(mén)、各工程負責人，形成全員、全方位、全過(guò)程的項目成本管理格局，并把個(gè)人利益與成本指標密切掛鉤，嚴格考核，獎罰兌現。項目經(jīng)理部依據細化和分解的責任成本，與各責任人簽訂合同，明確各自的責、權、利。
2、確定責任目標成本。責任目標成本是企業(yè)對項目經(jīng)理部進(jìn)行詳細編制施工組織設計、優(yōu)化施工方案、制定降低成本對策和管理措施提出的要求。工程中標后，應及時(shí)組織有關(guān)人員對項目進(jìn)行經(jīng)濟評估。根據工程項目合同條款、施工條件、各種材料的市場(chǎng)價(jià)格等因素，按照標價(jià)分離原則，以直接費為依據，推算出項目責任目標成本，下達給項目經(jīng)理部。
3、制定內部施工定額。內部施工定額是編制施工預算的基礎，公司根據生產(chǎn)要素、市場(chǎng)價(jià)格、管理水平和施工技術(shù)，按照“成本最低、生產(chǎn)要素最優(yōu)組合”的原理，制定本企業(yè)內部先進(jìn)、合理的物資消費定額、勞動(dòng)定額、設備租用定額和費用控制定額。企業(yè)內部定額每年或半年可根據市場(chǎng)情況和企業(yè)內部情況調整一次。對正在施工的項目，根據調整后的施工定額及時(shí)調整施工預算成本。
4、編制施工管理費支出預算。工程項目管理費用依據費用項目及其分配率在企業(yè)和項目經(jīng)理部之間進(jìn)行分配，項目經(jīng)理部應編制施工管理費支出預算，嚴格控制支出。對于超計劃和計劃外開(kāi)支必須嚴加審查，由項目經(jīng)理部集體研究決定。
5、強化索賠意識，抓好索賠工作。索賠是相對降低成本的措施，從施工一開(kāi)始，就要認真研究設計文件、圖紙、合同條款和現場(chǎng)條件等，找準索賠的切入點(diǎn)，適時(shí)編制索賠資料，據理力爭，把索賠工作貫穿于施工的全過(guò)程。
6、及時(shí)進(jìn)行完工清算。項目經(jīng)理部對已完成的分部分項工程，無(wú)論是內部還是外包隊伍的工程，都要完工一項清算一項。預算人員應辦好有關(guān)資料的交接，以防丟項漏項。當整個(gè)項目完工后，按合同要求及時(shí)組織有關(guān)人員做好竣工決算，核實(shí)項目發(fā)生的實(shí)際成本，分析目標責任成本的完成情況，及時(shí)辦理財務(wù)賬目的結算和移交工作。
7、建立健全監督機制。建立和完善項目部的財務(wù)收支審批制度、內部稽核制度、財產(chǎn)盤(pán)查制度和內部工程分包考核制度，強化項目經(jīng)理部的自我約束機制，嚴格控制工程成本，杜絕項目利潤流失，從而在保證工程質(zhì)量的前提下實(shí)現企業(yè)的最佳效益。
8、應用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行成本管理。由于工程項目成本管理涉及到估價(jià)、預算、資源、進(jìn)度、變更、索賠等多個(gè)范疇，而且信息量大、變化頻繁，要對這些數據進(jìn)行全過(guò)程的動(dòng)態(tài)控制，必須通過(guò)計算機來(lái)完成。
控制工程論文7
1工程材料的質(zhì)量控制
1.1鋼材的質(zhì)量控制
鋼材進(jìn)場(chǎng)時(shí)，質(zhì)量證明書(shū)（原件）、出廠(chǎng)時(shí)印有廠(chǎng)標、鋼號、爐罐（批）號、直徑等標志的標牌必須齊全且一致，否則，應拒收。施工方對到場(chǎng)的鋼筋進(jìn)行抽樣檢測時(shí)，需提前通知監理工程師，在監理工程師見(jiàn)證的情況下進(jìn)行抽樣。鋼筋應分批按規定進(jìn)行力學(xué)試驗和焊接試驗。力學(xué)試驗包括抗拉試驗、屈服點(diǎn)、伸長(cháng)率、冷彎試驗。焊接試驗（搭接焊）包括外觀(guān)檢查和拉伸強度試驗。鋼筋試驗報告由監理工程師審查合格后，該批鋼筋即可使用。鋼筋原材料檢測應以同廠(chǎng)別、同爐號、同規格、同一交貨狀態(tài)、同一進(jìn)場(chǎng)時(shí)間，按批量進(jìn)行檢測。鋼筋的各項試驗，如有一項不符合鋼筋的技術(shù)要求，則應取雙倍試件（樣）進(jìn)行復檢，再有一項不合格，則該驗收鋼筋判為不合格。不合格鋼筋不得使用，并要有處理報告，以防止混入其它批量中。在監理工程師認為必要時(shí)，需增工程材料的質(zhì)量控制袁舫（重慶市城市建設投資（集團）有限公司重慶400014）加鋼筋的抽檢頻率。使用前，應對鋼筋表面的污垢進(jìn)行清除。鋼筋必須順直，彎曲成型后，表面不能有裂紋、鱗落或斷裂等現象。
1.2水泥的質(zhì)量控制
工程中所用的水泥，必須符合國家標準規范、本工程的施工工藝和設計要求。經(jīng)采購進(jìn)場(chǎng)的水泥，必須具備出廠(chǎng)合格證和出廠(chǎng)質(zhì)量證明書(shū)（試驗報告）。水泥使用前，應根據其批量按規范要求進(jìn)行隨機抽樣試驗。試驗項目包括水泥強度試驗，體積安定性試驗，凝結時(shí)間、標準稠度、水化熱等技術(shù)參數的試驗，必要時(shí)需做細度、有害物含量的檢測。根據工程設計要求的不同，試驗項目也不相同。試驗的結果，須報監理工程師審驗。有以下幾種情況的水泥一律不得使用：未經(jīng)監理工程師簽認；受潮或包裝袋破損嚴重；出廠(chǎng)試驗報告上未具有3天和28天強度；水泥存放時(shí)間按出廠(chǎng)時(shí)間算起，超過(guò)三個(gè)月。
1.3砂的質(zhì)量控制
初步選定的砂，按照國家頒布的有關(guān)技術(shù)規程和標準的要求，需進(jìn)行全面檢驗。檢驗項目為篩分析、含泥量、堅固性、有害物質(zhì)含量、比重、質(zhì)量密度、含水率。必要時(shí)需檢測氯鹽含量。進(jìn)場(chǎng)的砂在使用前，應根據產(chǎn)地、規格、進(jìn)場(chǎng)時(shí)間、數量來(lái)確定驗收批。其結果報監理工程師審查確認后，方可使用。砂的檢測應以同一產(chǎn)地、同一規格、同一進(jìn)場(chǎng)時(shí)間，根據其批量確定驗收批進(jìn)行檢測。
1.4碎石或卵石的質(zhì)量控制
采購先期，需調查料場(chǎng)蘊藏數量及開(kāi)采、運輸條件，并根據國家頒布的技術(shù)規程和標準，對初步選定的碎石或卵石取樣進(jìn)行全面檢驗。碎石或卵石檢驗項目為：篩分析、含泥量、強度、針片狀含量、壓碎指標值、有害物質(zhì)含量。必要時(shí)需檢測比重、質(zhì)量密度、含水率。進(jìn)場(chǎng)的碎石或卵石，在使用前應根據產(chǎn)地、規格、進(jìn)場(chǎng)時(shí)間、數量確定驗收批，抽樣檢驗。檢驗結果報監理工程師確認后方可使用。檢測應以同一產(chǎn)地、同一規格、同一進(jìn)場(chǎng)時(shí)間，根據其批量確定驗收批進(jìn)行檢測。
1.5混凝土外加劑質(zhì)量控制
混凝土外加劑,應使用經(jīng)過(guò)國家有關(guān)部門(mén)鑒定并批準生產(chǎn)的產(chǎn)品。產(chǎn)品要有生產(chǎn)廠(chǎng)家的質(zhì)量證明書(shū),其內容包括廠(chǎng)名、品名、包裝、質(zhì)量（重量）、出廠(chǎng)日期、性能和使用說(shuō)明。進(jìn)場(chǎng)的外加劑，使用前應按要求分批抽樣檢驗。檢驗內容包括：固體含量、減水率、泌水率、抗壓強度比、鋼筋銹蝕、含氣量、凝結時(shí)間、坍落度損失。外加劑對水泥的適應性，外加劑在混凝土中的摻量應通過(guò)試驗確定，并應符合有關(guān)標準、規范和施工工藝的要求。
1.6粉煤灰質(zhì)量控制
進(jìn)場(chǎng)的粉煤灰，需按有關(guān)標準和規范的要求分批抽樣檢驗。粉煤灰檢測項目：細度、燒失量、需水量比、含水量、三氧化硫含量。通過(guò)檢驗并確定使用的粉煤灰，其使用摻量應符合有關(guān)標準、規范和施工工藝的要求。
1.7預應力材料質(zhì)量控制
鋼絞線(xiàn)應提供其坯料生產(chǎn)廠(chǎng)的有關(guān)資料，質(zhì)保書(shū)（原件）、發(fā)貨碼單和標牌等相關(guān)資料必須齊全且一致。按國家有關(guān)技術(shù)規范和標準，對擬定使用的或到場(chǎng)的鋼絞線(xiàn)進(jìn)行分批抽樣檢驗。試驗結果報監理工程師審查合格后，即可使用。錨具必須是通過(guò)國家技術(shù)產(chǎn)品鑒定的生產(chǎn)廠(chǎng)的產(chǎn)品，并具有該錨具生產(chǎn)廠(chǎng)的質(zhì)保書(shū)（原件）等相關(guān)資料。按有關(guān)標準和規范要求對錨具的硬度、錨具的靜載、錨具的性能等技術(shù)參數做出檢驗。檢驗結果經(jīng)監理工程師審查后，方可使用。
1.8電焊條質(zhì)量控制
電焊條必須是國家有關(guān)部門(mén)認定的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，并具有生產(chǎn)廠(chǎng)的質(zhì)保書(shū)（原件）等資料。按有關(guān)規定對電焊條做抽樣檢驗。按有關(guān)標準對電焊條的焊接性能等技術(shù)參數作出試驗，試驗結果報監理工程師審驗，簽認后才可使用。進(jìn)場(chǎng)的電焊條按有關(guān)規定妥善保管，注意防潮。
2結束語(yǔ)
工程材料的質(zhì)量控制工作要堅持科學(xué)性、公正性，不受任何干預，秉公辦事，不弄虛作假、偽造資料，不參與任何有損于材料試驗成果公正性的活動(dòng)。確保工程材料質(zhì)量，為有效地控制工程質(zhì)量奠定基礎。
控制工程論文8
《水污染控制工程》是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心課程，也是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性極強的專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)該課程的學(xué)習，學(xué)生要認識污水處理的必要性，并了解我國污水排放標準和相關(guān)規范，培養綜合運用《水污染控制工程》基本理論和專(zhuān)業(yè)知識的能力，掌握城市污水二級處理廠(chǎng)工藝設計的程序、內容、方法和工藝計算。水污染控制工程課程設計是進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生對所學(xué)《水污染控制工程》理論課程知識和理解的重要環(huán)節，是連接基本理論和工程實(shí)際的紐帶和橋梁，培養學(xué)生根據所學(xué)系統的理論課知識及感觀(guān)的認識實(shí)習，分析解決工程實(shí)際問(wèn)題，對于培養和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力以及團隊協(xié)作能力具有重要意義[1,2].近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，而我國大學(xué)期間的課程設置及教學(xué)往往重視理論知識的傳授，對于培養學(xué)生綜合應用能力以及創(chuàng )新能力的關(guān)注相對較少，雖然目前逐步開(kāi)設了一些創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，但仍然不能解決工科畢業(yè)生工程實(shí)踐能力差、不能滿(mǎn)足就業(yè)和社會(huì )的需要的問(wèn)題；另一方面企業(yè)不愿意接受應屆畢業(yè)生實(shí)習，不愿花時(shí)間和精力參與培養工程師，都造成大學(xué)生就業(yè)難的狀況。上海理工大學(xué)是一所以理工科為主的培養工程應用型人才的上海市屬重點(diǎn)大學(xué)，在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，我們在構建課程及教學(xué)內容體系上更加注重培養學(xué)生綜合運用各種知識和技能解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)課內與課外相結合、教學(xué)和實(shí)踐工程相結合的方式，搞好課程設計這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，對于提升本科生就業(yè)率，提高企業(yè)對我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生滿(mǎn)意率具有十分重要的意義。在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生《水污染控制工程》課程設計的執教過(guò)程中，我們做了如下探索與建設實(shí)踐。
一、改進(jìn)教學(xué)模式
過(guò)去《水污染控制工程》課程設計通常安排在《水污染控制工程》理論課教學(xué)、認識實(shí)習之后集中一到兩周時(shí)間進(jìn)行，時(shí)間緊，任務(wù)重，而且通常安排作為本科階段專(zhuān)業(yè)課程的第一個(gè)課程設計。學(xué)生沒(méi)有相應的工程設計基礎和工程類(lèi)課程設計基礎，因此對于工程設計的一般步驟、工程設計手冊和設計規范的利用能力較差，往往感覺(jué)無(wú)從下手[3].另外，這種先理論教學(xué)后課程設計的模式雖然能夠令學(xué)生在掌握一定理論知識的基礎上進(jìn)行工程設計，但由于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，理論課更注重原理和單個(gè)構筑物的設計計算，往往容易忽略構筑物的配水、銜接形式等內容，使得理論與實(shí)踐相脫節；此外，課程設計與認識實(shí)習分離進(jìn)行，時(shí)間間隔較長(cháng)，學(xué)生基本對處理構筑物走馬觀(guān)花地看一遍，不能深入了解構筑物內部結構，對于學(xué)生實(shí)際了解構筑物結構及運行維護理解困難，對課程設計幫助不大。
新教學(xué)模式將課程設計貫穿于整個(gè)《水污染控制工程》教學(xué)的全過(guò)程，增加了課程設計的學(xué)時(shí)數，在理論教學(xué)初期，布置任務(wù)書(shū)，學(xué)生根據任務(wù)書(shū)一邊學(xué)習理論知識，一邊完成方案選擇及構筑物計算，理論課結束后完成設計計算說(shuō)明書(shū)的編制及工程圖紙的繪制。在理論教學(xué)過(guò)程中，授課教師可針對構筑物的結構、原理、設計規范、設計計算、三維動(dòng)畫(huà)演示運行效果等方式更有針對性地進(jìn)行授課；在實(shí)習實(shí)踐環(huán)節，通過(guò)學(xué)院實(shí)驗室現有構筑物模型或理論課期間安排認識實(shí)習，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)和課程設計的進(jìn)行，有助于學(xué)生對課程設計和實(shí)習內容更深入的理解；期間通過(guò)查閱文獻、設計手冊、設計規范，獨立完成設計計算，最后通過(guò)答辯、修改等環(huán)節提交課程設計成果，教師根據設計成果及時(shí)將問(wèn)題反饋，進(jìn)一步保證和提升課程設計質(zhì)量。
二、合理選題，豐富設計題材
根據以往課程設計經(jīng)驗，我們摸索出一套質(zhì)量監控措施，最關(guān)鍵環(huán)節在于我們對選題進(jìn)行了嚴格控制，課程設計的題目盡可能選用污水處理設施的工程實(shí)例，選題范圍盡可能覆蓋理論課大綱的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后將任務(wù)書(shū)中的水量和水質(zhì)進(jìn)行改變，給出的任務(wù)書(shū)題目大于學(xué)生分組數，令每組學(xué)生設計任務(wù)書(shū)中涉及的污水總量、居民數量和水質(zhì)（BOD、COD、SS、TP、TN、NH3-N）均不同，做到題目的多樣化，同時(shí)對每個(gè)題目有人數要求，由學(xué)生選擇相應水量和工藝，獨立完成設計計算任務(wù)，加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解和應用。
對于學(xué)生分組盡可能做到各組整體學(xué)習能力大致相當，但組內成員的理論水平、學(xué)習能力及CAD繪圖能力等方面要有一定差異，組長(cháng)根據組員實(shí)際情況對課程設計進(jìn)行合理分工，明確每個(gè)組員的職責[4]并進(jìn)行列表記錄，用于檢查，減少抄襲現象的發(fā)生。這樣既可以讓學(xué)生接觸到更多的課程設計，防止全班同一個(gè)題目，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，同時(shí)又能滿(mǎn)足設計團隊成員間相互交流、團隊協(xié)作的需要[5].
在課程設計任務(wù)書(shū)的編排上，按照教學(xué)大綱的要求，雖然在難度、深度和廣度等要求上與實(shí)際工程設計有一定差距，僅為某城鎮污水處理工藝的初步設計，但選題皆來(lái)自實(shí)際工程案例，有利于初步培養學(xué)生的工程思維和實(shí)踐素養；此外，設計任務(wù)書(shū)明確課程設計的目的、具體設計內容、計劃步驟安排，使學(xué)生明確任務(wù)，明確在哪些時(shí)間節點(diǎn)完成哪些工作，按計劃有序進(jìn)行，且使指導教師能夠根據進(jìn)度及時(shí)進(jìn)行檢查、督促和指導[6].
三、評價(jià)體系改革
與傳統課程設計模式中學(xué)生上交設計計算說(shuō)明書(shū)和設計圖紙相比，我們在評價(jià)體系上做出了相應改革，采用平時(shí)成績(jì)、中期檢查、答辯和成果評價(jià)的評價(jià)體系。中期考核是課程設計完成的保障，在以往的畢業(yè)設計環(huán)節，我們發(fā)現學(xué)生由于實(shí)習、拖沓習慣等各種因素，習慣于在答辯前突擊完成。因此，在指導教師根據課程設計任務(wù)書(shū)和指導書(shū)的相關(guān)時(shí)間節點(diǎn)進(jìn)行監督的基礎上，嚴格的中期考核可以較好地督促學(xué)生保質(zhì)、保量、按時(shí)完成畢業(yè)設計。因此，我們借鑒相關(guān)經(jīng)驗，在穿插于整個(gè)理論教學(xué)周的課程設計中安排中期檢查，根據學(xué)生中期檢查的質(zhì)量，給出相應的分數，作為平時(shí)成績(jì)的一部分。
在學(xué)生完成課程設計初稿的基礎上，組織答辯，讓學(xué)生就課程設計的設計背景、設計規模及要求、設計內容、設計原則、工藝流程的選擇、構筑物設計計算、圖紙及設計說(shuō)明書(shū)的編制等方面進(jìn)行闡述，教師根據計算說(shuō)明書(shū)及圖紙中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評并給出答辯成績(jì)，在規定時(shí)間內學(xué)生就存在問(wèn)題進(jìn)行全面修改，然后提交最終課程設計成果。
平時(shí)成績(jì)根據學(xué)生在設計過(guò)程中出勤率、討論答疑參與度及按時(shí)間規劃完成設計任務(wù)的情況（中期檢查）給定；設計成果成績(jì)由指導教師根據學(xué)生最終提交的設計說(shuō)明書(shū)、設計圖紙等文件的質(zhì)量情況進(jìn)行評價(jià)。教師根據平時(shí)表現、答辯情況及設計成果給出成績(jì)。
四、課程設計反饋
通過(guò)答疑、中期檢查、答辯和成果評價(jià)等環(huán)節中出現的一些問(wèn)題、問(wèn)題跡象或一些容易出錯的地方，通過(guò)集中上課的方式給予講解，保證課程設計穩中有序、按時(shí)、保質(zhì)地完成；在課程設計最后，針對課程設計的一般設計步驟、設計計算說(shuō)明書(shū)及圖紙設計要點(diǎn)、主要問(wèn)題等進(jìn)行總結，令學(xué)生對污水處理廠(chǎng)的設計有一個(gè)系統的訓練，同時(shí)鞏固課程所學(xué)知識和概念；在課程設計結束后再安排一次認識實(shí)習，加深感性認識，同時(shí)對污水廠(chǎng)設備、設施的運行維護進(jìn)一步加深了解，豐富課本外的實(shí)踐經(jīng)驗；學(xué)生上交最終設計成果后，針對學(xué)生的設計內容，給出總結和意見(jiàn)建議，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力及畢業(yè)設計質(zhì)量的提高。
課程設計是高校培養卓越工程人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，我校的改革實(shí)踐證明，基于就業(yè)為導向的《水污染控制工程》課程設計建設取得了一定的效果，采用恰當的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內容和加強實(shí)踐環(huán)節，將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習相結合，保證學(xué)生對實(shí)際工程有直觀(guān)、全面的認識，對學(xué)生工程知識、工程素養的培養有很大幫助，有助于學(xué)生盡快適應工作崗位。
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控制工程論文9
一、設計性實(shí)驗選題的“五個(gè)原則”
此外，設計性實(shí)驗選題時(shí)，在把握綜合性、創(chuàng )造性、應用性、自主性和靈活性這五個(gè)原則外，還要合理掌控學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識結構、專(zhuān)業(yè)知識掌握程度及學(xué)生自主實(shí)驗的可操作性等方面。
二、設計性實(shí)驗選題的“四個(gè)方向”
材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)設計性實(shí)驗選題在把握“五個(gè)原則”的前提下，通�？赏ㄟ^(guò)“四個(gè)方向”來(lái)進(jìn)行選題設立，即驗證性實(shí)驗轉化為設計性實(shí)驗、科研項目轉化為設計性實(shí)驗、生產(chǎn)項目轉化為設計性實(shí)驗和學(xué)生興趣轉化為設計性實(shí)驗。
�。ㄒ唬炞C性實(shí)驗轉化為設計性實(shí)驗
驗證性實(shí)驗是為促使學(xué)生掌握并加深對專(zhuān)業(yè)基本理論、知識的理解，而按照實(shí)驗教材的要求，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，并從實(shí)驗結果驗證所學(xué)的理論知識。由于實(shí)驗結果在理論授課時(shí)已經(jīng)涉及，因此學(xué)生實(shí)驗的興趣不濃，熱情不高。但不要因為這些就抹殺驗證性實(shí)驗驗證理論知識，加深學(xué)生對基本理論知識理解的獨特作用。完全可以通過(guò)合理安排，將一些驗證性實(shí)驗轉換為設計性實(shí)驗。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗學(xué)習主動(dòng)性、自主性。例如，對長(cháng)桿型坯料進(jìn)行局部鐓粗是模鍛生產(chǎn)中經(jīng)常采用的變形工序之一。因此，在《鍛壓工藝及模具設計》專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課中設立了“局部鐓粗規則的驗證”這項驗證性實(shí)驗。該實(shí)驗通過(guò)對不同長(cháng)度試件，使用局部鐓粗模進(jìn)行鐓粗，驗證局部鐓粗規則的正確性，觀(guān)察和分析由于局部鐓粗長(cháng)度與直徑比值的影響而出現的正常和不正�，F象。由于是驗證性實(shí)驗，學(xué)生興趣不高，往往抱著(zhù)看熱鬧的心態(tài)參加實(shí)驗，不能達到良好的教學(xué)效果，但該實(shí)驗涉及內容是比較典型且在生產(chǎn)中常用到的。怎樣保留并將其轉換為學(xué)生感興趣的設計性實(shí)驗呢？這就需要轉換思路，可將該實(shí)驗內容轉換為首先要求學(xué)生根據給定尺寸的不同試件，進(jìn)行局部鐓粗積聚工步計算，并繪制鐓粗模模具圖。當然，由于實(shí)驗經(jīng)費及加工時(shí)間的限制，學(xué)生設計的鐓粗模并不需要制作出來(lái)，因為給定尺寸的試件，其局部鐓粗模主要模具尺寸及工步是唯一的，可以采用原有的局部鐓粗模進(jìn)行實(shí)驗和鑒定學(xué)生設計結果的準確性，這些需要教師在實(shí)驗過(guò)程中靈活掌握。這樣，通過(guò)對原有實(shí)驗內容轉換為設計性實(shí)驗，可使學(xué)生根據給定的實(shí)驗目的，自行設計實(shí)驗方案并予以實(shí)施，對實(shí)驗結果進(jìn)行分析論證，一方面有力地提升學(xué)生的實(shí)驗熱情，鞏固所學(xué)理論知識，提高解決本專(zhuān)業(yè)有關(guān)加工工藝問(wèn)題的能力；另一方面增加的鐓粗模設計又鍛煉了學(xué)生的工程制圖能力。驗證性實(shí)驗轉換為設計性實(shí)驗，不但可以保留一些經(jīng)過(guò)長(cháng)期教學(xué)積淀總結的經(jīng)典、原理性強的驗證性實(shí)驗內容，而且節約實(shí)驗經(jīng)費，還能提高學(xué)生的實(shí)驗熱情，達到良好的實(shí)驗教學(xué)效果，有著(zhù)“一舉三得”的益處。當然，并不是所有驗證性實(shí)驗都能轉換為設計性實(shí)驗，對于這類(lèi)實(shí)驗項目，如果確實(shí)是經(jīng)典、原理性強的驗證實(shí)驗項目，只要集思廣益，通過(guò)合理安排，完全可以將驗證性實(shí)驗穿插在設計性實(shí)驗項目中，以增加學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。這些都需要在設計性實(shí)驗選題中拓寬思路，靈活安排。
�。ǘ┛蒲许椖哭D化為設計性實(shí)驗
科研項目轉化為設計性實(shí)驗，就是將專(zhuān)業(yè)教師的科研課題或科研成果轉化為設計性實(shí)驗。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新材料、新技術(shù)和新知識不斷出現，而且高校材料成型與控制工程的教師學(xué)歷較高，多為博士畢業(yè)，且積累了具有一定水平的科研成果。把科研課題或科研成果涉及的新技術(shù)和新知識轉化為設計性實(shí)驗，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的最佳途徑。根據調查，學(xué)生大多數對專(zhuān)業(yè)課老師所從事的科研項目及內容具有極大的興趣和關(guān)注，此舉能夠有力地提高學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的積極性和興趣，利于實(shí)現加強學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐應用能力培養的教學(xué)目的。例如，教師科研項目涉及到的過(guò)共晶Al-Mg2Si合金在航空航天、軍工、汽車(chē)等領(lǐng)域中應用前景廣闊，已成為國內外十分重視研究開(kāi)發(fā)的先進(jìn)復合材料，但鑄態(tài)過(guò)共晶Al-Mg2Si合金的力學(xué)性能較差。因此，可將該科研項目涉及內容轉化為“原位自生Al-Mg2Si復合材料力學(xué)性能的改善”設計性實(shí)驗，要求學(xué)生針對鑄態(tài)原位自生過(guò)共晶Al-Mg2Si復合材料力學(xué)性能差的特點(diǎn)，設計并實(shí)施改善力學(xué)性能的方法，并撰寫(xiě)分析報告。該設計性實(shí)驗所涉及的Al-Mg2Si在專(zhuān)業(yè)課中雖未能涉及，但鋁硅合金熔煉等相關(guān)知識在理論課和實(shí)驗課上已涉及并掌握，因此學(xué)生進(jìn)行該項實(shí)驗有一定的理論和實(shí)踐基礎。學(xué)生首先要查找相關(guān)資料，理解并掌握“原位自生過(guò)共晶Al-Mg2Si復合材料”的相關(guān)知識，在保證合金成分為過(guò)共晶Mg2Si的條件下，自主選擇、計算合金成分配比。然后根據計算結果進(jìn)行配料、熔煉、除氣，并根據前期選擇的不同方法對合金熔液或澆注試件進(jìn)行處理，最后進(jìn)行拉伸測試及金相觀(guān)察，檢驗設計方案的正確性，并對結果進(jìn)行理論分析。該設計性實(shí)驗雖然由科研課題轉化，但涉及材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)知識中應掌握的合金設計、合金配料、合金熔煉、合金處理及熱處理工藝等，較好地將專(zhuān)業(yè)知識系統、綜合地鏈接在一起，使學(xué)生能夠接受系統的工程實(shí)訓，不僅能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，而且加深其對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認識和提高解決所學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及工藝問(wèn)題的能力，樹(shù)立正確的思維方法及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和工作方法等�？蒲许椖哭D化為設計性實(shí)驗時(shí)，不可盲目地將科研內容或部分內容一成不變地照搬過(guò)來(lái)，必須要考慮學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力，如果研究?jì)热葸^(guò)于狹窄、難度較大或實(shí)驗內容過(guò)于生僻，不僅達不到提高學(xué)生實(shí)驗興趣和教學(xué)效果的目的，反而會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，這就從根本上違背了開(kāi)展設計性實(shí)驗的初衷。因此，采用科研項目轉化為設計性實(shí)驗時(shí)，一定要密切結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識、實(shí)驗能力等方面，保證學(xué)生能夠以飽滿(mǎn)的熱情投入到設計性實(shí)驗的工作中。
�。ㄈ┥a(chǎn)項目轉化為設計性實(shí)驗
材料成型與控制工程是實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)，因此在設計性實(shí)驗選題時(shí)要力求接近、結合實(shí)際生產(chǎn)項目，將其合理轉化為設計性實(shí)驗內容。通過(guò)這種設計性實(shí)驗的訓練，能夠有針對性地促使學(xué)生在解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題時(shí)應用、加強、拓展所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識。這種實(shí)際生產(chǎn)項目轉化的設計性實(shí)驗，不但能培養學(xué)生的工程設計意識和實(shí)踐能力，而且能顯著(zhù)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。例如，以W18Cr4V為代表的高速鋼廣泛應用于實(shí)際生產(chǎn)中的切削工具和冷變形模具中，其內部的合金元素與碳形成復雜的碳化物，分布在基體金屬上，降低了材料的機械性能。而鍛造是實(shí)際生產(chǎn)中改變高速鋼中碳化物分布狀態(tài)的重要方法。因此，可將該生產(chǎn)項目轉化為設計性實(shí)驗“改善高速鋼鑄件中碳化物分布的鍛造工藝設計與實(shí)施”。該實(shí)驗內容包括鑄造和鍛造兩大部分，鑄造部分要求學(xué)生自主選擇、設計高速鋼鑄件成分，并根據設計成分采用中頻爐進(jìn)行熔煉、澆注小型鑄件，然后對鑄件進(jìn)行碳化物偏析分析，根據偏析分析結果，合理設計鍛造工藝并利用自由鍛機實(shí)施，最后再進(jìn)行偏析檢測，以檢驗設計的鍛造方案是否正確。這個(gè)設計性實(shí)驗有機地將鑄造和鍛壓兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向結合，符合實(shí)際生產(chǎn)流程，使學(xué)生能夠系統地學(xué)習、實(shí)踐和掌握企業(yè)所需要的知識，有利于應用型人才的培養。
�。ㄋ模⿲W(xué)生興趣轉化為設計性實(shí)驗
學(xué)生的興趣是實(shí)驗教學(xué)達到預期目標和效果的動(dòng)力，因此，如將學(xué)生普遍感興趣的.問(wèn)題轉化為設計性實(shí)驗，就能激發(fā)學(xué)生對設計性實(shí)驗的關(guān)注和探索，從而促使學(xué)生在實(shí)驗中運用已學(xué)的知識、技術(shù)去自主發(fā)現、探索和總結規律，達到培養學(xué)生熟練運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的目的。例如，精密鑄造是用精密造型方法獲得精確鑄件的工藝，是鑄造行業(yè)在高新領(lǐng)域的代表，很多鑄造企業(yè)對精密鑄造工藝的應用需求很大。如果開(kāi)設精密鑄造相關(guān)的設計性實(shí)驗，要求學(xué)生采用精密鑄造法制備小型零件，學(xué)生并不是普遍感興趣，達不到預期的教學(xué)效果。怎樣才能使學(xué)生都感興趣呢？這里可以將精密鑄造制備小型零件變?yōu)樗囆g(shù)鑄造，因為藝術(shù)鑄造采用的熔模鑄造、陶瓷型鑄造、消失模鑄造等的工藝與工廠(chǎng)生產(chǎn)的精密鑄造零件工藝及原理是相通的，而要求學(xué)生采用精密鑄造技術(shù)設計并制作小型鑄造工藝品，會(huì )極大地調動(dòng)學(xué)生的興趣和參與實(shí)驗的熱情，學(xué)生會(huì )在實(shí)驗過(guò)程中潛移默化地掌握、提高精密鑄造相關(guān)知識及工藝。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)的設計性實(shí)驗越來(lái)越受到重視。實(shí)際教學(xué)中，我們本著(zhù)“五個(gè)原則，四個(gè)方向”來(lái)制定設計性實(shí)驗項目的選題，同時(shí)力求使實(shí)驗內容、實(shí)驗形式不斷更新、完善，充分調動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗學(xué)習積極性，為培養學(xué)生科技、工程能力的應用與創(chuàng )新創(chuàng )造良好的前提條件，取得了良好的教學(xué)效果。在以“五個(gè)原則，四個(gè)方向”制定的設計性實(shí)驗項目中，學(xué)生能夠真正地綜合運用多門(mén)學(xué)科的知識、方法和技能來(lái)設計實(shí)驗方案，并在實(shí)驗過(guò)程中運用所掌握的知識去發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，提高了專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，積累了在企事業(yè)單位和生產(chǎn)一線(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題的知識、素質(zhì)和能力。
控制工程論文10
1.選題工作
往屆畢業(yè)設計選題時(shí)，所有學(xué)生集中在一起，根據績(jì)點(diǎn)的高低排序，依次在打印出的選題一覽表中手動(dòng)勾選題目，選題后學(xué)生與相應指導教師進(jìn)行有關(guān)題目?jì)热莸臏贤ú⒒チ袈?lián)系方式。這種選題模式存在以下弊端：第一，由于選題時(shí)要求所有指導教師均在場(chǎng)，因此選題時(shí)間不能與教師上課時(shí)間相沖突，選題時(shí)間的確定受到諸多因素的制約。第二，由于篇幅限制，選題一覽表中只顯示題目和對應的指導教師，信息過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生對題目的認識不充分，使學(xué)生的選題有一定的盲目性。第三，在選題過(guò)程中，學(xué)生選擇題目和指導教師，占據主動(dòng)權，而教師卻是無(wú)條件地被動(dòng)接受學(xué)生的選擇。這種單向選題模式無(wú)形之中向學(xué)生傳遞了一個(gè)錯誤信息：即使前期課程不用功，也有機會(huì )進(jìn)行畢業(yè)設計，助長(cháng)了不學(xué)厭學(xué)氣焰。為了節省選題時(shí)間，提高選題效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，筆者自行開(kāi)發(fā)了畢業(yè)設計網(wǎng)上選題系統，選題系統包括題目、選題背景、難度系數、工作量、參考資料、完成條件及指導教師聯(lián)系方式等信息，學(xué)生登錄系統后可以在充分理解題目的基礎上進(jìn)行選題，避免選題的盲目性，學(xué)生也可以從該系統自行下載審核表和任務(wù)書(shū)等資料。為全面貫徹落實(shí)國家“切實(shí)把高等教育重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”的指示精神，選題系統秉承雙向選題的理念，對于學(xué)習態(tài)度惡劣的學(xué)生，教師有權拒絕該生的選題。該系統大大提高選題效率，對學(xué)生的學(xué)習熱情也有一定的促進(jìn)作用，更好地保障畢業(yè)設計選題工作的順利開(kāi)展與有序進(jìn)行。
2.動(dòng)員工作
規章制度的制定是保障畢業(yè)設計工作順利開(kāi)展的前提。在畢業(yè)設計前期，召開(kāi)學(xué)生畢業(yè)設計思想動(dòng)員大會(huì )，第一端正態(tài)度，強調畢業(yè)設計的重要性，讓學(xué)生了解畢業(yè)設計不及格的后果，引起學(xué)生足夠重視，并以歷屆湖北省優(yōu)秀畢業(yè)設計作為激勵，讓學(xué)生認真對待；第二，強調紀律，集中學(xué)習畢業(yè)設計期間的規章制度，嚴格執行過(guò)程考核制度，無(wú)故不與指導教師見(jiàn)面的學(xué)生將取消畢業(yè)設計資格；第三，力求規范，講解畢業(yè)設計注意事項，解讀畢業(yè)設計學(xué)生工作手冊，介紹畢業(yè)設計經(jīng)驗，指出畢業(yè)設計中易犯錯誤，旨在讓學(xué)生少走彎路。歷屆畢業(yè)設計中，均存在排版等低級錯誤，為了杜絕此類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生，特制定畢業(yè)設計注意事項。事項中涵蓋文檔編輯、文檔排版、圖紙打印等諸多細節問(wèn)題。系主任親自操作演示在word中使用格式菜單中的“樣式和格式”選項，以提高文檔編輯質(zhì)量和排版效率。對開(kāi)題報告、論文正文和中英文摘要的撰寫(xiě)方法進(jìn)行詳細講解，讓學(xué)生做到心中有數，避免盲目進(jìn)行畢業(yè)設計。隨著(zhù)圖紙無(wú)法打印等問(wèn)題的頻繁發(fā)生，機房老師們擬定出圖說(shuō)明，從圖層數目、圖層類(lèi)型、圖層顏色等方面詳細闡述圖層的設置技巧和常見(jiàn)誤區。本著(zhù)以人為本的思想，處處為學(xué)生著(zhù)想，提醒學(xué)生資料隨時(shí)備份，以防止文件的丟失，給學(xué)生提前打預防針，防患于未然，達到事半功倍的效果。
3.自查工作
在學(xué)校畢業(yè)設計中期檢查之前，為確保畢業(yè)設計工作的萬(wàn)無(wú)一失，系里提前開(kāi)展自查工作。采用各指導教師自查，指導教師間互查的方法，檢查內容并不僅僅局限學(xué)生畢業(yè)設計的進(jìn)展和學(xué)生工作手冊的填寫(xiě)情況，包括外文翻譯是否準確地道、開(kāi)題報告是否專(zhuān)業(yè)及設計方案是否合理等質(zhì)量問(wèn)題。
4.審閱工作
畢業(yè)設計總成績(jì)由指導教師評審成績(jì)、評閱教師評閱成績(jì)和答辯成績(jì)三部分組成，各項所占比例分別為30%、30%和40%。因此，指導教師和評閱教師在審閱工作中對學(xué)生畢業(yè)設計成績(jì)的評定和評語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要做到統一化和規范化，要求指導教師向學(xué)生提供指導教師評審意見(jiàn)、評閱教師評語(yǔ)、答辯記錄及成績(jì)評定表標準模板，并指導學(xué)生認真填寫(xiě)，對評審意見(jiàn)和評語(yǔ)均提出字數要求，安排首次指導畢業(yè)設計的教師學(xué)習評審意見(jiàn)和評語(yǔ)的規范寫(xiě)法。將平時(shí)考勤、論文、外文翻譯、圖紙等內容均納入成績(jì)評定指標中，并進(jìn)行量化處理，規定各項指標所占比例，力求成績(jì)準確。
5.答辯工作
在畢業(yè)設計答辯時(shí)，要求學(xué)生制作PPT并宣講三至五分鐘，再接受評委提問(wèn)。宣講階段學(xué)生超時(shí)的情況時(shí)有發(fā)生，導致整個(gè)答辯過(guò)程無(wú)法在規定時(shí)間內完成。為了杜絕此類(lèi)現象的出現，以往均采用手動(dòng)計時(shí)人為干預的方法，不僅計時(shí)效率低，而且會(huì )干擾答辯進(jìn)程，影響答辯效果。秉承精細化管理理念，不放過(guò)任何一處細節，設計人性化計時(shí)軟件，一旦超時(shí)會(huì )自動(dòng)退出PPT，嚴格控制答辯時(shí)間，確保答辯工作按時(shí)進(jìn)行。
6.秘書(shū)工作
畢業(yè)設計秘書(shū)在畢業(yè)設計后期答辯階段起著(zhù)舉足輕重的作用。以往對秘書(shū)工作未作統一要求，不同答辯小組的秘書(shū)在執行過(guò)程中出現標準不統一，甚至相矛盾的情況。為了規范秘書(shū)工作，擬定畢業(yè)設計秘書(shū)工作細則，包括在答辯記錄本中分條摘要列舉答辯小組提問(wèn)并評判學(xué)生回答情況，在答辯記錄及成績(jì)評定表中填寫(xiě)答辯記錄摘要和答辯成績(jì)，評定畢業(yè)設計最終成績(jì)，檢查畢業(yè)設計內容是否完整，核對畢業(yè)設計簽字情況及蓋章歸檔等。為答辯成績(jì)的給定、答辯評語(yǔ)的撰寫(xiě)及畢業(yè)設計最終成績(jì)的評定提供詳盡的參考依據。
7.歸檔工作
資料歸檔是畢業(yè)設計工作中的最后一個(gè)環(huán)節，也是最繁瑣最容易遺漏出錯的地方，往屆漏簽、缺頁(yè)甚至丟失檔案的情況均有發(fā)生。為確保歸檔工作的準確無(wú)誤，筆者設計了畢業(yè)設計簽字情況核對一覽表，要求學(xué)生、指導教師、評閱教師、系主任、答辯小組組長(cháng)、秘書(shū)、答辯委員會(huì )主任等有關(guān)人員分別在檔案袋封面、論文封面、審核表、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報告、圖紙、外文翻譯、學(xué)生工作手冊、指導教師評審意見(jiàn)、評閱教師評語(yǔ)、答辯記錄及成績(jì)評定表等相關(guān)資料上簽字或蓋章，規定外文翻譯封面上的課題名稱(chēng)統一寫(xiě)英文原文標題而不是畢業(yè)設計的題目，指導教師和評閱教師的簽字除了圖紙、外文翻譯和學(xué)生工作手冊外，一律不允許出現紅色筆跡，要求秘書(shū)對照表中各項指標逐一檢查內容是否完整，歸檔后最終由學(xué)生簽字確認.
控制工程論文11
摘要 實(shí)踐能力是專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養的重要要求，針對控制工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養過(guò)程中存在的實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，提出控制工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養體系的構建，包含三方面內容：構建科學(xué)合理的培養方案，擴大導師的選擇面，校內、外實(shí)踐教學(xué)平臺的建設。這三個(gè)環(huán)節緊密關(guān)聯(lián)，相輔相成，以期通過(guò)這三個(gè)環(huán)節的作用促進(jìn)控制工程專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐能力的提升。
關(guān)鍵詞 控制工程專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐能力
20xx年，教育部提出要加大應用型人才的培養力度，同年，各高校開(kāi)始招收全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的定位要求學(xué)生更加具備實(shí)踐能力，控制工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養是研究生培養的重要組成部分，其培養人才的核心就在于要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，但目前，很多高校在實(shí)際的培養過(guò)程還存在一些問(wèn)題。本文針對控制工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養問(wèn)題，在分析相關(guān)情況的基礎上，提出控制工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養體系的構建。
1控制工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養情況分析
《控制工程領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)學(xué)位標準》中將該領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)研究生培養目標定位在四方面：知識、技能、能力、素質(zhì)。[1]（1）知識方面要求學(xué)生應掌握控制工程領(lǐng)域的基礎知識及針對具體應用層面的相關(guān)知識；（2）技能方面強調了學(xué)生應該具備使用相關(guān)研發(fā)工具、熟練使用外語(yǔ)、獲取相關(guān)國內外文獻資料等方面的技能；（3）能力方面要求學(xué)生具備使用本領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)方法和現代技術(shù)手段的能力；（4）素質(zhì)方面要求學(xué)生要注重該領(lǐng)域工程研究、開(kāi)發(fā)、應用的問(wèn)題，能具備較強的實(shí)踐能力。也即是說(shuō)在控制工程專(zhuān)業(yè)研究生培養目標的設定上就必須強調在掌握基本知識的基礎上加強工程實(shí)踐的鍛煉，要充分面向行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，以提升專(zhuān)業(yè)研究生的就業(yè)能力。
目前，我國很多高�？刂乒こ虒�(zhuān)業(yè)雖然已經(jīng)招收了專(zhuān)業(yè)碩士研究生，但在真正的培養過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐能力還是差強人意，這里面的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：[2-5]（1）受長(cháng)期以來(lái)學(xué)術(shù)碩士研究生培養模式的影響，很多高校在課程設置上還是沿用其課程體系，對于實(shí)踐環(huán)節的重視不夠；（2）有些高校對“實(shí)踐”的概念認識并不到位，這就使得雖然在課程體系中設置了“實(shí)踐”課程，但內容的設置相對匱乏，形式化，從而造成實(shí)踐的效果并不理想；（3）一些高校建立了實(shí)踐中心，但是缺乏具有職業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗豐富的導師隊伍，從而導致實(shí)踐環(huán)節的設置與社會(huì )應用的真正需求相脫節，學(xué)生的實(shí)踐能力不能進(jìn)一步提高；（4）雖然有些高校同企業(yè)建立了協(xié)同實(shí)踐教學(xué)平臺，讓學(xué)生到企業(yè)參加到一些實(shí)踐工作，但很多從事的都是一些低等的或者輔助性的工作，真正能夠培養起動(dòng)手實(shí)踐能力的并不多。
2控制工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養體系構建
專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力的培養是一個(gè)系統工程，針對控制工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養中存在的問(wèn)題，筆者認為其培養體系的構建應包含：構建科學(xué)合理的培養方案、擴大導師的選擇面，校內、外實(shí)踐教學(xué)平臺的建設。
2.1構建科學(xué)合理的培養方案
首先，在構建課程體系的時(shí)候就必須定位明確。學(xué)校要能實(shí)時(shí)、準確地分析就業(yè)市場(chǎng)需求，從行業(yè)對對控制工程人才的實(shí)際需求出發(fā)，以培養實(shí)踐能力突出的行業(yè)高級應用型人才為目標。在理論課程的設置上，要緊密結合學(xué)校的特色和行業(yè)背景，除了最基礎的專(zhuān)業(yè)理論課程之外，還需要開(kāi)設與學(xué)校特色和行業(yè)背景相關(guān)的一些理論課程。對于控制工程的專(zhuān)業(yè)碩士研究生來(lái)講，畢業(yè)生不但要掌握基本的控制理論，熟練的編程語(yǔ)言，還要對其行業(yè)內的一些自動(dòng)化、電力相關(guān)領(lǐng)域的工程問(wèn)題有較深入的了解。
然后，要結合行業(yè)應用背景，對實(shí)踐課程進(jìn)行精心的設計和規劃。要能夠切實(shí)考慮實(shí)踐的難易程度，以循序漸進(jìn)的方式，在不同的階段開(kāi)展不同的實(shí)踐課程，比如在課程學(xué)習的初期開(kāi)設基礎的實(shí)驗課程，讓學(xué)生能迅速的掌握課程相關(guān)知識點(diǎn)；到相關(guān)課程知識點(diǎn)都學(xué)過(guò)之后，可以再開(kāi)設一些專(zhuān)業(yè)性的實(shí)驗課程，讓學(xué)生能將不同課程的相關(guān)知識點(diǎn)融會(huì )貫通，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；校企合作的實(shí)踐課程，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)以致用，能在實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。要在培養方案中將專(zhuān)業(yè)碩士研究生參加實(shí)踐課程的要求、內容納入到研究生培養的整體教學(xué)計劃中，將實(shí)踐課程設定為必修課，嚴格規定課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分，確保實(shí)踐課程能得以有目的、有計劃、有針對性的開(kāi)展。實(shí)踐課程的開(kāi)設要強調學(xué)生動(dòng)手能力，以及獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養。
2.2擴大導師的選擇面
很多導師是搞學(xué)術(shù)研究出身的，大多缺乏行業(yè)背景和工程實(shí)踐能力，這就導致在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)可能會(huì )力不從心，并不能真正達到實(shí)踐教學(xué)的目標。而控制工程專(zhuān)業(yè)碩士是一個(gè)對實(shí)踐動(dòng)手能力要求很高的專(zhuān)業(yè)，要有動(dòng)手能力強的導師來(lái)指導研究生進(jìn)行實(shí)踐。所以在導師選擇的問(wèn)題上，除了校內的專(zhuān)業(yè)導師之外，還必須增加具有行業(yè)背景的企業(yè)導師。
對于校內導師來(lái)說(shuō)，需要加強對導師的培訓，要創(chuàng )造機會(huì )讓導師特別是青年導師到企業(yè)去鍛煉，能讓他們在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加強他們的行業(yè)背景和實(shí)踐能力，從而在校內實(shí)驗、實(shí)踐課程中指導研究生的時(shí)候能夠更貼近生產(chǎn)實(shí)際，能以一些真實(shí)案例來(lái)豐富自己的教學(xué)。
同時(shí)，高校要聘請行業(yè)內部的一些高級工程人才來(lái)?yè)螌W(xué)生的企業(yè)導師。企業(yè)導師主要在學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)踐時(shí)給予研究生指導，在培養方案制定的過(guò)程中也應提供有用實(shí)踐培養建議，并努力為研究生提供企業(yè)實(shí)踐的機會(huì )，以期讓研究生達到理論與實(shí)際操作的緊密結合，從而真正學(xué)以致用，并提高動(dòng)手能力。
2.3校內、外實(shí)踐教學(xué)平臺的建設
實(shí)踐平臺的建設可以說(shuō)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力最好的途徑之一。通常來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)平臺又可以分為校內實(shí)踐教學(xué)平臺和校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺兩類(lèi)。
校內實(shí)踐教學(xué)平臺是指位于學(xué)校的，模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的、能夠為專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力培養提供一定幫助的場(chǎng)所，是聯(lián)系課內知識和企業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節。校內實(shí)踐教學(xué)平臺建設分為硬件和軟件兩部分，硬件部分即是指研究生實(shí)驗資源的建設，它會(huì )影響校內實(shí)驗創(chuàng )新活動(dòng)開(kāi)展的效果；軟件部分即是指基于硬件部分開(kāi)展的研究生創(chuàng )新課題及各類(lèi)研究生創(chuàng )新活動(dòng)，它會(huì )影響校內實(shí)踐教學(xué)平臺的發(fā)展壯大。對于控制工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，校內實(shí)踐教學(xué)平臺可以包含計算機網(wǎng)絡(luò )、控制工程、自動(dòng)化等多個(gè)方向，從而有利于培養研究生綜合運用多個(gè)學(xué)科的知識點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺是指由學(xué)校和企業(yè)合作建設在校外的實(shí)踐場(chǎng)所，也可能就是在企業(yè)之中或者真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中。要能夠創(chuàng )造機會(huì )讓研究生真正參與到某些項目的研發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程中，那研究生就可以深入到工程一線(xiàn)，自己動(dòng)手去完成一些實(shí)際的工作，在此過(guò)程中，將自己的理論知識和校內實(shí)踐經(jīng)驗運用到真實(shí)環(huán)境中，再通過(guò)富有實(shí)踐經(jīng)驗的行業(yè)導師給予指導，還能與有實(shí)際操作經(jīng)驗的工作人員交流，學(xué)習，能較快地培養起自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。
參考文獻
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控制工程論文12
【摘要】“控制工程基礎”是很多高校機械設計及其制造和機械電子工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課。該課程包含的知識點(diǎn)多，教學(xué)內容難度大，對于老師的教授和學(xué)生的學(xué)習都形成了極大的挑戰。本文根據“控制工程基礎”課程自身的特點(diǎn)和本校的具體情況，分析了該課程教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并根據這些問(wèn)題提出了一些針對該門(mén)課程的教學(xué)改革建議。
關(guān)鍵詞 教學(xué)改革；專(zhuān)業(yè)基礎課；控制工程基礎
引言
《控制工程基礎》課程在很多有理工科專(zhuān)業(yè)的高校都有開(kāi)設，并且成為了非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程[1]。該課程在機械設計及其自動(dòng)化、機械電子工程以及測控專(zhuān)業(yè)和過(guò)程控制與裝備工程專(zhuān)業(yè)的整個(gè)知識結構框架中起著(zhù)承前啟后的作用， 它緊密聯(lián)系和應用先行課程的知識， 并為后續課程的學(xué)習打下理論基礎[2]。該門(mén)課程是重慶工商大學(xué)機械工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）機械設計制造及其自動(dòng)化和機械電子工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課程，在課程體系中占據舉足輕重的地位，因此如何教好和學(xué)好該門(mén)課程就成了我們師生面臨的首要任務(wù)。但事實(shí)上該門(mén)課程包含的內容豐富且較抽象，涉及的知識點(diǎn)多且難度較大，先修課程較多且難度也較大，再加上“我院”該門(mén)課程的教學(xué)課時(shí)相對較少，所以老師會(huì )覺(jué)得該門(mén)課程難教，學(xué)生也會(huì )覺(jué)得難學(xué)。因此，如何在有限的教學(xué)課時(shí)內教好和學(xué)好該門(mén)課程，提高教學(xué)質(zhì)量和效果就成了我們需要研究和探討的重要問(wèn)題。本文總結分析了“控制工程基礎”課程本身的特點(diǎn)及其在“我院”教學(xué)過(guò)程中存在的一些具體問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出了一些教學(xué)改革建議。
1 “控制工程基礎”課程在教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題分析
（1） 課程本身知識點(diǎn)多，先修課程多，難度大，學(xué)生畏難情緒大
“控制工程基礎”是一門(mén)綜合性很強的專(zhuān)業(yè)基礎課，課程內容的概念抽象，涉及數學(xué)知識多，尤其是復變函數課程中的拉氏變換部分。學(xué)生在學(xué)習該門(mén)課程時(shí)需要運用到高等數學(xué)和工程數學(xué)等課程的一些相關(guān)知識，這就要求學(xué)生對這些先修課程的相關(guān)知識要牢固掌握并能靈活運用，而事實(shí)上部分學(xué)生根本沒(méi)有掌握這些知識，更別說(shuō)靈活運用了，所以學(xué)生在學(xué)習“控制工程基礎”課程時(shí)會(huì )感覺(jué)到力不從心，困難重重。課程本身的難度會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，有的學(xué)生不來(lái)上課，即便來(lái)上課也不認真聽(tīng)講，還有一部分同學(xué)基礎知識薄弱，就算認真聽(tīng)講也聽(tīng)不懂老師講解的知識，再加上課程內容的前后連貫性強，前面章節的知識沒(méi)聽(tīng)懂，后面章節的內容就更難聽(tīng)懂，從而形成惡性循環(huán)。
（2） 學(xué)生對于該門(mén)課程的認識不夠客觀(guān)，存在誤區，因而學(xué)習積極性不夠高
“控制工程基礎”闡述的是原理性知識，很多學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，覺(jué)得只是學(xué)習一些空洞的理論[4]。我院機制和機電專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生對“控制工程基礎”課程在認識上存在一些誤區和不客觀(guān)的地方，認為該門(mén)課程和自己未來(lái)從事的工作或者對于自己以后的學(xué)習深造關(guān)系不大，所以在學(xué)習該課程時(shí)學(xué)生積極性普遍不高。
（3） 教學(xué)課時(shí)少，難以詳細講解各個(gè)章節
我校有兩個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設“控制工程基礎”這門(mén)課程，但由我校機械工程學(xué)院教學(xué)大綱可知，該課程的課時(shí)為40課時(shí)左右，但是該門(mén)課程涵蓋的內容非常豐富。目前我校該課程選用的教材為王積偉等主編的《控制工程基礎》，該教材包含了8章內容，而由于課時(shí)原因，我校講授該門(mén)課程的老師通常只講解了前面4章內容，且其中關(guān)于MATLAB分析部分都沒(méi)有足夠的課時(shí)來(lái)講解。
（4）未將“控制工程基礎”課程的理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密結合
雖然“控制工程基礎”課程是很多理工科院校機械設計制造及其自動(dòng)化、機械電子工程和測控技術(shù)與儀器等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，同時(shí)還開(kāi)設了相關(guān)的實(shí)驗課程，但是實(shí)驗課程一般就6個(gè)課時(shí)左右，相對于理論課時(shí)非常少，這么少的實(shí)驗課時(shí)很難讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識，更別說(shuō)將所學(xué)理論知識與實(shí)踐有效結合起來(lái)學(xué)以致用了。另外，學(xué)生對于實(shí)驗環(huán)節的認識和重視度都不夠，上實(shí)驗課時(shí)態(tài)度不夠端正，不夠積極認真，對于分組實(shí)驗，有的學(xué)生會(huì )依賴(lài)其他組員，自己根本不動(dòng)手做實(shí)驗，有的學(xué)生動(dòng)手能力不夠強，沒(méi)法單獨完成實(shí)驗，因此教師覺(jué)得“難教”，學(xué)生也覺(jué)得“難學(xué)”。
2 “控制工程基礎”教學(xué)改革建議
結合“控制工程基礎”這門(mén)課程本身的特點(diǎn)及我校該門(mén)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文提出了如下教學(xué)改革建議：
（1） 闡明學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生正確認識該門(mén)課程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
老師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常強調“控制工程基礎”課程講授的自動(dòng)控制理論知識的實(shí)用性和前沿性，強調該門(mén)課程在各行各業(yè)中的應用前景，強調學(xué)好該門(mén)課程可以拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，讓學(xué)生帶有目的地學(xué)習該門(mén)課題，激發(fā)學(xué)習興趣。同時(shí)，老師在講授該門(mén)課程時(shí)要盡量結合與我們的生活切實(shí)相關(guān)的控制系統實(shí)例進(jìn)行講解，例如：智能家居控制系統、機器人控制系統及自動(dòng)停車(chē)庫控制系統等，讓學(xué)生意識到學(xué)好該門(mén)課程就有可能成為這些控制系統的設計者之一，而這些控制系統會(huì )使我們的生活更美好。另外，老師還要不斷介紹自動(dòng)控制在工業(yè)和高科技領(lǐng)域中的應用及發(fā)展前景，讓學(xué)生認識到“控制工程基礎”課程的重要性，認識到該課程對國家發(fā)展的重要影響，從而提高學(xué)生學(xué)習該課程的積極性[4]。
（2）多開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，引導學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中
在教學(xué)過(guò)程中， 老師要盡量培養學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生意識到他們是教學(xué)過(guò)程的主體，同時(shí)，老師還要多與學(xué)生交流，積極融入到學(xué)生當中，多尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，適當的時(shí)候還要滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲望。以上措施不僅可以活躍課堂氣氛，還可以增強教學(xué)效果。因此， 我們在教學(xué)過(guò)程中應該多開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，增加學(xué)生和老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，積極引導學(xué)生參加討論，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。為了增強互動(dòng)教學(xué)的效果， 老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并讓他們先自主學(xué)習再相互討論下次課要講授的內容。上課時(shí)每組隨機抽一名同學(xué)到講臺上來(lái)講解學(xué)習的相關(guān)內容，該組同學(xué)可進(jìn)行補充講解，其余同學(xué)和老師可向該名同學(xué)提問(wèn)，然后老師根據這幾名同學(xué)在講解過(guò)程中體現出來(lái)的問(wèn)題針對性地進(jìn)行補充和糾正，這樣可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習當中，成為課堂的主體，從而提高課堂的教學(xué)效果。
（3）建議學(xué)院適當增加該門(mén)課程的教學(xué)課時(shí)，同時(shí)提升老師的教學(xué)水平
前面提到了我院該門(mén)課程的課時(shí)為40個(gè)課時(shí)左右，以至于很多重要知識點(diǎn)都沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行講解，如果建議學(xué)院將該門(mén)課程的教學(xué)課時(shí)增加到60個(gè)課時(shí)左右，就可以多講授一些知識點(diǎn)，并且可以將知識點(diǎn)講解得更詳細。
教學(xué)課時(shí)有限，而要講授的內容又那么多那么難，這對于講授該門(mén)課程的老師無(wú)疑是一個(gè)很大的考驗，因此，學(xué)院要想辦法提高老師的教學(xué)水平，豐富老師的教學(xué)模式和教學(xué)手段。學(xué)院可以將老師送到外校進(jìn)行培訓，也可以將專(zhuān)家請到學(xué)院給講授該門(mén)課程的老師進(jìn)行培訓，培訓重點(diǎn)包括老師的講課技巧、板書(shū)技巧及課件的制作技巧等，老師的教學(xué)水平提高了，才有可能在有限的教學(xué)課時(shí)內將內容豐富且難度大的知識點(diǎn)有效地教授給學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
（4）將理論與實(shí)踐充分結合，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
在教學(xué)過(guò)程中，最好由教授該門(mén)課程理論課的老師來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗，因為該老師更清楚理論知識的講授情況及學(xué)生對知識的掌握情況，這樣才可以充分地將理論知識和實(shí)驗結合起來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生可以更好地掌握理論知識和實(shí)驗之間的聯(lián)系。同時(shí)要鼓勵實(shí)驗技術(shù)人員和老師積極進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)研究，不斷改進(jìn)實(shí)驗項目和內容，不斷改革實(shí)驗教學(xué)方法和手段，提高實(shí)踐性教學(xué)效果。逐步用一些設計性、綜合性的實(shí)驗實(shí)習項目取代現今實(shí)踐教學(xué)體系中的簡(jiǎn)單驗證性實(shí)驗，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，初步培養學(xué)生的創(chuàng )新能力[4]。
3 結束語(yǔ)
本文根據我院“控制工程基礎”這門(mén)課程自身的特點(diǎn)及其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了相應的改革措施。實(shí)踐證明：這些教學(xué)改革措施可以提高教學(xué)的靈活性和開(kāi)放性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習該門(mén)課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生由以前被動(dòng)的學(xué)習轉為主動(dòng)而創(chuàng )新的學(xué)習。師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系也變得更加緊密，學(xué)生的學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力都得到了很大提高。
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控制工程論文13
摘要：模具是現代工業(yè)生產(chǎn)的重要基礎，在現代工業(yè)制造行業(yè)當中技術(shù)含量高、附加值高，已經(jīng)廣泛應用到工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，模具技術(shù)水平已經(jīng)是衡量國家工業(yè)制造水平的重要標志，很大程度上決定了產(chǎn)品質(zhì)量、效益。而材料成型與控制工程主要研究材料結構的改變方式、材料性能提升的方法、材料表面形狀的改變方式，這些內容都與模具制造有較為密切的聯(lián)系，材料成型與控制工程是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要技術(shù)支持，模具作為各項制造工業(yè)的基礎，其制造技術(shù)會(huì )對工業(yè)制造質(zhì)量、工藝等關(guān)鍵因素產(chǎn)生影響，兩者的結合能夠迸發(fā)出不可估量的價(jià)值。文章對材料成型以及控制工程模具制造技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
關(guān)鍵詞：材料成型與控制工程；模具制造；產(chǎn)品設計；材料加工
1模具工業(yè)的發(fā)展狀況和發(fā)展方向
1.1模具工業(yè)的發(fā)展狀況
模具是對原料進(jìn)行加工，并賦予其精準的構型、尺寸的加工工具，用于批量、高效地生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品零部件，根據加工對象、工藝的差異，模具可分為沖壓、塑料、鑄造、鍛壓、橡膠、粉末冶金、拉絲、無(wú)機材料成型等多種類(lèi)型，其中最為主要的模具包括沖壓、塑料、鑄造、鍛壓、橡膠五類(lèi)模具。隨著(zhù)現代制造業(yè)的發(fā)展規模不斷擴大，模具的應用日漸廣泛，汽車(chē)、電子、儀器、家電、建材等產(chǎn)品中大量的零部件都需要依靠模具進(jìn)行加工。作為裝備制造業(yè)的重要組分，與各項產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度較高，也是產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進(jìn)步的根本保障，其可以帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的比例能夠達到1∶100，也就是說(shuō)模具工業(yè)發(fā)展出一億元的產(chǎn)值，就能帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展出一百億元的產(chǎn)值[1]。近年來(lái)，隨著(zhù)我國汽車(chē)工業(yè)、電子信息、家電建材、機械行業(yè)的高速發(fā)展，我國模具產(chǎn)業(yè)實(shí)現快速增長(cháng)，模具行業(yè)銷(xiāo)售總額自20xx年的980億到20xx年的1840億，年復合增長(cháng)率達到9.58%。根據我國模具工業(yè)協(xié)會(huì )編制的《中國模具工業(yè)年鑒（20xx）》，20xx-2011年度模具銷(xiāo)售額中塑料模具占比最大，約占45%；沖壓模具約占37%；鑄造模具約占9%；其他各類(lèi)模具共計約9%。當前，我國中低端的模具供過(guò)于求，高技術(shù)含量模具自給率較低，仍舊大量依靠進(jìn)口才能獲取，自20xx年開(kāi)始，每年進(jìn)口模具約20億美元，出口模具多是中低端類(lèi)型。
1.2模具制造技術(shù)發(fā)展方向
1.2.1自動(dòng)化
模具制造向自動(dòng)化的趨勢發(fā)展的過(guò)程中，將人機一體技術(shù)、集成技術(shù)、系統技術(shù)等進(jìn)行融合，滿(mǎn)足當前市場(chǎng)對模具制造秩序化、科技化、人性化、一體化的要求。模具的自動(dòng)化生產(chǎn)大大提升了模具生產(chǎn)效率、質(zhì)量，推動(dòng)模具制造工藝進(jìn)步，將其由單一功能向集合多功能的方向轉變，獲取了較高的靈活性，同時(shí)降低了生產(chǎn)成本[2]。
1.2.2綠色化
經(jīng)濟的飛速發(fā)展、工業(yè)的日漸發(fā)達，對環(huán)保的要求也越來(lái)越高。當前，國家在努力推行綠色節能、低碳環(huán)保，社會(huì )對環(huán)保的關(guān)注度日漸提升，各類(lèi)工業(yè)制造過(guò)程中的綠色產(chǎn)品越來(lái)越多，而模具制造業(yè)也不能脫離這種趨勢，所以，模具制造業(yè)的綠色化發(fā)展是一種必然趨勢，朝綠色化方向前進(jìn)，是為了減少對環(huán)境的影響與破壞，同時(shí)高效利用資源，與社會(huì )可持續發(fā)展要求相吻合。
1.2.3數字化
模具制造業(yè)的發(fā)展核心是數字化，一系列的圖紙、數據、知識等都是以數字形式存在，需要借助網(wǎng)絡(luò )技術(shù)來(lái)進(jìn)行共享、傳遞，借助數字化技術(shù)對信息進(jìn)行收集、整理、分析、處理，在各類(lèi)先進(jìn)的數字化技術(shù)輔助下，獲取想要的信息和直觀(guān)的印象，同時(shí)制造業(yè)與客戶(hù)的交流可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行互補，第一時(shí)間獲取客戶(hù)需求，并投入研發(fā)、制造。
1.3材料成型與控制工程概述
材料成型與控制工程主要是研究材料方面的內容，包括其結構變化、性能提升、形狀改變等幾方面內容，并且考慮材料熱加工過(guò)程中所受的技術(shù)因素影響狀況，是將材料形成產(chǎn)品的重要理論和方法。在材料成型及控制工程的研究過(guò)程中通過(guò)熱加工改變材料結構、性能、形狀的過(guò)程中，需要解決成型工藝、設備等問(wèn)題，并研究相應的模具設計制造理論、方法、材料等方面。
2材料成型與控制工程模具制造技術(shù)具體分析
2.1以金屬材料為基礎的制造技術(shù)
2.1.1一次性成型技術(shù)
一次性成型技術(shù)分為材料擠壓、拉拔、軋制三種技術(shù)類(lèi)型。其中擠壓是將材料放置在模具中加壓，使之發(fā)生形變獲取與模具尺寸一致的工件，加工完成后其塑性好、不易變形；拉拔是將材料放置在模具中，對材料端部施加拉力，造成一定程度的形變，獲得與模具尺寸一致的工件，加工時(shí)阻力相對較小，對材料塑性要求高；軋制是將材料通過(guò)旋轉軋輥發(fā)生塑性形變，獲得所需的形狀和尺寸[3]。
2.1.2二次加工技術(shù)
二次加工的技術(shù)方法有多種，如鑄造、沖壓、旋壓、焊接等，都是二次加工的技術(shù)方式。其中，鑄造將材料放置在模具中加壓，使之發(fā)生形變獲取與模具尺寸一致的工件，加工過(guò)程中變形阻力大，能加工輔助工件，適應批量生產(chǎn)；沖壓將材料放置在模具中受壓力機施加的壓力，發(fā)生塑性形變，獲取相應工件；旋壓將材料壓緊在旋轉的模具上隨芯模旋轉，借助離心力對材料施加壓力發(fā)生塑性形變，獲取滿(mǎn)足標準的工件，旋壓過(guò)程中，材料受到壓力小，能適應多種尺寸工件的加工，對模具的要求不高，但是生產(chǎn)效率較低；焊接是對工件加熱或加壓，使元件結合在一起，可以根據加工要求選擇不同的焊接方式。
2.1.3以非金屬材料為基礎的制造技術(shù)
2.1.3.1注射成型技術(shù)
非金屬材料制作與控制并不是一蹴而就形成的，其中涉及多種技術(shù)方法，注射成型作為其中的一種應用較多。注射成型技術(shù)中通過(guò)對材料加熱升溫，使機器內部基礎材料變?yōu)橐簯B(tài)，再加入高壓力性材料，溶化后的材料注入模具，等待一段時(shí)間，待器件冷卻獲取，其生產(chǎn)效率高，適用于自動(dòng)化、機械化程度高的系統，能生產(chǎn)結構復雜的零部件，適應于流水線(xiàn)生產(chǎn)。
2.1.3.2擠出成型技術(shù)
擠出成型技術(shù)通過(guò)物理方式將材料擠出，系統中的旋塞、螺桿起到重要作用，通過(guò)旋塞擠壓、螺桿切割，對材料進(jìn)行融化融合，并在外部施加壓力穿過(guò)模具，冷卻凝固后獲得所需件，擠出成型技術(shù)可以提供良好的動(dòng)力、整體生產(chǎn)效率較高，能夠有效保證產(chǎn)品質(zhì)量，整體成本較低。
2.1.3.3其他技術(shù)
除了注射成型技術(shù)、擠出成型技術(shù)以外，還有另外的技術(shù)類(lèi)型。如，將基礎材料放置于密封模具中，再提升壓力，借助固體化技術(shù)進(jìn)行輔助，實(shí)現材料完整成型。這種方式在一個(gè)完整的工作流程下可以生產(chǎn)大量的零部件，成品形態(tài)規定，能有效克服收縮性零部件缺陷和變形通病，整體性能較為優(yōu)異，但是其生產(chǎn)制作周期較長(cháng)、效率較低，造成這種方式的推廣使用。
2.1.3.4提升模具加工精度的相應措施
�。�1）優(yōu)化機械加工工藝。工藝是模具加工質(zhì)量的基本保證，模具加工過(guò)程中，選擇合理的進(jìn)給速度、進(jìn)給量、刀具類(lèi)型、主軸轉速等關(guān)鍵加工參數能夠有力保障加工質(zhì)量。（2）選擇適宜的加工輔助工具。要加強對模具機械加工設備精度的調整，從根本上降低設備誤差，提升加工精度，在模具的機械加工中需要的機械種類(lèi)眾多，模具所使用材質(zhì)存在差異，為確保模具加工質(zhì)量應針對模具加工實(shí)際情況對加工工藝、機械進(jìn)行合理選擇，在確保模具加工質(zhì)量的前提下最大限度地提升模具的加工效率。（3）優(yōu)化加工設備精度控制。最大限度降低人為因素對于模具加工質(zhì)量的影響，加強對加工人員的業(yè)務(wù)培訓，提升加工人員的業(yè)務(wù)水平。模具加工中出現的加工誤差多是由操作人員失誤造成的。因此，必須重視人員的操作培訓。
2.2材料加工成型技術(shù)的未來(lái)發(fā)展方向
�。�1）精準的材料成型加工技術(shù)：當前已經(jīng)大批量的應用，特別是在汽車(chē)制造過(guò)程中，此類(lèi)技術(shù)應用非常廣泛[4]。（2）自由成型快速加工技術(shù)：當前市場(chǎng)背景下，產(chǎn)品研發(fā)速度和效率受到越來(lái)越多的關(guān)注，模具制造企業(yè)必須充分順應時(shí)代發(fā)展需求，創(chuàng )新各類(lèi)加工技術(shù)，而自由成型快速加工技術(shù)就是其中一種。（3）材料加工制作仿真模擬以往的實(shí)驗和理論方式無(wú)法緊跟時(shí)代和市場(chǎng)發(fā)展需求，在材料加工過(guò)程中采用加工仿真、模擬能夠獲取比實(shí)驗更為深刻的數據和分析，材料加工制作仿真模擬技術(shù)能夠更好的適應此類(lèi)需求[5]。
3結語(yǔ)
材料成型與控制工程模具制造技術(shù)作為模具制造業(yè)的重要手段和基礎，其發(fā)展對于國民經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展具有非常重要的推動(dòng)作用。隨著(zhù)當前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)在人們生產(chǎn)生活領(lǐng)域扮演的角色也越來(lái)越重要，而且模具制造企業(yè)要想獲取發(fā)展壯大的機會(huì )，必須加大科學(xué)技術(shù)的研發(fā)速度，將其作為企業(yè)第一生產(chǎn)力，而材料成型與控制工程模具制造技術(shù)作為順應社會(huì )發(fā)展的一種表現，只有通過(guò)不斷發(fā)展創(chuàng )新才能輔助企業(yè)獲取更高的經(jīng)濟和社會(huì )效益。
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控制工程論文14
摘要：就目前材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，其在課程設計方面還存在著(zhù)諸多問(wèn)題，課程設計形式感嚴重，缺乏實(shí)踐性，面對就業(yè)需求，進(jìn)行課程設計改革是必然趨勢，文中對材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)在課程設計改革的必然性以及改革路徑，做了簡(jiǎn)單的論述。
關(guān)鍵詞：材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)；課程設計；改革探索；實(shí)踐
隨著(zhù)職業(yè)教育的發(fā)展，教育部對現代教育體系建設有著(zhù)明確的要求，支持高校進(jìn)行教學(xué)改革，朝向應用型技術(shù)院校方向發(fā)展�，F代社會(huì )對技術(shù)型人才的需求較大，而技術(shù)型人才還面臨著(zhù)較大的就業(yè)壓力，使得就業(yè)問(wèn)題日漸凸顯，因此需要高校發(fā)揮其橋梁作用，基于社會(huì )需求，培養應用型人才，降低學(xué)生的就業(yè)壓力。
一、材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)概述
材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)，其主要分為材料類(lèi)與機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)主要研究的是材料結構與性能特點(diǎn)，以及材料在熱加工環(huán)節中各種工藝因素對材料加工生產(chǎn)質(zhì)量的影響。材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)主要涵蓋成型與控制知識�？刂浦R是該專(zhuān)業(yè)新增的內容，意在促使材料成型知識與控制技術(shù)知識能夠交叉融合，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作的控制水平。材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)知識內容，決定了該專(zhuān)業(yè)屬于實(shí)踐應用型學(xué)科，以及人才培養的厚基礎與寬口徑特點(diǎn)。該專(zhuān)業(yè)教學(xué)以培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及獨立完成工程項目的能力為主，使其能夠適應社會(huì )的需求。
二、材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程設計改革的必然性
1.課程結構不合理。材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程主要包括通識課、基礎知識課程、專(zhuān)業(yè)知識課程、實(shí)踐課、個(gè)性課程，但是多數高校材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程結構，雖然理論知識課程開(kāi)展，能夠扎實(shí)學(xué)生的理論知識基礎，為后期實(shí)踐與個(gè)性化實(shí)踐提供保障，但是缺乏實(shí)踐性與個(gè)性化課程，不利于培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng )新能力，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，就此而言進(jìn)行課程設計改革是必然趨勢。2.課程內容安排存在斷層。多數高校對于材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程內容的安排，存在著(zhù)斷層問(wèn)題。其具體體現如下：通識課程與基礎課程主要在大一與大二期間開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)知識則在后期開(kāi)展，課程連接存在嚴重的斷層問(wèn)題。以人文社科與藝術(shù)類(lèi)課程為主，而工程教育類(lèi)課程較少，學(xué)生的參與程度較低。教材知識與工程實(shí)際相互脫離，學(xué)生難以接收到先進(jìn)的工程技術(shù)理念與方法，加之缺乏創(chuàng )新意識與動(dòng)手操作能力，使得學(xué)生的就業(yè)競爭力較差。因此當務(wù)之急是進(jìn)行課程設計改革，合理配置課程教學(xué)內容[1]。3.實(shí)踐課程形式落后。目前多數高校均開(kāi)展了實(shí)踐課程，包括畢業(yè)設計、課程設計、認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習等內容，實(shí)踐課程主要以畢業(yè)設計與實(shí)習設計為主，課程形式落后，個(gè)性化課程流于形式，難以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，因此進(jìn)行課程設計改革是必然趨勢。
三、材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)改革實(shí)踐措施
1.構建二級學(xué)科專(zhuān)業(yè)平臺。我國高校材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)人才培養的模式雖然不同，但多數高校已經(jīng)簡(jiǎn)稱(chēng)了梯級學(xué)科教學(xué)課程體系。以學(xué)科基礎作為一級平臺，以專(zhuān)業(yè)基礎作為二級學(xué)科平臺，二級學(xué)科體系中，還包括專(zhuān)業(yè)方向選修模塊、交叉學(xué)科公選模塊等。對于二級學(xué)科體系的建設力度不足，對此還需要加強，基于行業(yè)需求與用人單位選拔人才的模式，高校在開(kāi)展材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，則需要加強二級學(xué)科專(zhuān)業(yè)平臺的建設，提高學(xué)生的適應性，調整現有的選修課程模塊，突出行業(yè)性以及專(zhuān)業(yè)特色。譬如：基于材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)的需求，則可以增開(kāi)無(wú)損檢專(zhuān)業(yè)，此技術(shù)是該行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)，被廣泛地應用于實(shí)踐操作中，因此為了使得學(xué)生能夠適應就業(yè)需求，高校要適當地拓展教學(xué)內容，更新教學(xué)知識，將教學(xué)與社會(huì )實(shí)際需求相連接，完善與補充一級學(xué)科體系。在設計課程時(shí)，要關(guān)注社會(huì )需求，構建以市場(chǎng)需求為導向的課程體系，針對性地培養材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)人才，細化與分解教學(xué)計劃與大綱內容[2]。2.提高實(shí)踐性課程與個(gè)性化課程教學(xué)比例。材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)具有較強的實(shí)踐性與操作性，對此在實(shí)踐課程設中，則需要提高實(shí)踐課程與個(gè)性化課程教學(xué)的比例，將課程設計得更加貼近生活，滿(mǎn)足材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)際運用需求，對此需要教學(xué)工作者基于理論教學(xué)，聯(lián)系材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況，及時(shí)更新教學(xué)課程內容，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)時(shí)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使其能夠意識到專(zhuān)業(yè)學(xué)科是不斷發(fā)展進(jìn)步的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識以及動(dòng)手操作意識。3.優(yōu)化課程結構。高校在進(jìn)行課程設計改革時(shí)，則先要研究與分析本院校材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)課程結構與內容存在的問(wèn)題，再進(jìn)行課程優(yōu)化設計�；谡n程內部構成要素與改造之間的關(guān)系，將相關(guān)課程有機地聯(lián)系在一起，避免出現課程斷層問(wèn)題，解決課程體系獨立與零碎的問(wèn)題，比如南昌大學(xué)，其在打造核心課程群時(shí)，對汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，從不同方向進(jìn)行了模塊式分類(lèi)，對于成型知識課程，融合了沖壓工藝、快速成型技術(shù)以及高分子材料加工技術(shù)等內容，極大程度上提高了材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率，以及汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率，值得其他院校借鑒[3]。4.重視培養學(xué)生的實(shí)踐力與創(chuàng )新力。（1）提高教師的實(shí)驗教學(xué)水平。新時(shí)期的高等教育的發(fā)展，正在朝向創(chuàng )新教育與實(shí)踐教育方向發(fā)展，而材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教育，以提高學(xué)生的工程素質(zhì)教育為主，已經(jīng)成為普遍共識。在開(kāi)展材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，教師要重視學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力培養，優(yōu)化課程實(shí)驗教學(xué)環(huán)節。由于教師隊伍的實(shí)踐能力較差，對于材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)際運用的熟悉程度不夠，進(jìn)而難以有效地開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，使得實(shí)驗教學(xué)課程過(guò)于重視理論知識的傳播，難以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與動(dòng)手能力，對此要想切實(shí)地提高教學(xué)效率，則需要提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，高校則可以組織教師進(jìn)行學(xué)習，掌握更多的實(shí)驗教學(xué)知識，在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生一同參與實(shí)驗活動(dòng)，以此來(lái)避免傳統實(shí)驗教學(xué)存在的弊端。（2）加設實(shí)驗操作環(huán)節。高校在進(jìn)行材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革時(shí)，要加設綜合性實(shí)驗教學(xué)內容，因為不同學(xué)生對于問(wèn)題的解答思路不同，以及采取的解題方法不同，對此為了能夠有效地避免多個(gè)答案一組數據的現象，通過(guò)加設實(shí)驗操作環(huán)節，為學(xué)生提供實(shí)驗操作機會(huì )，以此加深學(xué)生對材料成型理論的理解，使其能夠明確塑料制品的缺陷以及原因。綜合性實(shí)驗教學(xué)具有較強的靈活性，學(xué)生能夠在實(shí)驗中探索與發(fā)現，可以根據自身的體會(huì )，來(lái)簡(jiǎn)化實(shí)驗環(huán)節，或者對實(shí)驗進(jìn)行細化處理，以此提高學(xué)生的實(shí)驗能力。除此之外還可以增加模具制造實(shí)訓課程，將專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課與工程操作相互結合，圍繞工程開(kāi)展模具制造課程培訓，使得學(xué)生不僅能夠掌握產(chǎn)品成型的加工技術(shù)，還能夠掌握產(chǎn)品設計與功能設計等全過(guò)程，進(jìn)而提高材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平[4]。
四、結束語(yǔ)
材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)在實(shí)踐中運用，極大程度上提高了工業(yè)生產(chǎn)的效率，同時(shí)也促進(jìn)著(zhù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，材料成型與控制工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的步伐始終是落后于專(zhuān)業(yè)科學(xué)發(fā)展的，對此則需要教學(xué)工作者積極的開(kāi)展課程設計改革，提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)時(shí)性，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng )新能力，以適應行業(yè)需求。
參考文獻：
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控制工程論文15
一、建筑工程成本控制中存在的問(wèn)題
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合同是建筑企業(yè)進(jìn)行工程施工的重要依據，建筑施工過(guò)程就是對合同的履行，而合同管理則建設企業(yè)整個(gè)工程管理的核心，只有實(shí)施有效的合同管理才能有效的降低工程成本，提高建筑企業(yè)的經(jīng)濟效益。然而，我國很多建筑企業(yè)對與合同管理的重視度不高，這就使得合同管理無(wú)法達到應有的成效，增加企業(yè)的工程成本。就我國建筑工程成本控制的研究現狀來(lái)看，關(guān)于合同管理架構的研究很少，對于合同本身的研究缺乏靈活性和全面性。
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在工程建造過(guò)程中，作為構成建筑物工程實(shí)體的主要物質(zhì)，建筑材料成本在工程總成本中所占的比重很大，材料成本的管理是否有效對于整個(gè)項目工程的成本管理極為重要。然而，就我國建筑業(yè)來(lái)看，很多企業(yè)在工程項目的實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有建立科學(xué)嚴謹的材料管理制度，工程材料的浪費十分嚴重。
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由于建筑工程施工是一個(gè)高投資、高風(fēng)險的行業(yè)，因此以對項目工程的安全質(zhì)量管理就顯得極其重要，因為工程項目施工時(shí)間長(cháng)，各個(gè)環(huán)節的涉及面很廣，施工過(guò)程中任一環(huán)節出現問(wèn)題或變化都會(huì )對整個(gè)工程項目造成影響。在工程項目實(shí)施中，一旦發(fā)現安全和質(zhì)量問(wèn)題，就會(huì )被要求退款甚至遭受罰款。我國一些建筑企業(yè)在工程實(shí)施過(guò)程中，對于安全管理的重視度不夠，無(wú)法及時(shí)有效的消除安全隱患，進(jìn)而導致項目質(zhì)量、工期等無(wú)法按照預定的目標進(jìn)行，而相應的成本控制也無(wú)法達到預期效果。
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傳統的項目成本控制對于工程項目成本采用的是成本會(huì )計的分析方法，這種項目成本控制只是對工程項目發(fā)展過(guò)程中的控制，只是將工程項目實(shí)施過(guò)程中的成本預測計值與實(shí)際值進(jìn)行比較分析，并不能找出成本費用超降的形成原因，并不能為項目管理者提供決策的信息依據，在工程成本核算時(shí)，預結算員也沒(méi)有將工程成本預算和成本核算結合起來(lái)，這就無(wú)法有效的控制工程在進(jìn)展中會(huì )發(fā)生的費用，進(jìn)而無(wú)法為工程施工指導起到很好的作用。
�。ㄎ澹C械設備利用效率低
目前我國建筑企業(yè)對機械設備的管理重視度不夠，缺乏健全有效的機械設備管理制度，對設備的使用、保養、維護都沒(méi)有按照規范操作，同時(shí)設備操作人員和維護人員專(zhuān)業(yè)性不夠，增加設備的維修成本。一些企業(yè)對機械設備的投資沒(méi)有考慮到市場(chǎng)行情和工程項目的需求，工程結束后就將機械閑置，進(jìn)而導致成本增加。
二、加強建筑工程成本控制提高效益的建議
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建筑企業(yè)應重視合同的評審和選定工作，通過(guò)招投標的方式選擇最優(yōu)的合同方案，建筑施工應事先收集工程有關(guān)的詳盡資料，保證合同的嚴密性和合理性，合同中應明確施工過(guò)程中配合質(zhì)量、工期、成本管理控制，合同履行情況并及時(shí)做好合同變更工作。我司在合同評審中認真審核和研究合同的條款內容，特別是涉及材料價(jià)格調整和資金支付條款，例如我們的株洲華晨項目，項目前期付款相對較差，在二期和三期的項目中我們把付款條款進(jìn)行了修改，由甲方代付鋼材款。通過(guò)這一條款的修改，我們把資金壓力和風(fēng)險就轉給了甲方，項目一期公司最高投入資金額度達700多萬(wàn)元，到二期、三期對項目的最高投入資金額度只有50萬(wàn)元，降低財務(wù)費用32萬(wàn)元。
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建筑企業(yè)應要將材料管理全方位、全過(guò)程的管理，在周轉材料和機械設備的租賃的價(jià)格控制、廢舊材料的處置環(huán)節、材料的統一調配以及物資采購與驗收等環(huán)節都進(jìn)行嚴格有效的管理。對材料采購、使用進(jìn)行嚴格的監控。就我司在物資采購與驗收環(huán)節來(lái)看，通過(guò)對鋼材的驗收嚴格把關(guān)，同時(shí)采取過(guò)磅驗收和點(diǎn)支驗收兩種驗收方式，鋼材的量差就可以節約2.6%，價(jià)差達50-100元/噸，項目績(jì)效考核時(shí)對各項目鋼材的點(diǎn)支情況進(jìn)行抽查復核來(lái)考核評價(jià)項目的物資管理。
�。ㄈ┘訌姽こ藤|(zhì)量管理，減少安全事故
建筑企業(yè)應加強工程質(zhì)量以及工期管理，在施工過(guò)程中嚴把工程質(zhì)量關(guān)，提高對施工過(guò)程質(zhì)量控制，嚴格控制工程施工進(jìn)度。同時(shí)結合建筑工程的特點(diǎn)采取有效措施，注重工程施工的事前控制，事先針對工程質(zhì)量中可能出現的問(wèn)題做好防范準備，避免材料和資金浪費以及不必要的返工成本。
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在成本分析過(guò)程中，財務(wù)人員應與技術(shù)人員相互協(xié)作，充分理解和整合全過(guò)程施工項目管理業(yè)務(wù)鏈，從根本上降低工程成本。首先分析整個(gè)工程項目各個(gè)環(huán)節所需的費用。然后在工程實(shí)施過(guò)程中將實(shí)際成本與預算成本進(jìn)行對比分析，使實(shí)際成本逐漸接近預算成本。最后，對所出現的問(wèn)題和差錯進(jìn)行分析總結，為未來(lái)工程施工做借鑒。
�。ㄎ澹┳龊脵C械設備的相關(guān)管理
對于機械設備的充分利用，建筑企業(yè)應注重設備的維護與保養，提高設備的使用效率和完好率。在機械設備的租賃上，可以實(shí)行招標的方式。我司機械設備的租賃則是走內部招標審批流程。周轉材料和機械設備的租賃價(jià)格跟市場(chǎng)接軌，合同簽訂后經(jīng)常關(guān)注市場(chǎng)價(jià)格動(dòng)態(tài)，遇到市場(chǎng)價(jià)格下行時(shí)及時(shí)調整租賃價(jià)格。